Escuincles...

Entre más duro trabajo más afortunado me vuelvo.

...pónganse a estudiar. Nada van a obtener en el futuro de aprender a saltar como chapulines en una patineta, ni de andar "grafiteando" paredes, ni dando arrancones con el coche que el papá de su cuate le prestó a éste el domingo por la tarde para que diera la vuelta y dejara de estar molestando... ¡Vamos! Ni siquiera son actividades que mejoren la salud, como los deportes. Todavía si aprenden a bailar o a tocar medianamente bien un instrumento musical pueden llegar a tener cierto éxito social con las "chavas" en las fiestas y reuniones, pero de lo otro... sólo obtendrán que las que valen la pena les huyan como de la peste. Vean a sus compañeras, salvo aquellas que tienen la cabeza hueca y que ustedes mismos dicen que sólo sirven para divertirse un rato y a las que les cuelgan apodos como "la campana", "la canica" o "la tierra", las demás sí han entendido de qué se trata esta vida, y las verán cada vez más en los cuadros de honor de sus escuelas mientras ustedes se pican las costillas y se agarran las "nachas" unos a otros en los escalones inferiores. Si de todos modos van a tener que asistir al salón de clases, pues aprovechen para aprender lo que puedan en lugar de estarse sacando los mocos y embarrándolos abajo del mesabanco.

También aprendan algo en su muy abundante tiempo libre. Los idiomas les serán muy útiles en el futuro, y entre más joven se es, más facilidad se dice que hay para aprenderlos. En el mundo actual el no hablar al menos inglés es una fuerte apuesta en contra de su propio futuro. Aprendan a programar y configurar computadoras, no sólo a "navegar", "chatear" y bajar archivos de internet. Esto último cualquiera lo hace, así es que nadie les va a pagar nada por ello.

Recuerden que el genio es inocultable. Si ustedes fueran genios para algo, ya lo sabrían en este momento. Si nadie se los ha detectado ya... es que no lo son y todo lo que hagan les va a costar mucho esfuerzo.

Recuerden también que las habilidades para cualquier cosa están muy difundidas, y sólo una dedicación extraordinaria permitirá sobresalir en algún campo. Si tienen alguna habilidad para la música, o para cualquier otra actividad, y desean sobresalir y llegar a ganar buen dinero con ella, tomen como ejemplo al pianista norteamericano Van Cliburn, quien para poder ganar el concurso Tchaikovsky en Moscú y así ser tomado en cuenta en su propio país, se encerró en su casa durante medio año a ensayar todo el día. Este es el tipo de esfuerzo que se requiere para sobresalir, y si no están dispuestos a hacerlo, hay muchos en el mundo que sí lo están y serán los que sobresalgan en lugar de ustedes.

Si desean sobresalir, por ejemplo, en el fútbol, requerirán estar horas y horas ejercitándose en cosas tan aburridas como abrir y cerrar a balonazos un grifo de agua en el jardín. Jürgen Klinsmann comentaba que para sobresalir un niño de 10 años necesitaba dedicar todas las tardes de 3 a 4 horas sólo para estar pateando el balón contra una pared. La tenista rusa Anna Kournikova, para llegar a figura, entrenó 8 horas diarias desde los 5 años de edad. Michael Phelps, ganador de 8 medallas de oro en la Olimpiada de Peking, en 7 años faltó sólo 5 veces al entrenamiento diario. Rafael Nadal empezó con el tenis a los 3 años de edad. No todo son partidos y anotar goles; el dominio y control del balón, raqueta o el propio cuerpo requieren de mucho más para poder sobresalir de la mediocridad. Para ser un deportista de alto rendimiento en cualquier diciplina se requiere también del gimnasio, de las pesas, de los ejercicios aeróbicos y del nutriólogo. Con la pura "cascarita" de todas las tardes no llegarán más allá de la selección de fútbol de esa escuela en la cual pasan el tiempo viendo como hacer trampa en los exámenes, sin darse cuenta de que los "trampeados" son ustedes mismos, que un día tendrán que llegar a solicitar un empleo y serán rechazados por quien lea su solicitud simplemente al ver su ortografía, porque nunca creyeron que sirviera para nada... o en las pruebas de "inteligencia", porque no saben resolver una simple división sin ayuda de una calculadora o porque nunca aprendieron quebrados, decimales ni "regla de tres"... no digamos álgebra.

Y, sobre todas las cosas, lean sin parar. Aprovechen cualquier tiempo para hacerlo, hasta cuando van al baño. La lectura es la principal herramienta para salir de la mediocridad, para aprender a pensar. La televisión y los videojuegos no sirven más que para bajarse el estrés y, viendo los programas adecuados en la primera, informarse superficialmente... no entran al currículum.

Si no quieren dedicarse a una profesión honrosa, ni esperan una herencia para dilapidarla, ni tampoco tienen vergüenza pero quieren tener dinero, olviden todo lo anterior... terminarán de "narcos" (a riesgo de su propia vida y la de sus familias) o de políticos, pisoteando a, y siendo pisoteados por, sus compañeros y besándoles las patas y otras cosas a los de arriba para que les den oportunidad de cargarles el portafolios... y a ver si el dueño del portafolios resulta ser "el bueno", porque son tantos los que suspiran por un hueso y tan pocos los que lo alcanzan...

Existe también la opción de casarse con una mujer rica que los mantenga, pero, además de ser sumamente escasas y muy pretendidas, cuando las ricas son atractivas, buscan a alguien mucho más rico que ellas para que sea su consorte; sólo las feas están disponibles para los muy guapos aunque económicamente inferiores... es la "selección natural".

Y si quieren hacer "carrera" como "gigolós" o "damos de compañía" necesitarán, además de un físico naturalmente privilegiado, de mucho gimnasio, clases de comportamiento y muy probablemente de una cultura general que les permita ser una agradable compañía para señoras que quieran gastar su dinero en ustedes. A ninguna le gusta la compañía de vulgares. Nada es fácil.

Finalmente, un comentario para aquellos padres que se dicen confundidos por los "nuevos valores", por las "nuevas libertades" de los escuincles. No hay mucho que buscarle; que se apeguen a 3 reglas básicas en su actuar:

Tu libertad termina donde empieza la mía (yo soy un ser diferente a ti, independiente de ti y capaz de funcionar sin ti, no soy tu apéndice).
No hagas a otros lo que no quieras que te hagan a ti (los demás tampoco son tus apéndices, tienen los mismos derechos que tú reclamas para ti).
Puedes ser todo lo libre que quieras, pero sin mi dinero (mientras te mantenga y/o vivas bajo mi techo, hay reglas que deberás obedecer, si no estás de acuerdo, puedes marcharte a otra parte donde te traten como te gusta).

Y ya dejen de darle tantas vueltas al asunto.

Tira cómica de Jeremías con éste angustiado por su futuro.

Publicado en el periódico Ocho Columnas el 8 de julio de 2001.

El único lugar donde el éxito viene antes del trabajo es en el diccionario.

"Lo importante no es qué sabe uno, sino a quién conoce. Pero hace falta saber el qué para conocer al quién, y para eso hay que ir a la escuela."

John O'Neill

"Yo no divido el mundo en débiles y fuertes; tampoco en triunfadores y fracasados, o en los que llegan a la meta. Lo divido entre los que aprenden y los que son reacios a aprender."

"Hay gente que aprende; gente abierta a lo que ocurre en su derredor; gente que sabe escuchar y aprovechar las lecciones. Estas personas no cometen dos veces la misma tontería y, si hacen algo que más o menos funciona, lo repiten para mejorarlo. En vez de preguntarse si triunfó o fracasó, pregúntese si es o no capaz de aprender."

Benjamín Barber

"Una persona que no lee, o lee poco, o lee sólo basura, puede hablar mucho, pero dirá siempre pocas cosas, porque dispone de un repertorio mínimo de vocablos para expresarse. No es una limitación sólo verbal; es, al mismo tiempo, una limitación intelectual, una indigencia de pensamientos y de conocimientos, porque los conceptos mediante los cuales nos apropiamos de la realidad no están disociados de las palabras a través de las cuales los reconoce y define la conciencia."

Mario Vargas Llosa

"La mayor pobreza del Siglo XXI será la ignorancia y las diferencias sociales las establecerán, más que el dinero, el saber algo o el no saber nada."

Alvin Toffler

"Casi todas las personas mayores saben lo que es ser joven e ignorante, pero ni un solo joven sabe lo que es ser viejo y sabio."

Harold MacMillan

"Valen gorro mis calificaciones, la vida ya se encargará de reprobarlos."

Célebre profesor del CUEC

"'Saber' algo es bueno pero no vale mucho; 'saber hacer' algo es superior pero no es suficiente; sin embargo, 'saber hacer lo que algunos necesitan y están dispuestos a pagar de alguna forma', vale muchísimo."

Enrique Canales

"La mayoría de las personas pierden las oportunidades debido a que estas últimas están vestidas de overol y parecen trabajo."

Thomas Alva Edison

"A todos ustedes les fueron dados dos dones: sus mentes y su tiempo. Depende de ustedes hacer lo que les plazca con ambos."

Robert T. Kiyosaki

"Muchos padres no enseñan a sus hijos a luchar, a merecer la vida. Por lo contrario, temerosos que sus muchachitos sufran lo que ellos sufrieron, los han apartado del sano camino del esfuerzo."

Flavio Romero de Velasco, licenciado en Derecho y en Filosofía y Letras y exgobernador de Jalisco

"¿Qué puede decir un poeta de más de 80 años a la gente joven, que no lo haya dicho ya? Poco, pero que, fundamentalmente, lean."

Mario Benedetti

"...no tenemos más posibilidad de acceso al futuro que una excelente educación científica y tecnológica. La actual es la peor del mundo. ¿Qué vamos a hacer?, ¿seguiremos manteniendo a la ineficiente burocracia y a las divinas garzas del sindicalismo magisterial?, ¿qué haremos con tanta jumentud?"

Germán Dehesa

"Si piensas que la educación es costosa, prueba la ignorancia."

Derek Bok

"Los adolescentes actualmente no lo tienen fácil porque, precisamente, lo tienen todo muy fácil y se ha perdido esa combatividad en la que te jugabas muchas cosas."

Almudena Grandes, escritora española

"La vida es difícil, sin diciplina no podemos resolver nada."

M.Scott Peck (The road less Traveled - 1978)

"Siempre decimos que queremos un país más decente; la tarea comenzará cuando nos decidamos a formar niños decentes."

Germán Dehesa

"Campeones hay forzosamente pocos, mientras que son muchísimos más los condenados de por vida al triste basurero laboral y cultural de nuestra sociedad... cuando no a cosas peores."

Fernando Savater, filósofo español

"Quien de joven se ilusionó menos, menos desilusionado estará de viejo."

Giovanni Papini, (Diario)

"Uno es lo que va haciendo y le va sucediendo, no tenemos más objetividad que nuestra psique y nuestra sincera intención como medida. No hay otro mar sobre el cual navegar."

Humberto Martínez, (Entretextos)

"Muchachos: Necesitan estudiar más. Esto no es cuestión de 'enchílame otra'."

Don Rubén Sánchez Basurto

"Miremos más que somos padres de nuestro porvenir que hijos de nuestro pasado."

Miguel de Unamuno

"Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres."

Pitágoras

"Al saber le dicen suerte."

Refrán mexicano

"La educación es el elixir para todos los problemas. Para cada problema que Jada y yo hemos tenido, hemos encontrado la respuesta en un libro."

Will Smith, actor

"No hay nada en lo que se pueda tener éxito alguna vez, si no se ha trabajado para ello cada día."

Will Smith, actor

"El talento es algo bastante corriente. No escasea la inteligencia, sino la constancia."

Doris Lessing, escritora

"Cuando eres joven, piensas sin dudarlo que navegarás en un amable lago de quietud y paz. Esto es una profunda falsedad."

Doris Lessing, escritora

"Una buena educación ya no es un camino a las oportunidades, es un requisito."

Barack Obama, presidente de los Estados Unidos

"En la vida no hay clases para principiantes: enseguida exigen de uno lo más difícil."

Rainer María Rilke

"Cualquier hombre de mediana robustez aguanta dos días y medio sin descanso."

Concolocorvo

"Hay 3 cosas básicas sin las cuales es imposible progresar: trabajo, educación y respeto a las leyes."

Pedro Opeka, obispo de Vangaindrano, Madagascar

"En la vida no hay premios ni castigos, sino consecuencias."

Robert Green Ingersoll

"No tiene caso arrepentirse de las cosas. Si no puedes con la condena, no cometas el crimen."

Robbie Williams

"Hay 3 caminos que llevan a la sabiduría: la imitación, el más sencillo; la reflexión, el más noble; y la experiencia, el más amargo."

Confucio

"Hay que enseñarles a nuestros niños a respetar la vida, a respetar a los demás, aquellos valores y educación pueden hacer hoy la gran diferencia."

Marcos Romero, periodista de la Agenzia Nazionale Stampa Associata

"Las personas con título universitario hoy día son la nueva clase trabajadora."

Lawrence Mishel, presidente del Economic Policy Institute

"Leer, güey, incrementa, güey, tu vocabulario, güey."

Anuncio de Librerías Gandhi

"La finalidad de la diciplina es hacer que el niño trate bien a quienes lo rodean, y no moldearlo para que llegue a ser un buen adulto."

Bryan Caplan, autor de "Selfish Reasons to Have More Kids"

"Suerte es lo que pasa cuando la preparación encuentra la oportunidad."

José Mateos, empresario español

"Los estudiantes tenemos que aprovechar todas las oportunidades de aprender que tenemos. Cuando éstas pasen, ya no las tendremos otra vez. Pregúntenle a cualquier anciano sabio."

Moshe Kai Cavalin, autor del libro "We Can Do"

"No hay educación si no hay una verdad que transmitir, si todo es más o menos verdad, si cada cual tiene su verdad igualmente respetable y no se puede decidir racionalmente entre tanta diversidad."

Fernando Savater

"Lo único que permite superar la mala suerte es el trabajo duro."

Harry Golden

"Yo creo bastante en la suerte, y he constatado que, cuanto más duramente trabajo, más suerte tengo."

Thomas Jefferson

"La diciplina es totalmente necesaria, es la que distingue un ejército de una chusma; la diciplina en el hogar es la que hace posible que los niños, que los adolescentes, se conviertan en ciudadanos decentes; cuando ya no son adolescentes, la falta de diciplina crea hordas de débiles mentales que sólo sirven para destruir."

Lobsang Rampa

Muhammad Ali (Cassius Clay).

Notas y noticias

"Cuando hablamos de las competencias laborales más demandadas nos referimos a aquellas habilidades que generan un valor excepcional en el entorno laboral."
"Dichas cualidades hacen que los empleados puedan adaptarse a cualquier función en la empresa para la que sea que laboren."
"Entre las competencias laborales que mejores oportunidades laborales ofrecen, o que son las más demandadas por las empresas, de acuerdo con el portal de empleo Indeed, destacan:

Conocimiento de idiomas:

El dominio del inglés, o de cualquier otro idioma, en ocasiones es necesario para el empleo. Hablar con fluidez es esencial para atender llamadas de clientes internacionales, por ejemplo.

Toma de decisiones:

Esta competencia implica asumir la responsabilidad para resolver imprevistos y avanzar en áreas que necesitan mejoras.

Empatía:

La inteligencia emocional y la empatía permiten entender las necesidades tanto de clientes como de colegas. La escucha activa facilita la resolución de problemas y contribuye a un ambiente laboral positivo.

Trabajo en equipo:

La habilidad para trabajar en equipo es esencial para el funcionamiento armonioso de una empresa. Entender las inquietudes de los colegas y actuar en consecuencia contribuye al logro de objetivos.

Negociación y resolución de conflictos:

La capacidad para resolver conflictos y negociar eficientemente ahorra recursos significativos a las empresas.

Conocimientos en ofimática y software:

En la mayoría de los trabajos, el uso de software es indispensable. La familiaridad con herramientas de oficina brinda flexibilidad para adaptarse a diversos roles laborales.

Capacidad comunicativa:

Un trabajador que se expresa bien contribuye a la satisfacción del cliente y a relaciones laborales sólidas.

Multitareas:

Aquellos trabajadores capaces de manejar múltiples tareas simultáneamente demuestran paciencia, inteligencia emocional y capacidad de concentración para priorizar lo importante.

Integridad:

Crear un ambiente de confianza y elevar la reputación, tanto interna como externamente, genera oportunidades y contribuye a un trabajo sólido.

Formación continua:

La apertura al aprendizaje constante permite adaptarse a nuevas herramientas y tecnologías, garantizando un trabajo exitoso."

"Estas competencias laborales no solo benefician en el ámbito laboral, sino que también enriquecen la vida personal."

(V.periódico El Informador del 4 de diciembre de 2023).

"El Observatorio Laboral agregó que sin importar la profesión que se estudie, será muy necesario el desarrollo de herramientas claves para conseguir un buen empleo. Estas habilidades son: el dominio de idiomas, los conocimientos de informática y tecnología, así como la capacidad de coordinar y gestionar recursos."

(V.periódico El Informador del 23 de enero de 2023).

"Si no te preparas para algo durante el suficiente tiempo no puedes esperar obtener los mismos resultados que aquél que sí invirtió horas."
"La realidad no pertenece a aquéllos que meramente sueñan, sino a aquellos que ejecutan esos sueños por medio de sudor y esfuerzo. Cada actividad que realizamos es como un músculo: no es la intensidad a corto plazo lo que nos da resultados, sino la consistencia a largo plazo. Una persona puede ir al gimnasio 12 horas un día y por más esfuerzos que haga, no obtendrá jamás los resultados de la persona que va 45 minutos desde hace años. Todos contamos con las mismas 24 horas para edificar la vida de nuestros sueños. Tenemos la gran ventaja que depende completamente de nosotros decidir qué hacer con el tiempo que nos fue dado. Como dijo el empresario estadounidense, Jim Rohn, 'el éxito es simplemente la aplicación diaria de la disciplina'."

Cesáreo Escobedo
(v.pág.3 del periódico El Informador del 22 de octubre de 2022).

"Parece que hemos entrado en una era en la quisiéramos que no existieran problemas que enfrentar, algo parecido a lo que muchos papás pretenden hacer con sus hijos, al sobreprotegerlos, metiéndolos en una burbuja mágica, deseando que no les pase nada."
"Y en vez de protegerlos, resulta que les impiden desarrollar sus habilidades e intuiciones, para enfrentar y superar sus dificultades. Sólo cayéndonos, aprendemos a levantarnos."
"Deberíamos de empeñarnos más en que las nuevas generaciones aprendan a enfrentar los problemas de la vida cotidiana y los resuelvan con elevadas calificaciones."
"Qué sepan tomar decisiones, ante las diversas encrucijadas, a que adquieran más seguridad, a pesar de las burlas y críticas. A que logren distinguir, lo correcto de lo incorrecto, lo cierto de lo falso. A que no derrochen el valioso tiempo, en tarugadas y preocupaciones inútiles. A dejar de estropear su vida en adicciones y dependencias, que atan la libertad y los convierten en esclavos."
"Sí... en la vida no dejará de haber obstáculos, baches y problemas de toda clase. Así que mejor dediquemos más esfuerzo, a que nuestros hijos sepan manejar mejor la frustración, el enojo, la tristeza y los múltiples miedos que azotan a la humanidad por doquier."
"Pero aún falta resolver un obstáculo: cómo le vamos a enseñar a nuestros hijos, lo que nosotros, como adultos, aún no hemos podido lograr."

Guillermo Dellamary
(v.pág.9-A del periódico El Informador del 7 de agosto de 2022).

"Ser joven nunca ha sido fácil, pero especialmente en esta época, desde el momento en que todos los avances tecnológicos habidos y por haber no han resuelto sino complicado la adaptación de los jóvenes a la realidad de todos los tiempos: subsistir y relacionarse."
"Ahora a esa exigente realidad le llaman curiosamente la 'realidad real', significando con ello que existe otra o muchas otras realidades que no lo son sino relativamente."
"En la medida que estas nuevas generaciones pueden contar con la protección familiar de casa, vestido y sustento, se despreocupan de la realidad real y siguen cómodamente viviendo en su mundo virtual, donde las cosas suceden como ellos quieren, permitiéndoles hacer lo que ellos gusten por tiempo indefinido, es decir, a los 20, 30, 40 o más años de edad."
"Los jóvenes solo quieren trabajar en lo que les gusta, y si esto no es posible, se dedican a navegar en sus fantasías; el principio de ser productivo les parece demasiado vulgar para ser asumido."
"No todos pueden optar por esta feliz opción sin complicarse la vida, sobre todo cuando las urgencias monetarias presionan su burbuja, frente a lo cual no saben qué hacer. Pero en todo caso, y si no hay más remedio, buscan emplearse esperando recibir salarios muy por encima de lo establecido, esta expectativa es parte de su incapacidad para ubicarse en la realidad real."
"La realidad real genera en los jóvenes una enorme frustración y pareciera que nadie antes los enseñó a manejarla. Tampoco nadie les explicó que todo trabajo debe batallar con el peso terrible de la repetición, de la rutina, de los horarios, de los sistemas, aún en las profesiones más libres y creativas."
"La frustración abre las puertas a la depresión y a todo tipo de evasiones."

Armando González Escoto
(v.pág.8-A del periódico El Informador del 24 de julio de 2022).

"La posibilidad de llamar la atención de un reclutador es más complicada para los jóvenes; 43% de los empleadores de todo el mundo reconocen que se les dificulta encontrar las competencias necesarias para una vacante entre los principiantes, de acuerdo con un análisis de la Organización Internacional del Trabajo (OIT)."
"Esto se debe a que el mercado laboral vive la mayor revolución de aptitudes solicitadas por un empleador, como tener habilidades de comunicación, priorización, adaptabilidad, toma de iniciativa, integridad, pensamiento analítico y saber construir relaciones, muestran estudios de ManpowerGroup."
"Destacarán en las entrevistas los candidatos que demuestren experiencia e interés por desarrollar empatía, coaching (recibir apoyo para transformar comportamientos y creencias) y resiliencia, arroja el informe Lo que los trabajadores quieren de la firma global."
"'Nos encontramos en el momento en que, incluso, las habilidades más demandadas en la fase inicial de la crisis son diferentes a lo que hoy requiere el empleador y lo que se espera para el futuro', dijo Tania Arita, gerente regional en Talent Solutions en ManpowerGroup."

(V.pág.5-A del periódico El Informador del 17 de abril de 2022).

"El sector de Tecnologías de la Información tiene empleo para jóvenes, pero no hay mucho talento capacitado, aseguran especialistas."

(V.pág.8-A del periódico El Informador del 30 de septiembre de 2021).

"En México aproximadamente 7 de cada 10 jóvenes, entre los 18 y 29 años, tienen dificultades para incorporarse al mercado laboral formal, debido a la falta de experiencia y habilidades, como el manejo de un 2o. idioma y los conocimientos técnicos necesarios, reveló el estudio 'Escasez de Oportunidades Laborales para los Jóvenes', que realizaron ManpowerGroup y Junior Achievement Americas."
"La encuesta, que requirió un año de elaboración, destaca que el 56% de los jóvenes mexicanos, pertenecientes a la generación Millennial y Centennial, ven la falta de experiencia laboral como su principal dificultad para encontrar un empleo formal. Incluso dentro de los jóvenes que cuentan con experiencia laboral, el 32% de los encuestados afirmó tener experiencia menor a un año, mientras el 23% cuenta con experiencia dentro del sector informal."
"'Para incorporarse al mundo del trabajo formal, requieren tener más experiencia, por lo general se paga más por la experiencia que por el nivel de estudios, así que mientras más pronto se incorporen a las organizaciones a través de programas de entrenamiento y conozcan diferentes áreas, más factible será alcanzar los puestos y sueldos deseados', detalló Héctor Márquez, director de relaciones institucionales de ManpowerGroup."
"Este índice de dificultad laboral en jóvenes se agrava por regiones y por escolaridad. En las regiones del norte, valle y centro de la República Mexicana se encuentran los mayores índices con el 84%, 82% y 81% respectivamente. La región sureste es la que menor índice presenta con el 70%."
"Asimismo, a mayor escolaridad los jóvenes en México tienen mayores dificultades para emplearse, con licenciatura en un 83% de dificultad, 79% posgrado y con un 76% con bachillerato."
"Sin embargo, los jóvenes con mayor escolaridad son quienes más han participado en el empleo formal y a menor escolaridad sus oportunidades laborales se han enfocado en el sector informal. Quienes cuentan con posgrados tienen un 79% de participación en el sector formal y aquellos con primaria el 75% en el sector informal."
"'Existe un bono demográfico que hay que capitalizar. Los jóvenes de ahora tienen un mejor nivel educativo en comparación con los jóvenes de hace 20 años. Su nivel de cultura digital es también superior', subrayó el directivo."
"El salario es el factor determinante para que los Millennials y Centennials acepten o no un puesto. Además, evalúan si se trata de un empleo formal, es decir, con contrato y prestaciones de ley o superiores, junto al crecimiento y flexibilidad laboral que les brinda, así como la cercanía del centro de trabajo a su domicilio."
"El estudio detectó que las 10 áreas a las que más aplica la juventud mexicana son: Gestión Administrativa y de Oficina; Recursos Humanos; Manufactura; Representantes de Ventas; Tecnologías de la Información; Mercadotecnia; Contabilidad y Finanzas; Logística y Transportes; Servicio al Cliente, Construcción, Arquitectura y Diseño."
"Para cerrar esta brecha los jóvenes en México continúan preparándose. El 63% indicó que ha ampliado con cursos los conocimientos obtenidos durante sus estudios, ya sea inscribiéndose en cursos de habilidades técnicas, aprendiendo inglés, y mejorando su interacción interpersonal."
"'Los resultados de este estudio que hemos podido desarrollar junto con ManpowerGroup reafirman la creciente necesidad de exponer a los jóvenes a experiencias de aprendizajes vivenciales, pero, más aún, el acercarles estas experiencias a tiempo y en forma para poder convertirlas en oportunidades. Hoy más que nunca, es clave ayudar a los jóvenes a conectar teoría con el mundo real para darle sentido a lo que están aprendiendo y contribuir a facilitar su acceso al mercado laboral', señaló Leo Martellotto, presidente de JA Américas."
"Héctor Márquez Pitol subrayó que 'en este momento de modificaciones de las formas de trabajo, las generaciones Millennial y Centennial requieren replantearse su preparación, adaptar sus objetivos profesionales y explorar los sectores productivos que se encuentran captando talento, ya que eso les ayudará a perfilarse como trabajadores del futuro'."
"A nivel Latinoamérica, México junto a Ecuador y Argentina se posicionan en el 4o. lugar con menor índice de dificultad de empleo para los jóvenes, solo por delante de Bolivia con 81% y por detrás de Perú (75%), Colombia (65%) y República Dominicana (60%)."

(Publicado en el periódico El Universal en línea del 12 de agosto de 2021).

"En el año 2000, Jalisco contaba con 323 académicos integrados al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). A la fecha, este crecimiento ha aumentado exponencialmente hasta llegar a mil 787, según datos proporcionados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt)."
"Sin embargo, solo 1 de cada 10 de estos investigadores pertenece a ingenierías, según revela el estudio 'Jalisco a Futuro 2018-2030'. Por otro lado, 4 de cada 10 investigadores jaliscienses en el SNI pertenecen a las ciencias sociales y humanidades. Sin embargo, ninguna de estas áreas del conocimiento pertenecen a áreas prioritarias para el desarrollo de Jalisco. Según señalaba el hoy extinto Instituto Nacional del Emprendedor (Inadem), los sectores estratégicos de Jalisco son los de la construcción, agroindustrial, electrónico, desarrollo tecnológico, tecnologías de la información, energías alternativas, entre otros similares."
"'La necesidades y vocaciones regionales del estado están descubiertas en términos de recursos humanos de alto nivel que las acompañen', advierte el estudio."
"Esto se puede observar en la manera en que los egresados de áreas no prioritarias también enfrentan dificultades para integrarse al mercado laboral. Tal es el caso de Ángeles, quien cuenta con una maestría en Estudios de Literatura Mexicana hecha en la Universidad de Guadalajara (UdeG) y en los 5 meses que han transcurrido desde que concluyó su posgrado solo ha encontrado trabajo como docente de inglés unas cuantas horas a la semana, trabajo que no le reporta más de 2,000 pesos al mes."
"'Sigo esperando una convocatoria de la UdeG para ingresar a su cuerpo académico y convertirme en investigadora, o la convocatoria de alguna otra universidad', dijo."

(V.pág.9-A del periódico El Informador del 9 de noviembre de 2019).

"Aprendí que, en la carrera de la obra (de cualquier obra, de cualquier vocación), son más importantes el tesón, el trabajo y el aprendizaje que el talento sin más."
"Se lo digo a los estudiantes cuando voy a los institutos: ¿tienen algún sueño, quieren ser dibujantes de cómic o astronautas? Pues emplea toda tu voluntad y una infinidad de horas de trabajo. Hinca los codos."

Rosa Montero
(v.pág.3-B del periódico El Informador del 7 de abril de 2019).

"Otra alternativa es la educación dual. Nos dimos cuenta que en regiones de Europa, como Alemania, la precarización [salarial] se redujo cuando los jóvenes empezaron a asistir 50% del tiempo a las aulas y el 50% a la empresa."

Ramón Morales, director del Instituto Jalisciense de la Juventud
(v.pág.2-A del periódico El Informador del 27 de junio de 2018).

"En los resultados de la prueba Planea 2017 aplicada a alumnos de 3o. de secundaria en el país, en promedio el 72.1% fue evaluado con conocimientos insuficientes o muy básicos (Nivel I y II) en español; y en matemáticas, la cifra se eleva a 86.2."
"Esto significa que carecen de habilidades para interpretar el sentido de un texto, relacionar ideas y por fortuna saben sumar, restar, multiplicar y dividir, pero nada de porcentajes, números fraccionales o ecuaciones más avanzadas."

Allá en La Fuente
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 26 de enero de 2018).

"No es que yo defienda la violencia en las aulas, pero creo que hemos exagerado en el cuidado psíquico de los niños. He oído a algunos padres de familia decir esto: Tito confrontó a su maestra porque se sintió hostilizado. Le exigió la tarea en un tono muy ofensivo. Esta semana trataremos el problema con su terapeuta. Mi maestra Delfina lo habría arreglado en una mañana con otra de sus terribles amenazas: si no estudian, aténgansen (con 'n') a las consecuencias."

Rafael Pérez Gay
(v.pág.3 del periódico Milenio Jalisco del 15 de noviembre de 2017).

"Hay tendencias que son inevitables y si las consideramos, estaremos mejor preparados para lo que viene. Muchos de ustedes tendrán un futuro brillante, pero eso depende en gran medida de las decisiones que tomen hoy. Me refiero a cuestiones importantes como ¿qué voy a estudiar? ¿dónde voy a trabajar?, ¿en qué ciudad me conviene vivir?, etc."
"Ya en muchas ocasiones he hablado de la importancia de encontrar tu 'elemento', pero además de ello es una ventaja considerar cómo será el futuro. Para ello, recomiendo la lectura del libro, 'Inevitable' de Kevin Kelly, que nos habla de 12 fuerzas tecnológicas que darán forma porvenir."
"Cada uno de nosotros debemos decidir cómo vamos a aprovechar estas tendencias inevitables, de lo contrario, podríamos ser destruidos por ellas. El mundo ha cambiado notablemente en las últimas tres décadas y las fuerzas que impulsan este proceso se van a acelerar."

Ricardo Salinas Pliego, presidente y fundador de Grupo Salinas
(v.pág.9-A del periódico El Informador del 8 de noviembre de 2017).

"Muchas son las razones que nos llevan a seguir avanzando en el estudio: presión familiar, social, económica, superación personal, amor a la sabiduría. Cualesquiera que sea la causa que nos motive a seguir estudiando, hay una razón más de peso que me gustaría enunciar: las relaciones valiosas." "Soy de la idea de que una persona que vale la pena se halla en un aula o en un trabajo, pues a 1a. instancia se puede pensar que es disciplinada, trabajadora, sacrificada y que sabe que con estas cualidades puede alcanzar sus objetivos en la vida. Podré equivocarme, pero es preferible a conocerlo en un bar, un casino, un burdel o muchos lugares deleznables." "Las relaciones valiosas perduran durante toda la vida, se vuelven parte de nosotros y nos acompañan en el transcurso o por el resto de nuestros días. Son amigos, parejas, socios, cónyuges, compadres, que llegan para dejarnos algo que de alguna u otra forma cambia nuestras decisiones, nos obligan a dar más y lo mejor de nosotros, dejando secuelas positivas cuando echamos la vista atrás." "Por esta razón tan simple deberíamos considerar no truncar nuestros estudios. Podemos no tener recursos o las mismas posibilidades que otras personas, pero ser pobre no es una excusa, es solo una pobre excusa."

Ricardo Francisco Jáuregui Rodríguez
(v.pág.2 "Correo-E" de La gaceta de la Universidad de Guadalajara del 6 de noviembre de 2017).

"Alguien afirma por ahí que, en el proceso cotidiano de enseñanza-aprendizaje: 'No existen alumnos flojos, sino alumnos desmotivados'. Situación que no deja de tener en sí algo de razón; mas, si lo viésemos con un enfoque filosófico, es un reto titánico, el intentar que aprenda un soberbio... Aquél que está prácticamente convencido de que por el hecho de que él o sus padres cubran una cuota y adquieran los libros y útiles escolares, mientras él asiste con relativa frecuencia a las aulas, sin mayor interés que ir acreditando materias: va a merecer un grado."
"'¡Porque me lo merezco!'... Suena a respuesta de sainete cómico. ¡Pero es real!"
"'¿Por qué me reprueba el maestro?' -Discúlpame: el maestro tiene la obligación profesional de evaluar tu aprendizaje; pero quien aprueba o reprueba la misma, es quien sustenta el examen."
"Para aprender se requiere talento e inteligencia; pero más que todo, una actitud atenta, humilde y abierta, para poder captar el conocimiento. Aún no conozco cerebros de ningún tipo con entrada USB o similares, para que se puedan 'conectar' y recibir en 'imaginitum' la dotación diaria, semanal o periódica de conocimientos."
"Para fortuna social, son mucho más los buenos alumnos que aquellos a quienes podríamos llamar 'los meritorios'. Y verlos conducirse con educación, valores familiares y respeto, es una verdadera satisfacción."
"Porque están conscientes de sus derechos y merecimientos; pero a su vez, de su compromiso y obligaciones. Aprendieron, como quien dice 'de fábrica', que en la vida cotidiana: existe un concepto muy sencillo, pero de un alcance enorme, y consecuencias inauditas: ¡Límites!"
"Hasta dónde puedo defender o proclamar, mis derechos o merecimientos, siempre y cuando haya sido coherente y oportuno en el cumplimiento de mis obligaciones."
"Triste es el caso de aquellos padres que dan en exceso, pretendiendo compensar con ello el escaso tiempo dedicado a sus hijos, o incluso las carencias que en su época ellos mismos padecieron. Esos hijos -el día de mañana- serán los eternos inconformes sociales, que todo esperan de alguien más; sin estar dispuestos al esfuerzo, la solidaridad o la congruencia."
"¡Y todavía habrán de juzgar, que hasta se lo merecen!"

Uriel Eduardo Santana Soltero
(v.pág.8-A del periódico El Informador del 14 de octubre de 2017).

"Al concluir la preparatoria, la mayoría de los estudiantes mexicanos tiene resultados insuficientes en matemáticas y comunicación, según los resultados del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) 2017."
"En comunicación y lenguaje, el rector [de la Universidad de Guadalajara] Tonatiuh Bravo Padilla reconoció que la mayoría de los estudiantes tienen un bajo desempeño, pues 33.9% (nivel I) tuvo conocimientos insuficientes y 28.1 (nivel II), conocimientos básicos."
"'Entre los 2 niveles suman 62%, sigue siendo la mayoría de jóvenes que no salen con los niveles aceptables'."
"El nivel insuficiente en este campo implica dificultad para interpretar textos y plantear problemas, mientras que el nivel básico significa que los jóvenes identifican las etapas del proceso de redacción, la coherencia y cohesión de un texto."
"En matemáticas la situación se agrava porque '89.5% de los estudiantes están en un nivel inaceptable... la prueba con más exigencia académica revela que sigue siendo bajo el aprovechamiento de parte de los estudiantes', lamenta Bravo Padilla."
"Esto significa que los jóvenes egresan sin saber resolver problemas que implican un manejo aritmético con números enteros y decimales, sin desarrollar habilidades algebraicas. Sólo 2.5% domina las reglas de operación algebraica y las funciones matemáticas."
"La prueba también arrojó que por cada 100 estudiantes que ingresan a la primaria, sólo 56 terminan la educación media superior, sin que en ese nivel se observen cambios en el aprendizaje de los alumnos en las áreas de lenguaje, comunicación, pensamiento lógico y matemáticas, entre 2015 y 2017."
"De acuerdo con los resultados del examen, a nivel nacional los estudiantes que salen mejor preparados son los egresados de bachilleratos autónomos (las universidades que tienen bachillerato), en contraste con los resultados más bajos que se registraron en los telebachilleratos comunitarios."

(V.pág.2-A del periódico El Informador del 26 de septiembre de 2017).

"Imagina entrar a un centro educativo, observar a tu alrededor, ver caras estresadas, enfadadas, obligadas, sin sentido de vivir: es evidente que no tienen ganas de estar ahí, y ocupan un lugar por el que muchos pelearon o bien siguen soñando con obtenerlo." "Esto es lo que todos los días un estudiante observa: de qué sirve llegar con una buena actitud si la mayoría de las veces el ambiente te empuja a no tenerlo; dicho ambiente lo forman los estudiantes, las autoridades, los maestros... Estos últimos se vuelven un ejemplo a seguir, ya que de alguna u otra forma motivan a cambiar y darle ese giro a tu vida que los jóvenes necesitamos." "Pero joven, no dejes que el cambio lo hagan por ti. Tú haz el cambio. Nos falta despertar, abrir los ojos, comprometernos con la profesión que estamos cursando, que no sólo la estudiemos para obtener un papelito, sino hacerlo porque nos gusta y luchar por ser los mejores." "Cierra tus ojos, piensa que si hoy no eres responsable, no te vale tu formación, recuerda que allá afuera buscan gente comprometida y creo que de la noche a la mañana no surge la responsabilidad. Para ser un excelente profesor primero debes permitirte ser un excelente alumno." "El futuro es ahora: ¿vale o te vale?"

Cecilia Guadalupe López Curiel
(v.pág.2 "Correo" de La gaceta de la Universidad de Guadalajara del 15 de mayo de 2017).

"Hace algunas décadas, estudiar una carrera universitaria era una opción entre muchas otras, por lo que hoy encontramos cientos de adultos y personas de la 3a. edad sin un título de educación superior y con conocimientos aprendidos únicamente en la práctica. Sin embargo, el mundo laboral se vuelve día a día más exigente, por lo que en la actualidad estudiar una licenciatura es un paso básico en la vida de todo joven."
"Estudiar una carrera universitaria tiene muchísimos beneficios, y estos repercuten no sólo en el ámbito profesional, sino en la vida entera. Una licenciatura ayuda a definir mejor el futuro que se desea alcanzar y a desarrollar un pensamiento más crítico, por lo que tomar decisiones complicadas no será siempre un martirio. Además, es una excelente oportunidad de conocer personas, entablar amistades con los mismos intereses y al mismo tiempo con diferentes perspectivas, lo que ayuda al crecimiento intelectual, cultural y social."
"Durante la etapa universitaria se expanden los horizontes, pues se obtienen conocimientos nuevos y se comparte el aula con personas de entornos diversos. Este es el tiempo ideal para desarrollar y satisfacer la curiosidad, para estudiar y aprender teoría, pero también practicarla, formar sueños junto con planes y estrategias para cumplirlos, y por supuesto, para ampliar el potencial y los talentos encaminados al cumplimiento de metas."
"Concluir con éxito cualquier licenciatura requiere de tiempo, dedicación y esfuerzo. Sin embargo, hoy día existen varias modalidades que permiten al estudiante seleccionar la que mejor se adecúe a su estilo de vida y a sus necesidades; así que no hay suficientes excusas en contraposición con los beneficios para continuar los estudios en un nivel académico superior."
"El tiempo y la voluntad tendrán sus resultados durante y al finalizar la licenciatura, pues obtener un título universitario abre las puertas para conseguir mejores puestos laborales y por ende, salarios más altos."

(V.periódico El Informador en línea del 17 de abril de 2017).

"El auge de aprender idiomas asiáticos, se debe, básicamente, a la expansión del comercio internacional con muchos países de Asia, sobre todo con Japón y con China. Desde que se firmó el Tratado de Libre Comercio entre México y Japón, en 2004, hay un aumento en el interés de aprender el idioma y la cultura', comentó Daisuke Kishi, director del Centro de Estudios Japoneses del Departamento de Estudios del Pacífico de la Universidad de Guadalajara."
"La experiencia profesional es importante, claro está. Sin embargo, para quienes egresan de la licenciatura, lo que más contará será su preparación en idiomas."
"'En este momento, no es una ventaja (saber idiomas asiáticos) en cuanto al valor que puede capturar el egresado, una vez que se gradúa con el idioma, pero es una posibilidad que le permite tener puertas más amplias al momento de ser contratado, aseguró Daniel Lemus Delgado, profesor investigador en el Centro Asia-Pacífico del Tecnológico de Monterrey."
"'En un mundo cada vez más competitivo y también más globalizado, una región muy importante es la Asia-Pacífico. En ese sentico, dominar sus lenguas abre una oportunidad distinta de cómo aproximarse a la región, permite identificar cuáles son las mejores posibilidades de crecimiento profesional en esta área', resaltó Lemus Delgado."
"A pesar de que, en los próximos años, el inglés seguirá siendo el principal idioma de comunicación, los expertos aseguran que aprender japonés, chino, coreano e indi, abrirá cada vez más puertas en el mundo laboral."

(V.pág.10-A del periódico El Informador del 27 de marzo de 2017).

"En los jóvenes, la tecnología es algo natural; han nacido en ella y su empleo comprende parte sustancial de su acontecer diario, pero deben contar con los elementos básicos de la educación para evitar que sólo sea motivo de diversión y en su práctica alcance fines de crecimiento intelectual, que le requerirá su integración y aportación productiva a la sociedad con el correspondiente beneficio propio en un plano verdaderamente competitivo."
"La multiplicación del convencimiento comprende a los jóvenes, a quienes ya no es suficiente el título académico para la obtención de una plaza laboral en el ámbito público o privado. Es imprescindible la continuidad de su incorporación al conocimiento y práctica con la correspondiente actualización, que a vez podrá dar acceso a mayores oportunidades y beneficios en el ámbito laboral, incluyendo el emprendimiento empresarial."

Carlos Cortés Vázquez
(v.pág.5-B del periódico El Informador del 11 de diciembre de 2016).

"Cuando me doy cuenta de que hay universitarios que no saben lo que está sucediendo a su alrededor; que no escuchan, ven y mucho menos leen las noticias, resulta muy difícil poder entender cómo esperan sensibilizarse y superar los retos que habrán de enfrentar en su vida, y no me refiero a los retos académicos, ni a los profesionales, sino a los retos que su comunidad les depara."
"Pero lo más triste -al menos desde mi punto de vista-, es que ni siquiera parece interesarles. Por fuerza saben que ahí están, que los problemas existen (a diario se tropiezan con ellos), pero les dan la vuelta, los evaden, porque muchos de ellos toman muy en serio cuando los maestros les llaman 'chicos', cuando la verdad es que a los 20 años -promedio-, ya deberían de estar preparados para enfrentar y disfrutar (porque no), esa nueva etapa de su vida en donde involucrarse implica adquirir responsabilidades y ser parte de las soluciones."

Cuauhtémoc Cisneros
(v.pág.8-A del periódico El Informador del 12 de septiembre de 2016).

"Antonio Lupercio es egresado de una universidad privada en ingeniería en sistemas, y comentó que para él sí ha sido un poco complicado conseguir trabajo debido a que no es bilingüe y, aunque recibió materias relacionadas con el idioma, no se preocupó por aprenderlo."
"'Mi idea al salir de la escuela era poner mi tienda de arreglo de computadoras o trabajar para alguna empresa que no lo solicitara por eso no me preocupé por dominar el inglés'."
"Al ingresar a diversas bolsas de trabajo confirmó que la mayoría de las vacantes solicitaban el idioma por lo que decidió tomar clases particulares."
"'No me preocupé por dominar el inglés, ahora no puedo encontrar un buen trabajo', señala. 'La verdad cuando eres estudiante crees que al egresar conseguirás un buen trabajo y que será fácil pero no es así, si pudiera regresar el tiempo, sí me hubiera preparado más'."

(V.pág.10-A del periódico El Informador del 18 de julio de 2016).

"Es verdad que la desconfianza en las calificaciones es un asunto que muchos pedagogos llevan años discutiendo, sí, pero que no se ha resuelto de un modo convincente. Porque, francamente, las calificaciones tienen importancia en el mundo profesional, o al menos en parte de él. Yo no quiero que me opere un médico que es muy feliz pero no sabe dónde está el páncreas porque nadie quiso estresarlo preguntándole. No quiero pasar sobre un puente construido por un ingeniero feliz al que nadie le ha exigido que demuestre que sabe calcular estructuras. No quiero que me defienda un abogado feliz al que nadie preocupó pidiéndole que se aprenda la ley de amparo. En fin. Me parece muy bien que un niño de kínder sea educado en una atmósfera de juego y no preparado para la competencia, pero en la educación profesional la cosa cambia."

Antonio Ortuño
(v.pág.6-B del periódico El Informador del 17 de julio de 2016).

"En la industria electrónica, muchos ingenieros no están siendo contratados por falta de dominio del idioma mismo que ya es una necesidad de la industria. Asimismo hay un serio problema en Jalisco debido a que es difícil encontrar programadores bilingües para las empresas. 'Hay una fuerte demanda y las empresas se pelean por ellos'."
"También las solicitudes repuntan en servicios de turismo en el tema restaurantero, en las industrias de alta tecnología, en la automotriz y electrónica. Asimismo la demanda se dará en el sector agroindustrial debido a que el estado está exportando a varios países como Estados Unidos y Asia."
"Para el sector laboral, contratar personal bilingüe es un verdadero reto. Según la Encuesta de Competencia Profesionales 2014, la comunicación oral en inglés está dentro de las 9 habilidades básicas que no encuentran las empresas en los candidatos a nivel nacional."
"Con base en el estudio 'Inglés es posible. Propuesta de una agenda nacional', elaborado por el Instituto Mexicano para la Competitividad, un técnico que sabe inglés gana 20% más (alrededor de 8,000 pesos adicionales), un profesionista 30% (12,000 pesos) y alguien con postgrado 45% (18,000 pesos)."

(V.pág.13-A del periódico El Informador del 14 de julio de 2016).

"Los jóvenes se beneficiarían de exigir a sus autoridades ahí donde cuenta, en el voto, y dejar que las peticiones en línea actúen más como selfies intelectuales o promocionales que poco hacen para eliminar la opresión."

Marco Provencio
(v.pág.4 del periódico Milenio Jalisco del 4 de marzo de 2016).

"La enseñanza ha sido aplastada por un proceso de lavado ideológico. Una de las ideas en las que se basan es que la información cambia y que, como está en internet, para qué vamos a formar a los alumnos en conocimientos. Precisamente porque la Red es una selva, sólo aquel que tenga unos fundamentos claros podrá sobrevivir."

Javier Orrico, catedrático de Lengua y Literatura
(v.periódico El Mundo del 26 de febrero de 2016).

"Aprender cualquier cosa exige esfuerzo. Si la pasión por aprender fuera innata en el ser humano, la educación no tendría que ser obligatoria por ley."
"La autoridad es indispensable porque nadie quiere ser educado; por eso se habla de 'enseñanza obligatoria'. Y, cuando a los profesores se les despoja de la autoridad, el resultado no es una alegre camaradería entre los estudiantes, sino la tiranía de los más gamberros sobre los demás."
"Quienes van de políticamente correctos sostienen que la culpa del fracaso escolar es del sistema, como si todos los niños fueran buenos y trabajadores. Lamentablemente no es así, un niño puede ser vago y mala persona y, si esto se disimula con el lenguaje políticamente correcto, nunca conseguiremos que deje de ser vago o mala persona."
"Si quien se esfuerza no tiene nada garantizado, quien no se esfuerza lo tiene mucho menos. Y no hay aprendizaje que no requiera esfuerzo, trabajo y constancia."
"A quienes no les interesa una enseñanza más académica hay que darles otras alternativas, pero no se les puede tener encerrados para que no dejen aprender a quienes sí quieren."

Ricardo Moreno Castillo, catedrático de Matemáticas y autor de los libros Panfleto Antipedagógico y La conjura de los ignorantes. De cómo los pedagogos han destruido la enseñanza
(v.periódico El Mundo del 26 de febrero de 2016).

"La oferta de puestos técnicos casi duplica la demanda de ingenieros de acuerdo con un nuevo estudio de ManpowerGroup que revela que mientras el 28% de las firmas solicita ingenieros, el 52% requiere técnicos y/o técnicos con certificación."
"Sin embargo, el país padece escasez de talento técnico, pues se necesitan alrededor de 1.4 millones de técnicos para alcanzar la proporción de los países más productivos, lamentó Dieter Holtz, presidente y director general para Laureate México, con base en datos de un análisis realizado en conjunto con ProMéxico."
"La Encuesta de Escasez de Talento Técnico en México indica que para las empresas la certificación de estos trabajadores resulta más importante que la titulación en los ingenieros y la mayoría de los perfiles técnicos son solicitados por empresas pertenecientes a la industria automotriz (34%); minas y metalurgia (14%); aeroespacial (12%) y tecnologías de la información (12%)."
"El área en la que existe más necesidad de reclutamiento de técnicos es producción-operaciones (31%); seguido por sistemas-tecnología y finanzas-contabilidad."
"Los principales estados empleadores de técnicos son el Distrito Federal, Estado de México, Jalisco, Chihuahua, Querétaro, Nuevo León, Guanajuato, Baja California, Aguascalientes y San Luis Potosí."

(V.periódico El Financiero en línea del 30 de noviembre de 2015).

(Publicado en el periódico Milenio Jalisco del 28 de agosto de 2015).

"Los graduados universitarios están pagando la factura de políticas populistas que se iniciaron hace décadas y persisten todavía. Quizá las medidas se hayan aplicado de buena fe, con la falsa idea de que todos los mexicanos pueden ser universitarios, pero al final se revierten contra aquellos que supuestamente debían beneficiar."
"El sistema público universitario se expandió durante décadas por presiones de estudiantes rechazados y por el interés de los rectores de universidades públicas de tener más alumnos y mayores presupuestos sin importar lo que ocurra con los graduados. El resultado fue ampliar el número de estudiantes a un nivel tal que no había posibilidad de que la economía pudiera generar empleos para todos. Con la masificación ha habido también un deterioro de la calidad. Muchos de los graduados simplemente no tienen la capacidad para desempeñarse en su campo de preparación en el mundo laboral."
"Si no queremos seguir condenando a los graduados al desempleo y a la pobreza deberíamos reconocer que es imposible que todo el mundo pueda ser licenciado, doctor o ingeniero. La inflación de títulos se traduce necesariamente en desempleo y en una reducción de sueldos. Una educación universitaria es cara y el costo debe reflejarse en las colegiaturas, como ocurre en los Estados Unidos, el Reino Unido y muchos países desarrollados. Debe haber becas, pero sólo para estudiantes de buen desempeño y sin recursos. Cobrar 20 centavos al año a todos no lleva más que una distorsión del mercado educativo y a una saturación de las profesiones, exactamente lo que estamos viendo. Las universidades mexicanas deben concentrarse en mejorar la calidad antes que en perseguir la masificación."

Sergio Sarmiento
(v.periódico El Siglo de Torreón en línea del 5 de mayo de 2015).

"Para verdaderamente salir adelante en los problemas de la vida, uno tiene que asumir la propia responsabilidad y no echarle la culpa a nadie."
"Hablemos de actos responsables, no de culpas."
"Esa mala costumbre de señalar a los demás de lo que te pasa a ti, es una manera cobarde de enfrentar la vida. Lo que me pasa no es culpa de mis padres, del mundo en el que vivo, de las leyes que existen o de la suerte y la fortuna."
"Simplemente es consecuencia de tus propias decisiones."
"Claro que somos cobardes al no querer enfrentar que los problemas en los que me meto, tienen que ver con mis propias conductas. Con la libertad que tengo de estar o no en un lugar, o de hacer o no algo."
"Si te sientes una persona libre, entonces acepta que lo que te sucede es tu responsabilidad."
"Si eres esclavo, entonces sí échale la culpa a quien quieras, eres una víctima de lo que te hacen o han hecho los demás."
"¡Es que no puedo! dicen muchos con impotencia en su rostro. Muchas veces más como escapatoria a la propia fuerza de voluntad."
"¿Quieres o no? es la pregunta correcta."
"Una persona libre hace lo que puede porque quiere. Un esclavo no puede ni quiere, hasta que su amo le da permiso. Depende de alguien o de algo más."
"El que siempre tiende a culpar a los demás ya tiene el hábito del esclavo, no siente el poder en sus propias manos. Lo tienen otros. Simplemente es obediente a lo que le piden. Podrá obedecer o negarse, pero muchas de sus decisiones están en el poder que le otorga a los otros."

Guillermo Dellamary
(v.pág.4-B del periódico El Informador del 12 de abril de 2015).

"Dan ganas de decirles a los jóvenes eso que quería decirles Bertrand Russell sobre aquello que realmente vale la pena que lo consideren estas nuevas generaciones:"
"-Desde el punto de vista intelectual -decía- les propongo que cuando estudien algo se pregunten 'cuáles son los hechos' y 'cuál la verdad que esos hechos sostienen' y, desde el punto de vista moral, lo que tengo que decir es sencillo: 'el amor es sabio, el odio es estúpido'... En este mundo, cada vez más interconectado, tenemos que aprender a tolerarnos unos a otros y, por eso, debemos aprender a aceptar que alguien pueda pensar o decir cosas que no nos gusten, pero sólo así podremos vivir juntos de esa manera y, si vamos a vivir juntos, y no a morir juntos, debemos aprender a tener un poco de caridad y tolerancia, 2 cosas que son absolutamente vitales para la continuación de la vida humana en este planeta."

Martín Casillas de Alba
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 11 de abril de 2015).

"¿Quiere un empleo que prometa un salario que le dé la oportunidad de disfrutar de una vida de clase media? Aprenda Microsoft Excel y otras destrezas digitales básicas."
"Esa es la conclusión de un informe divulgado la semana pasada por Burning Glass Technologies, una firma de análisis del mercado laboral que evaluó millones de avisos de empleo en Estados Unidos para entender cuáles son las destrezas que las empresas esperan que tengan los trabajadores. El informe se centra en empleos de destrezas intermedias, roles que requieren un título secundario pero no necesariamente universitario."
"Alrededor de 78% de estos empleos, o unos 6.3 millones de puestos vacantes, piden cierto dominio de la tecnología, según Burning Glass. Estos puestos además son los más prometedores en cuanto a salario y creación de empleo, incluidos rubros como salud, tecnología y operaciones."
"Las destrezas más requeridas también son las más básicas: hojas de cálculo y software de procesamiento de textos, como Excel o Word de Microsoft Corp., o programas de SAP SE y Oracle Corp., que usan las grandes empresas para administrar cuestiones como finanzas y recursos humanos. Ese tipo de conocimientos se ha vuelto clave para puestos de oficina o administrativos, supervisores del rubro minorista y gerentes de tiendas, entre otros."
"67% de los empleos de destrezas intermedias requieren el dominio de estas herramientas."
"'Efectivamente, segmentos enteros de la economía están fuera del alcance de personas que no tienen destrezas digitales básicas', señala el informe."
"Puestos que requieren de destrezas digitales básicas suelen pagar 13% más que empleos que no requieren aptitudes digitales."
"Los roles que piden destrezas digitales avanzadas, como utilizar software de administración de relaciones con los clientes como el que ofrece Salesforce.com Inc. o una herramienta de diseño como Photoshop, de Adobe Systems Inc., pagan aún más."
"La revolución digital ha afectado muy poco las perspectivas de los trabajadores en campos como transporte, construcción e instalaciones/reparaciones. Sin embargo, los salarios y el crecimiento están rezagados en esas ocupaciones, según datos de Burning Glass, lo que sugiere que las carreras de destrezas intermedias en los rubros de salud, operaciones financieras, ventas y gerencia ofrecen mucho más potencial a nivel carrera e ingresos."
"Los hallazgos sobre los empleos de destrezas básicas deberían aliviar algunos temores de personas que se han convencido de que los trabajadores están perdidos si no pueden aprender programación. De hecho, el informe sugiere que las escuelas y otros sitios de capacitación deberían volver a los elementos básicos conforme estudian la forma de desarrollar la futura fuerza laboral: 'Se están pasando por alto importantes desafíos en el debate sobre cómo invertir en educación y capacitación. Ese debate a menudo se centra en industrias de alta tecnología, destrezas de computación sofisticadas (por ejemplo, programación), o el desarrollo destrezas especializadas para ocupaciones en particular. Sin dudas, esas destrezas más avanzadas también representan importantes áreas de inversión en la fuerza laboral, pero claramente centrarse en los elementos básicos -como aplicaciones de productividad muy usadas y herramientas de medios sociales- sería muy rendidor para muchos trabajadores'."

(V.The Wall Street Journal del 10 de marzo de 2015).

"Tengo la fundada sospecha de que mis pupilos estiman que soy una dama difícil de complacer y que no hay empeño que valga para anotarse un 10. No es fácil convencerlos de que, cuando un trabajo no sirve, aunque se hayan quedado sin comer, o pasado la noche en vela, o renunciado a irse de antro con sus cuates para realizarlo, son argumentos que no ayudan para mejorarlo y que si bien por un lado, como mamá les podría celebrar y apapachar el esfuerzo, por otro, como maestra, debo evaluarles el resultado. Y, como dicen que decía sabiamente el ignoto abuelo que no conocí, lo que no sirve, no sirve, aunque le pongan moñitos."

Paty Blue
(v.pág.2-A del periódico El Informador del 1o.de marzo de 2015).

"Hay cuando menos una reforma estructural pendiente. Lo complicado de ésta es que su mayor obstáculo no es político ni legislativo, sino el mismo hecho de creer que es posible lograrla. Es la reforma de las expectativas para los jóvenes, para que vean en la educación no un medio para conseguir un empleo, sino su libertad; para que vean en la política no un medio para ganar dinero, sino para beneficiar a la sociedad."

Marco Provencio
(v.pág.4 del periódico Milenio Jalisco del 30 de enero de 2015).

"Los alumnos cada día van perdiendo su capacidad de leer y, sobre todo, de poder pensar. Si leen, no entienden lo que leen, y no piensan."
"Creo que la escuela, del jardín de niños a la universidad, debe enseñar a pensar; pero se reduce a impartir conocimientos, en las épocas en que todo, absolutamente todo, lo encuentran en Internet, que lo que menos enseña es a pensar. La educación actual imparte datos; pero no enseña a pensar y no despierta el gusto por aprender."
"Hace años que, según escucho, en las prepas se enseñan habilidades y competencias, que no sé qué será eso, pero los muchachos me llegan a la universidad con una incapacidad alarmante de entender lo que leen y de saber pensar. Comparo los textos de Historia, que es lo que me gusta, y no veo avances sino retrocesos de mis tiempos de primara y secundaria. Los libros actuales con mucha palabrería 'científica' y miles y miles de datos, imposibles de asimilar por los alumnos; pero que nada despiertan el gusto por seguir leyendo, por seguir pensando."

Jesús Gómez Fregoso, historiador y catedrático de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.16 del periódico Milenio Jalisco del 1o.de agosto de 2014).

"Hemos encontrado que en México un importante número de empresas reporta que al momento de ser contratados los jóvenes egresados no poseen un nivel mínimo necesario en competencias tan básicas como comunicación por escrito, comprensión de textos o hablar en público."

Centro de Investigación para el Desarrollo, A.C.
(v.pág.17-A del periódico El Informador del 7 de julio de 2014).

"En los últimos meses, el Gobierno del Estado, la Universidad de Guadalajara y el sector empresarial han mostrado su preocupación por el bajo nivel de inglés de quienes buscan empleo, un obstáculo para que no logren colocarse. Por ejemplo, de las vacantes en la bolsa de trabajo del Centro Empresarial de Jalisco, en el primer trimestre de este año, una de cada cinco requiere que el candidato domine el inglés."
"Aún más, los conocimientos de ese idioma son más importantes para los empleados (7 de cada 10 puestos lo requieren) que para puestos gerenciales (3 de cada 10). El problema es que sólo 15 de cada 100 personas que se registran a esta bolsa buscando trabajo tienen el nivel de inglés requerido."
"Y éste es un fenómeno que se repite: desde una recepcionista hasta un alto ejecutivo, 95 de cada 100 puestos que ofrecen en la Asociación de Relaciones Industriales de Occidente tienen al inglés como un requisito, señaló su gerente, Alejandro Navarro. En cargos de operación no es frecuente que lo exijan, agregó, pero de cargos intermedios hacia arriba se ha convertido en una limitante."
"Según una encuesta de la empresa de recursos humanos Adecco, para 55 de cada 100 empresas es importante contratar a alguien que domine el idioma; 7 de cada 10 cree que esto es fundamental para que se concreten los planes de expansión corporativa, explicó Alberto del Castillo, director de operaciones de selección de la compañía en México."
"El problema es que, a pesar de la vecindad con Estados Unidos y de que las empresas cada vez lo requieren más, los niveles de inglés en el país parecen ir de mal en peor. De hecho, en noviembre de 2013, por 3er. año consecutivo, México bajó en el Ranking Mundial del Dominio del Inglés de la empresa English First."
"México es uno de los únicos 4 países que han presentado una baja en su puntuación; hoy está por debajo de países como Argentina, Uruguay, Costa Rica, Brasil y Perú. Para que México pueda satisfacer la demanda de enseñar inglés a sus 12 millones de estudiantes a nivel primaria, requiere reclutar y entrenar a cuando menos 85,000 profesores de inglés, de acuerdo con el estudio."
"Saber inglés puede incrementar hasta una tercera parte los ingresos de una persona, de acuerdo con instituciones de recursos humanos. Pero, además de esto, el gran incentivo para aprenderlo es precisamente que sin él las opciones de colocarse en un buen empleo son menores."
"Por ello, los entrevistados recomiendan dejar la reticencia hacia ese idioma y comenzar a aprenderlo lo más pronto posible, debido a que éste es un proceso que lleva al menos un año, y las empresas no se dan el lujo de contratar a alguien y esperar a que se capacite."
"'Debería ser una estrategia que los que hoy son padres deberían inculcar a sus hijos desde pequeños', dijo Alberto del Castillo, director de Operaciones Selección de Adecco México. 'El inglés es el idioma universal y es el indispensable'."
"Para Alejandro Navarro, gerente de la Asociación de Relaciones Industriales de Occidente, se trata de una brecha generacional."
"'Actualmente los jóvenes ya están tendiendo una educación bilingüe. Ya practican como becarios y traen un nivel de inglés algo avanzado', afirmó."
"'Las universidades en su mayoría están haciendo una labor importante en su currícula académica para darles formación bilingüe'."
"Pero no todos son tan optimistas: Nadia Mireles, coordinadora general de Cooperación e Internacionalización de la Universidad de Guadalajara, indicó que uno de los grandes retos es generar entre los estudiantes la cultura sobre la importancia de aprender otro idioma."
"Con todo, instó a las personas para que aprovechen tanto las opciones tradicionales de aprendizaje como las que permite la tecnología, como cursos en línea y aplicaciones que, además de ser más flexibles, incluyen alternativas gratuitas."
"Y es que, agregó la Coparmex Jalisco en un documento que preparó para responder las preguntas de este medio, debido a la globalización el dominio de otro idioma es imprescindible."
"'Hablar inglés es algo que debería de ser casi una obligación por decisión propia, para así derribar las barreras lingüísticas en nuestra vida diaria, y más ahora con la apertura en tecnología con la que contamos', indicó."
"'Actualmente las empresas no sólo buscan buenos profesionistas, sino trabajadores que cuenten con un 2o. idioma'."
"A pesar de que por lo menos en las últimas 2 décadas se han dado iniciativas en torno al mejoramiento del dominio del inglés, los empresarios mexicanos opinan que aún está lejos el día en que la mayoría de los universitarios tenga un uso realmente funcional del idioma."
"Las empresas creen que los jóvenes egresados no cuentan con las competencias necesarias para integrarse al mercado laboral. Sin embargo, no comunican esa falta de conocimientos en los jóvenes a las instituciones de educación superior para que éstas puedan compensar o rediseñar sus planes de estudio de forma que otorguen dichos conocimientos."
"Por otro lado, las escuelas no cooperan lo suficiente con las empresas, pues podrían establecer una relación más estrecha para conocer cuáles son las competencias más relevantes en el mercado laboral y así preparar mejor a sus estudiantes, señala el estudio."
"La comunicación oral en inglés es una de las competencias básicas que no encuentran las empresas, junto con la comunicación oral y escrita en español, la puntualidad, el sentido de responsabilidad, la iniciativa o proactividad, la capacidad de síntesis de información, y el pensamiento lógico y ágil."
"El inglés es un elemento fundamental para encontrar un empleo bien remunerado y ascender en la escala laboral, pero no es el único."
"Según el Centro de Investigación para el Desarrollo, 2 de cada 10 empresas dejan plazas vacantes por la escasez de talento entre los profesionistas universitarios, siendo la falta de competencias el principal obstáculo al reclutar personal."
"Dentro de los elementos que limitan la obtención de un empleo, se encuebtran competencias como la comunicación y la imagen personal."
"De acuerdo a la Encuesta de Competencias Profesionales 2014, publicada por el CIDAC, Para el 46.6 y el 20% de los entrevistados del área de recursos humanos, el trabajo en equipo y la imagen personal son las competencias más importantes, respectivamente. Mientras que, la imagen personal y herramientas de comunicación se sitúan entre las más escasas."
"El desvínculo entre el mercado laboral y las competencias aprendidas en el aula es un 'talón de Aquiles' para que los jaliscienses puedan encontrar trabajo con las habilidades que piden los empleadores. Tan es así que el mismo estudio señala que 20% de los empleadores no pueden cubrir las vacantes por no encontrar las habilidades que buscan."

(V.primera plana y págs.2-A y 3-A del periódico El Informador del 17 de mayo de 2014).

"Cada vez con más frecuencia se escucha a padres de familia decir: mi hijo(a) se acaba de graduar de la universidad y no encuentra empleo, o el sueldo que le ofrecen es menor al de otros empleados que sólo cursaron hasta la secundaria."
"Las principales razones por la que esto ocurre son dos, en mi opinión: que en buen número de carreras los conocimientos de un egresado de universidad no son suficientes ni compatibles con las necesidades de las empresas, y que el nivel de ingresos de una persona no depende de los títulos que tenga, sino de los beneficios tangibles que las habilidades y conocimientos de una persona le traen al empleador."
"Los títulos universitarios perdieron ya el carácter que alguna vez tuvieron de ser una especie de 'título de nobleza laboral' con el cual se accedía a niveles superiores de ingresos."
"El mercado laboral no reconoce títulos de ninguna clase: sólo reconoce y paga experiencia y conocimientos que se traduzcan en beneficios a la empresa."
"Y en el momento que estos conocimientos dejan de ser útiles, simplemente se desechan."
"Dos caminos veo para minimizar el impacto de esta cruda realidad: que las autoridades educativas del país y las universidades reconozcan y acepten la obsolescencia de muchas de sus 'carreras', programas de estudio y metodologías de enseñanza, y hagan una revisión a fondo de sus razones de existir, porque causan daños irreparables a millones de jóvenes y familias que invierten muchos años y mucho dinero para obtener un título universitario que en la práctica no sirve de nada."
"Según estudios de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, existen 13 licenciaturas críticas que tienen un excedente de cerca de 900,000 profesionistas. Pero no lo dicen, y siguen admitiendo estudiantes a pesar de que saben que en promedio, 65 de cada 100 egresados de las universidades del país trabajan en un área diferente a la que estudiaron, se ven obligados aceptar empleos de baja calidad y con menores salarios, o se subemplean en quehaceres como taxistas, choferes de microbuses, taquerías o el comercio ambulante."
"El otro camino que veo y que está en manos propias es el de, por un lado, tomar de la educación superior sólo aquellas materias y cursos que realmente sirvan para el trabajo que se quiere obtener (un programa de estudios a la medida), reconociendo que el título universitario no es garantía de nada, y por otro emplearse a cualquier precio, hasta gratis, en una empresa que pueda brindar la experiencia laboral que requiere el puesto buscado y que es uno de los requisitos más importantes para obtener un empleo."
"Recibir experiencia y conocimientos prácticos gratis, o hasta recibiendo un simbólico salario mínimo, es mucho más inteligente que pagar por una educación chatarra que no proporciona ni los conocimientos ni la experiencia que el mercado laboral pide."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág.8 del periódico Mural del 1o.de mayo de 2013).

"En México, quedarse sólo con la preparatoria representa ganar la mitad del sueldo que alguien que termina una licenciatura, asegura el Instituto Mexicano de la Competitividad, tras una investigación en la que señala el costo-beneficio de estudiar una carrera: un mexicano con prepa tiene un salario promedio de 5,126 pesos al mes, mientras que un profesionista gana en promedio 9,981 pesos."
"El Imco comparó los programas de licenciatura del país, en un estudio que puede ser consultado en internet y que muestra, entre otras cosas, que la licenciatura de Minería y Extracción es la mejor pagada en el país, con un sueldo promedio de 24,800 pesos mensuales, seguida por Finanzas, Banca y Seguros, con 19,725 pesos."
"En contraste, la licenciatura en Bellas Artes es la peor remunerada de México, con un sueldo promedio de 6,114 pesos, seguida por Trabajo y Atención Social, con 7,008 pesos."
"Estudiar alguna ingeniería ofrece la garantía de tener un empleo, o por lo menos eso indica el estudio del Imco, que compara carreras mexicanas y detecta que la licenciatura en Física y la de Vehículos de Motor, Barcos y Aeronaves tienen una tasa de 100% de inserción laboral."
"Junto con éstas, Estadística y Formación Docente para la Enseñanza de Asignaturas Específicas también alcanzan a cubrir con empleos a la totalidad de egresados."
"En contraste, las carreras del ramo de Humanidades presumen la mayor cantidad de desempleados. Hasta 13 de cada 100 graduados de Sociología y Antropología, Ciencias Políticas y Economía, respectivamente, no tienen empleo; éstas son las carreras que tienen una tasa más alta, según el Imco, y siguen de ellas Minería y Extracción (una de las mejor pagadas, sin embargo) y Criminología."
"La consultora del Imco Catalina Delgado explica que la poca información sobre las consecuencias económicas de escoger una determinada opción de nivel superior perjudica al momento de estudiar."
"Informa que en el país existen 10 millones de profesionistas y seis de cada 10 trabajan en la informalidad."

(V.primera plana y pág.7-A del periódico El Informador del 8 de abril de 2014).

"Especialistas coinciden en que el contexto socioeconómico y cultural de Latinoamérica es desfavorable."
"Francesco Avvisati, señaló: 'Para tener éxito en la vida, los estudiantes deben aplicar estrategias de resolución de problemas más allá de las materias en que las aprendieron'."
"'En las escuelas mexicanas no se enseña a resolver problemas de la vida real, tenemos un retraso enorme. Necesitamos una educación menos conceptual y más práctica', subrayó el académico del ITESO, Miguel Bazdresch Parada."

(V.pág.12-A del periódico El Informador del 2 de abril de 2014).

"Es absurdo que México sea el 5o. lugar de América Latina en el índice de nivel en inglés de Education First. Argentina, Uruguay, Costa Rica y Perú aparecen mejor clasificados que México."
"De los mexicanos, 9% dice que habla inglés, de acuerdo con una encuesta realizada por Consulta Mitofski. Pueden apostar que el porcentaje real es aún más bajo porque hay un incentivo a exagerar el propio conocimiento del idioma de Shakespeare. Un poco de inglés basta para ligar a una spring breaker o cantar a U2 en el karaoke, pero la realidad profesional es más dura: seguimos sin entender que la cercanía geográfica no basta para aprovechar un acuerdo comercial con el país más rico del planeta."
"El inglés sigue siendo en México un asunto de élites, mientras que otros países han asumido que es un vehículo para hacer negocios y enriquecer el capital humano: China, Corea del Sur, Taiwán, Singapur y Tailandia, entre otros. Nótese que en estos países el reto de hablar inglés es mayor que para los mexicanos. Sus lenguas maternas no tienen nada en común con el inglés."
"Los empresarios de la industria electrónica se quejan de la escasez de ingenieros con dominio óptimo del inglés. Esto ocurre en Guadalajara, Tijuana, Ciudad Juárez o Monterrey. Es tan aguda la falta de personal con capacidad de comunicarse bien en inglés que quien lo habla tiene la posibilidad de ganar 40 o 50% más que los monolingües."
"En México, hablar inglés ha sido un asunto de esfuerzo personal o de pertenencia a un estrato socioeconómico medio-alto o alto. En otros países es una política de Estado."

Luis Miguel González
(v.pág.5-A del periódico El Informador del 4 de enero de 2014).

"Uno de los consejos que más he agradecido en mi vida ha sido el de tratar de instruirme recurriendo a lo que recurrir haya para 'cultivarse', y no vagar por este mundo asombrado en un mar de desconocimientos."
"Para ello, hay que leer."
"Buen hábito si se adquiere, que es la lectura, y mientras con mayor acuciosidad se seleccione, que siempre, al margen de gustos y preferencias, deja experiencias que a la corta o a la larga arrojarán beneficios."
"Para hablar bien, hay que leer."
"De los libros se enriquece el vocabulario, lo que permite que el repertorio de palabras sea amplio, derivando en un sentido de variedad de términos para la formación de las frases, tanto dichas como escritas, que darán reflejo fiel de un determinado grado de cultura."

Francisco Baruqui
(v.pág.6-A del periódico El Informador del 28 de diciembre de 2013).

"A menudo me preguntan cómo podemos hacer para que los niños y adolescentes escriban bien, porque ahora escriben todo cifrado. Mientras nosotros escribimos: 'Ojalá estés bien', a ellos les basta con un: 'Oj sts bn'. Y entienden perfectamente lo dicho."
"Casi siempre, quien pregunta se sorprende porque digo que eso no es preocupante. Todas las generaciones crean sus propios códigos para excluir a los adultos o a quienes no desean que se enteren de sus cosas."
"Sin embargo, la vida les pedirá escribir textos oficiales o personales extensos y les costará hacerlo. Por eso sus maestros no deben permitir ese código en áreas en que deben usar un lenguaje estructurado."
"Todos los maestros deben evaluar, siempre, redacción y ortografía en sus materias. Si no, los estudiantes aprenden que el español sólo debe usarse correctamente en la clase de español, pero no en las demás. Y por eso, entre otras cosas, 'eztamos como hestamos'."
"Si eso sucede a nivel de escritura, de grafías, ¿qué sucederá en su proceso de pensamiento, en donde deben elegir qué decir y cómo decirlo?"
"La educación actual subestima la inteligencia de los jóvenes. Les quitaron filosofía y lógica porque 'son difíciles y abstractas' y al hacerlo arriesgaron su capacidad de abstracción y de raciocinio. Eso los lleva a exigir materias como literatura, historia, física, biología o lo que sea, ya digeridas porque: '¿Para qué pensar, cuando ya pensaron otros por nosotros y nos lo cuentan más facilito?'."
"Eso no es inquietante; es aterrador."

Rosaura Barahona
(v.pág.7 del periódico Mural del 26 de diciembre de 2013).

"En materia educativa, una licenciatura era sinónimo de seguro bienestar y hoy es apenas el principio de continuidad ininterrumpida a través de maestrías, doctorados y diplomados en ejercicio permanente de actualización en toda profesión, incluyendo a los maestros."

Carlos Cortés Vázquez
(v.pág.7-B del periódico El Informador del 15 de septiembre de 2013).

"La juventud actual, en su gran mayoría, carece, por falta de formación en el hogar, de principios fundamentales, como el honor, el valor, la integridad, la constancia, la paciencia o el esfuerzo, para lograr las metas que se proponen; en INRED A.C. (Instituto Nacional de las Responsabilidades y Deberes Humanos), creemos firmemente en que si estos principios regresaran a la juventud se crearía una sociedad más estable y verdaderamente humana, sin los graves problemas que hoy enfrentamos y que son conocidos por todos." "Observamos una juventud ávida de ser atendida, de que alguien externo venga a solucionarles el problema, mientras que en su hedonismo creen merecerlo todo. Buscan que Dios, el gobierno, sus padres o alguien más resuelva su situación; que sean evitados el trabajo de pensar y de esforzarse para salir adelante; algunos encuentran la solución en la corrupción y la delincuencia." "Jóvenes luchen y no se justifiquen. INRED A.C. invita a la juventud a SER, a no aparentar, dado que esto constituye una corruptela en sí misma. Seamos hombres y mujeres de verdad, ambos se necesitan para sacar al estado y al país adelante."

Juan José García
(v.pág.2 "correo-e" de La gaceta de la Universidad de Guadalajara del 9 de septiembre de 2013).

"En mis 20 años de maestro en la Prepa 2, en 3 ocasiones metí al cajón el programa de la materia para dedicarme exclusivamente a tratar de enseñar a leer a alumnos de 6o. semestre que no sabían. Tuve el caso de un alumno, que no sé cómo llegó a 6o. semestre, que no entendía el significado de las sílabas, de la combinación de letras, asunto de jardín de niños."

Jesús Gómez Fregoso, historiador y catedrático de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.20 del periódico Milenio Jalisco del 2 de agosto de 2013).

"Permanecer en la escuela paga y paga muy bien. Mientras que un hogar en donde la cabeza de familia no tiene estudios percibe menos de 3,000 pesos al mes, por el contrario, en caso de contar con un posgrado, se ingresan en promedio casi 52,000 pesos."
"Los universitarios no sólo ganan más, sino que están más presentes en el mercado de trabajo."
"Su tasa de participación supera en más de 11 puntos porcentuales a la de aquellos que cuentan con estudios de secundaria. Es decir, no sólo perciben mayores ingresos, sino que al estar en un mayor porcentaje en el mercado laboral, generan mayor riqueza para sus hogares, con los consecuentes beneficios."
"Esto es particularmente importante en el caso de las mujeres. Mientras que únicamente el 39% de las mujeres sin estudios trabajan, 70% de aquellas con educación universitaria tienen un empleo remunerado."
"La cuestión es que en México tenemos muchos hogares en la primera situación (con ninguno o con pocos estudios) y muy pocos con estudios universitarios."
"Según el informe de la OCDE recientemente presentado, Education at a Glance 2013, únicamente el 17% de los mexicanos entre 25 y 64 años tiene educación universitaria. Este dato contrasta frente a, por ejemplo, Corea del Sur (40.41%), Israel (46.4%) o Canadá (51.33%)."
"Dentro de esta cifra tan desoladora, hay sin embargo buenas noticias."
"La situación de las generaciones más jóvenes es radicalmente diferente. Estamos hablando de que parecen dos países completamente diferentes. Mientras que únicamente el 12% de los mexicanos entre 55 y 64 años tiene instrucción universitaria, entre los jóvenes aumenta hasta el 23%: prácticamente 1 de cada 4."
"Otra buena noticia es que 2 de cada 3 inscritos en la universidad concluye sus estudios, lo cual está en línea con el promedio de los países de la OCDE. El grado de éxito es particularmente elevado en el caso de las mujeres mexicanas, que superan en más de 10 puntos porcentuales a los hombres."
"Si bien estamos lejos de una situación óptima -todavía arrastramos importantes problemas en cuanto al acceso a la universidad-, lo cierto es que el perfil de las generaciones más jóvenes comienza a diferenciarse del de sus mayores. Poco a poco emerge un México con niveles de instrucción mucho más elevados."

José Carbonell
(v.pág.2-A del periódico El Informador del 23 de julio de 2013).

"Todo mundo, en especial la gente joven, debería tener en cuenta que hay 3 puertas falsas que a cada momento les vienen a la mente y que en realidad son salidas tapiadas, inexistentes: que se puede consumir droga y dejarla sin mayor problema; que se puede vender droga y dejarlo de hacer cuando se quiera; que se puede defraudar a la mafia y salirse con la suya. También habría que añadirque en una sociedad paranoica y neurótica, que ha perdido incluso los valores más elementales de la convivencia humana, hasta la burla más simple puede traer consecuencias fatales, como ocurre ya a propósito de incidentes de tráfico o mala vecindad."
"Seguramente a las generaciones que conducen el mundo de hoy les ha faltado capacidad para mostrar una forma y estilo de existencia donde el valor más alto es la vida misma, y no el disfrute momentáneo de todo lo que el mundo consumista ofrece, mas que el momento, la posibilidad de desarrollarse a largo plazo en un proyecto en que se aprende a disfrutar de la existencia en todas sus etapas y con una plena libertad respecto a las posesiones, a las apariencias, al estatus, al dominio o a cualquier tipo de adicción."

Armando González Escoto
(v.pág.3-B del periódico El Informador del 7 de julio de 2013).

"Numerosos estudios muestran una correlación directa entre mejores resultados académicos y niños que han sido expuestos a estudios musicales."
"Carolyn Phillips, quien fuera directora de la Norwalk Youth Symphony (Music Education Advocacy Resources) describe de manera impecable 12 beneficios derivados de la educación musical."
"Menciono algunos de ellos con el objeto de hacer ver las ventajas de cambiar un control remoto por un instrumento musical, y no se diga, el cambiar una pistola por un piano."
"La educación musical temprana ayuda a desarrollar áreas del cerebro relacionadas con el lenguaje y el razonamiento, al conectar 'circuitos cerebrales' (sinapsis) de maneras especiales."
"La música promueve el trabajo en equipo, las habilidades personales y la disciplina. Para que una orquesta suene bien, sus integrantes deben practicar, ensayar y trabajar armónicamente con una meta en común: la actuación, el concierto."
"Debido a que los cuestionamientos alrededor del arte no tienen una sola respuesta, estudiantes de disciplinas musicales, y del arte en general, son más capaces para resolver creativamente ciertos problemas y encontrar múltiples soluciones a los mismos, rechazando supuestos anteriores y substituyéndolos con pensamientos nuevos, más complejos y elevados."
"Las distintas expresiones musicales exponen a los niños a otras culturas y crean empatía con personas distintas a ellos, enseñándoles a aceptar las diferencias y a tener la paciencia para escuchar, eliminando la egoísta actitud del 'yo primero' promovida por la sociedad actual."
"Los niños que aprenden a leer y a ejecutar partituras musicales sin errores, aprenden a realizar trabajos detallados, laboriosos e impecables, es decir, lo contrario a la mediocridad; sabiendo que el éxito sólo se obtiene con dedicación y esfuerzos superiores."
"En la música, un error es un error. Las notas correctas se tocaron o no, se entró a tiempo o no (el placer derivado de lograr precisión y sincronía es indescriptible)."
"Tocar un instrumento musical implica enfocarse en ser 'actor' en lugar de 'observador', es decir ser causa y no efecto de las cosas (líder en lugar de borrego)."
"Cuando un niño toca música en público aprende a superar miedos, a correr riesgos y a lidiar con éxitos y fracasos, experiencias esenciales para el desarrollo de potenciales individuales."
"Como bien resume la autora, exponer a los niños al mundo de la música y el arte es exponerlos a lo incomparable."
"Pueden no creerme nada, sólo les pido a todos, autoridades y padres de familia, que vean por favor este video en YouTube: 'Landfill Harmonic Amazing and Inspirational'."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág.6 del periódico Mural del 6 de junio de 2013).

"Las estadísticas, según las cuales más de 60% de los jóvenes que tienen una carrera universitaria no la ejerce, porque no hay la correlación que debiera entre la universidad, entendida como formadora de profesionistas, y el ámbito laboral real, son desmoralizantes. ¿Qué caso tiene dedicar varios años de la vida al estudio y orientar el esfuerzo económico de la familia a la 'preparación' de los jóvenes, si la mayoría está condenada a no ejercer la carrera para la que se tituló...? Algunas, como las genéricamente denominadas 'tradicionales' -abogacía, ingeniería, arquitectura, medicina...-, están saturadas. Otras, como las relacionadas con las de humanidades y las ciencias sociales, igualmente están saturadas, amén de desprestigiadas porque a ellas corresponden, en la escala salarial, los niveles más bajos."
"No es un desdoro para ellos, pero hay centenares de taxistas, taqueros y vendedores en los tianguis -oficios, dicho sea de paso, la mar de respetables-, que tienen en la pared de su cuarto, en calidad de constancia de los ensueños juveniles, cuando no de mero objeto ornamental, el título universitario que tantos afanes familiares y tantos desvelos propios costó obtener."
"Un estudio de la propia Universidad de Guadalajara, a partir de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, subraya la paradoja de que 6 de cada 10 'profesionales' titulados emigran, llegados al ámbito laboral, hacia los oficios -y malogran, en consecuencia, la inversión de fondos públicos que se hizo en ellos... y el tiempo que hicieron ellos mismos- por una razón elemental: hay que comer. Prueba fehaciente, pues, de que el adagio ('Tanto sabes, tanto vales'), al igual que la añeja obsesión de las generaciones pretéritas, de 'dar escuela' a los hijos para que tengan mejores perspectivas en la vida -en el aspecto económico, se entiende-, se quedan en el terreno de los buenos deseos."

Jaime García Elías, columnista y conductor radiofónico
(v.pág.2-B del periódico El Informador del 29 de mayo de 2013).

"Que las universidades sean para los mejores. Basta ya de sostener universidades que propenden a ser atiborramientos de fósiles y de mayorías sin vocación."

Flavio Romero de Velasco, licenciado en Derecho y en Filosofía y Letras y exgobernador de Jalisco
(v.pág.2-A del periódico El Informador del 20 de abril de 2013).

"El esquema actual de las universidades de promover el emprendurismo es muy positivo. Todos y cada uno de los grupos de estudiantes conciben una idea, hasta verla plasmada en un producto real, con un concepto, una imagen y listo para su distribución comercial. Todo esto de manera virtual, pero con la posibilidad de hacerlo viable."
"Este esquema colabora a que el estudiante, antes de salir de la carrera, vaya concibiendo una empresa, que aunque no siempre se realice, le da la oportunidad de recorrer uno por uno los pasos a seguir para iniciar un negocio, ya sea de servicio o de venta de productos."
"Fomentar el espíritu emprendedor en la juventud, es darles la llave para que en determinado momentos de crisis, salga adelante con su propia creatividad."
"Salen de la carrera universitaria a una realidad completamente distinta a la expectativa que tienen. Distribuyen solicitudes una y otra vez, sin lograr ser empleados. Decepcionados y urgidos por conseguir una chamba, se autoemplean en actividades completamente distintas a lo estudiado por cinco años o más. Y esto les provoca frustración, ansiedad, y muchos terminan subempleándose, desperdiciando sus talentos y las posibilidades de progreso."
"Afortunadamente, algunas universidades exigen para terminar la carrera, a manera de tesis, dedicar determinadas horas de trabajo en una empresa. Otros, al terminar, en lugar de demandar un empleo, emprenden una fuente de empleo, y eso, para la sociedad, es algo muy positivo."

Trinidad Terrazas Gastélum
(v.pág.31 del periódico Milenio Jalisco del 22 de marzo de 2013).

"La gente llama 'suerte' al efecto o resultado positivo de un emprendimiento con pocas posibilidades de éxito."
"La probabilidad de sacarse la Lotería, dependiendo del tipo de sorteo, es de aproximadamente una en 32 millones. Esta probabilidad mínima de éxito, mal llamada 'suerte', es así de baja porque no hay ningún control sobre las variables que intervienen para lograr el resultado deseado, y por lo tanto, el riesgo de perder la inversión es el máximo."
"Si bien la probabilidad de éxito en el caso de la Lotería (mínimo control-máximo riesgo) es un porcentaje muy cercano a cero, esto no significa que las iniciativas empresariales o profesionales, realizadas con el máximo control posible, tengan garantizado el éxito."
"Lo que debemos entender es que no es lo mismo tomar riesgos e invertirle la vida a proyectos con las variables principales controladas, que a proyectos que dependen totalmente de factores fuera de nuestro control."
"En el caso de la Lotería la única causa que está en nuestras manos, capaz de producir el efecto deseado, es la compra del boleto. Es obvio: mientras más causas capaces de producir resultados favorables estén en nuestras manos, mayor será la probabilidad de éxito de nuestros planes."
"Por ello, insisto en que la suerte no existe. Simplemente hay emprendimientos con mayores o menores posibilidades de éxito, y cada quien decide en qué tipo de proyectos se involucra."
"Quienes dedican su vida y sus recursos a proyectos en los que la mayoría de los factores de éxito son incontrolables (proyectos de alto riesgo) y en alguno de ellos salen victoriosos, se habrán ganado el mote de 'suertudos(as)'; y quienes sólo se ocupan en proyectos en los que pueden controlar la mayoría de las variables que influyen en los resultados, si tienen éxito, serán reconocidos como personas confiables, talentosas y trabajadoras."
"Disfrutar el éxito es sólo el incuestionable resultado de una vida de trabajo arduo y de incontables sacrificios."
"La novelista inglesa Amelia Barr (1901) decía que los hombres y mujeres tienen éxito porque aceptan los sufrimientos que el éxito requiere; la gente exitosa se distingue más por su resolución y perseverancia que por talentos especiales; hacen que la determinación y unidad de propósitos sustituyan a las habilidades y que 'las genialidades' son nada más y nada menos que hacer bien lo que otros hacen mal."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág.6 del periódico Mural del 21 de marzo de 2013).

"El plan piloto educacional, de auténtica revolución que lleva el título de 'Futoji no henko', que traducido al español significa 'Cambio Valiente', inició en Japón, inspirado en programas educativos Ashoka, Monnet, Comenius, Erasmus y Gruntvig, evolucionando en un cambio conceptual que rompe paradigmas, y que va enfocado a la formación, desde la niñez, para no ser tan solo ciudadanos de su nación, Japón, sino 'del mundo', toda vez que sus horizontes no se limitan a la nacionalidad sino a la globalización."
"Empezando, no hay cantos de himnos ni culto a las banderas, como tampoco se exalta la vanaglorización a héroes inventados por la historia."
"Cambia la percepción del alumnado para evitar la creencia de que su país es superior a otros por el hecho solo de haber nacido allí."
"Tampoco irán a la guerra en defensa de intereses económicos de grupos de poder disfrazados de 'patriotismo', y sí en cambio, podrán entender, conocer, comprender y aceptar culturas diferentes."
"¿Y cuáles son sus bases?"
"Que su desarrollo implica 12 años, fincado en los conceptos de:"
"Cero patriotismos... Cero tareas... Incluye 5 materias: Aritmética de Negocios, con operaciones básicas y uso de calculadoras de negocios."
"Lectura: inician leyendo una hoja diaria del libro que cada infante escoja y terminan con una obra por semana."
"Civismo: amplía el concepto en el entendimiento como el respeto total a las leyes, el valor civil, la ética y a las normas de convivencia, la tolerancia, el altruismo y la protección a la ecología."
"Computación: Office [herramientas de productividad], Internet, redes sociales y negocios on-line."
"Estudio de 4 idiomas, alfabetos, culturas y religiones: japonesa, americana [estadounidense], árabe y china, con visitas de intercambio a familias de cada uno de los países en el verano."
"Pero, ¿y cuáles serán sus resultados?"
"Jóvenes que llegando a los 18 años hablan 4 idiomas, conocen 4 culturas, 4 alfabetos y 4 religiones. Estudiantes que tienen una preparación para la computación; que manejan hábilmente la aritmética de negocios. Gente que respeta la ley, la convivencia y el orden ecológico, con un nivel intelectual que les permitirá una proyección cultural al leer 52 libros por año."
"Escribo esto para reflexionar, sin dejar de soslayo un parámetro comparativo, cuál podrá ser el nivel de competencia al que deberán enfrentar adolescentes, -salvo las excepciones de rigor-, que medio hablan español, siempre con el término ofensivo de la vulgaridad más absoluta de 'GÜEY...'."
"Que desconocen de ortografía -y komo ke está gueno esto, güey...-; que mal saben los nombres de los emperadores aztecas; que apenas memorizan unos cuantos verbos en inglés; que su nivel de computación se centra en copy-paste; que su nivel cultural no admite la lectura ni de los medios de comunicación."
"Pero eso sí, son expertos en 'copiar' exámenes de matemáticas, biología, historia, física o filosofía, asignaturas que solo quedan en teoría pura porque 'no son útiles en su vida profesional...'."
"¿Podría llegarse en México a éste 'CAMBIO VALIENTE' en la educación?"
"Valdría más que la pena, el esfuerzo, porque un pueblo educado con inteligencia, no permite corruptos ni incompetentes... Sea una 'líder' y 'maistros' -que no maestros- que la solapan."

Francisco Baruqui
(v.pág.2-A del periódico El Informador del 11 de febrero de 2013).

"Dicen que estudiar en una universidad es promesa de éxito profesional. Y hoy, en muchos casos es más fuente de frustración."
"Resulta que los ingenuos y soñadores ingresan a las aulas de clase con la aspiración de graduarse y encontrar un trabajo con buenos ingresos. Y oh sorpresa, simplemente acaban por engrosar las filas de los desempleados."
"La idea era buena, de hecho fue una fórmula muy exitosa en tiempos pasados."
"La promesa era segura, todo el que incursionara en una carrera saldría con un honorable título profesional, lo cual ya otorgaba distinción y clase. Y por supuesto, con semejantes medallas, las empresas e instituciones de gobiernos se arrebataban al recién egresado para incluirlo en sus productivas filas de trabajo."
"En cambio, en la actualidad, si acaso puedes encontrar una maestría de prestigio y sacar buenas notas, puede que alguien se interese por ti, si no es que resulta mejor quedarse a trabajar en el extranjero. Porque aquí, es muy probable que no se aprecie ni el talento ni el esfuerzo."
"Si queremos ser más pesimistas, un joven que no tienen acceso a una prestigiada universidad pública, se ve empujado a endeudarse en una privada, y en vez de salir con el aliciente de ganar dinero, egresa con deudas y la presión de pagarlas."
"Pero como somos optimistas, digamos que sigue siendo el camino obligado para la prosperidad y el éxito, aspirar a una carrera y esforzarse, con singular altura, para no caer en la mediocridad y el montón."
"Además la cultura y la preparación son el tema de todos los días, pues crece la distancia entre los letrados e iletrados, entre los lectores y los analfabetos, entre los que tienen y saben usar la tecnología y quienes de plano se rehúsan o no tienen con qué."
"Exhortemos a las nuevas generaciones a exigir una educación de calidad, pero sobre todo a tomar la iniciativa de tomarse en serio los estudios y a meterse a fondo en la investigación, la lectura y la practica laboral."
"Hoy, más que nunca, tenemos la información y el conocimiento en las manos. Hay que aprovecharlos para nuestra prosperidad."

Guillermo Dellamary
(V.pág.8-B del periódico El Informador del 10 de febrero de 2013).

"El doctor en ingeniería mecatrónica Rodolfo Neri Vela, profesor de la Facultad de Ingeniería de la UNAM, considera que los planes académicos de los centros educativos de nivel superior son excelentes y constantemente proveen al alumnado de más docentes capacitados."
"'Los becarios, si van al extranjero hacen muy buen papel como alumnos y sobresalen. La prueba está en que la mitad de ellos no regresa, los capturan y contratan inmediatamente'."

(V.pág.2-B del periódico El Informador del 22 de octubre de 2012).

"Los empleos básicos en la industria tecnológica demandan manejo avanzado de inglés. Ahí es donde 70% de los egresados topan con pared, según el área de vinculación de la Secretaría del Trabajo de Jalisco y Canieti, pues sólo 30% cuenta con conocimiento del idioma en distintos niveles de dominio."
"'El inglés es uno de los primeros filtros en las empresas. Uno de los principales criterios para que un currículum avance es manejar el idioma y, para corroborar, la entrevista es en inglés', afirma Jorge Vázquez Murillo, vicepresidente de Educación de Canieti."
"Podría haber alguna excepción en las empresas mexicanas, pero la tolerancia es cero para las trasnacionales: en ocasiones, personal de Jalisco debe coordinar a empleados en otros países."
"'Nos estamos acercando al bilingüismo, más que ver el inglés como segundo idioma, y estamos invirtiendo una gran cantidad de dinero en las empresas para capacitar en comunicación efectiva con personas de otras culturas'."
"De 10 jóvenes cuestionados a punto de egresar de la preparatoria, 9 admitieron que no hablan inglés y sólo uno dijo saber lo básico; en nivel superior el panorama mejora, pero sigue sin ser suficiente."

(V.pág.4-B del periódico El Informador del 17 de octubre de 2012).

"La mitad de los aspirantes a licenciatura de la UdeG para el ciclo escolar 2012-B se concentró en 10 carreras: Medicina, Derecho, Psicología, Enfermería, Arquitectura, Administración, Negocios Internacionales, Contaduría y Nutrición (en ese orden), cuando la oferta es de más de 80."
"La pirámide está en desequilibrio: mientras concentran la mitad de los aspirantes las licenciaturas 'tradicionales' de la Universidad de Guadalajara, aquellas que promueven el desarrollo tecnológico y la competitividad se encuentran relegadas. ¿Por qué los jóvenes siguen eligiendo carreras de ciencias sociales, humanidades y salud, cuando las posibilidades de vinculación son ferozmente competidas y el futuro está en el desarrollo de tecnologías?"
"Ruth Padilla Muñoz, directora del Sistema de Educación Media Superior de la UdeG y miembro del Consejo General Universitario, asegura que el factor que predomina en la elección de carreras saturadas es la tradición: seguir con la 'profesión de familia'."
"Por otra parte, aún hay jóvenes que por su desempeño deficiente en matemáticas rehúyen a las licenciaturas vinculadas con esta área: '¿Cómo hacer que un alumno con un rendimiento muy bajo en matemáticas elija una carrera de ingeniería, cuando sabe que su miedo son las matemáticas? Mientras no tomemos, como país y como estado, medidas emergentes para que desde la educación básica el aprendizaje de las matemáticas sea distinto, podemos hacer esfuerzos enormes para reorientar la matrícula, pero difícilmente lo vamos a lograr'."
"'Mientras este país esté tan deficiente en matemáticas y en las ciencias experimentales, va a ser muy difícil que los jóvenes elijan alguna carrera que exige matemáticas como su basamento', añade Padilla Muñoz."
"Otro obstáculo a considerar: no dominan el inglés."

(V.pág.1-B del periódico El Informador del 16 de octubre de 2012).

"Esto hay que decírselo a los jóvenes universitarios: el pleno empleo no regresará jamás, porque la tecnología nos ha cambiado todo. Cambió el mundo del trabajo, porque estamos en la era del conocimiento y del empleo virtual. El futuro del trabajo estará en la autoocupación. Hay que formar una cultura diferente con los jóvenes, para que éstos piensen que van a ser empresa y que no proyecten emplearse, ya que cada día, a nivel mundial hay un rezago de empleos grande. Que hagan algo que les guste, en lo que sean expertos y que puedan ofrecer sus servicios."

Doctor Ángel Guillermo Ruiz Moreno, coordinador del doctorado en derecho y jefe del Departamento de Ciencias Jurídicas, del Centro Universitario de Tonalá
(v.pág.7 de La gaceta de la Universidad de Guadalajara del 8 de octubre de 2012).

"Los hermanos Olga y Adán Medrano Martín del Campo, alumnos del Centro de Desarrollo Integral Arboledas (Cedi), este año acudieron a la Competencia Internacional de Matemáticas (IMC), en Taiwán, y a la Olimpiada Internacional de Matemáticas, en Argentina, en las cuales obtuvieron medallas de bronce y plata, respectivamente, tras contender contra estudiantes de más de 100 países."
"Olga ganó en 2010 medalla de oro y en 2011 de plata en la Olimpiada Rioplatense de Matemáticas, mientras que Adán se llevó una de plata en la misma celebración en 2008; bronce en 2010 en la IMC; oro en 2011 en la Olimpiada de Matemáticas Centroamérica y el Caribe, y 2 bronces, en 2011 y 2012, en la Olimpiada Asia Pacífico de Matemáticas."

(V.pág.1 de la sección "Comunidad" del periódico Mural del 9 de agosto de 2012).

"Lo de exponer a los niños a la televisión no es muy sano porque mucho de lo que emite, y especialmente los anuncios, está pensado para el adoctrinamiento a través del engaño."

Christopher Paolini, autor de "Eragón"
(v.pág.5-B del periódico El Informador del 20 de mayo de 2012).

"Se observa hoy en día a muchos jóvenes que ya pasan de los 25 años, estudiando maestrías, postgrados, especializaciones, pero no se ganan el sustento, ya que viven del presupuesto familiar, y se eternizan como hijos de familia y no se animan a salir de casa, donde son mantenidos por sus padres aún a edades en que podrían ser ya jefes de familia."
"Esta actitud paternalista y sobreprotectora, provoca que los jóvenes se vuelvan cobardes y no se animen a arriesgarse y probar suerte en cualquier tipo de trabajo o empresa. Quieren comenzar de gerentes o directores y cualquier sueldo se les hace poca cosa. Idealizan el éxito como si fuera instantáneo, sin batallar, sin sufrir carencias. Quieren que la abundancia y la riqueza lleguen a ellos de la noche a la mañana. Desean que el progreso llegue al instante, igual que todo lo que se consume hoy, light, instantáneo, rápido."
"La mayoría de los jóvenes de hoy, comienzan el vuelo muy tarde y todo, por el miedo de aletear del nido y buscarse su alimento por sí mismos. Eso no los ayuda a encontrar el éxito."
"El espíritu emprendedor, el ingenio, la creatividad, la planeación efectiva, la pasión por el trabajo y la disciplina, son factores indispensables para salir adelante en época de crisis y encontrar el camino al éxito."
"Sobre todo, mantener una actitud positiva, valerosa, no rendirse a la primera, ya que el éxito no es fácil, requiere sacrificios y mucho trabajo."

Trinidad Terrazas Gastélum
(v.pág.31 del periódico Milenio Jalisco del 27 de abril de 2012).

"La lectura permite desarrollar capacidades y abrir oportunidades que son necesarias para lograr un mayor crecimiento profesional, desarrollo humano y competencias ciudadanas. La lectura contribuye al aumento de las competencias matemáticas, el pensamiento crítico y analítico y la resolución de problemas. La lectura es el elemento indispensable en la formación de individuos libres, críticos y competentes en el empleo. La lectura entre padres e hijos fortalece el vínculo familiar, los hacen partícipes de formar un México mejor para sus hijos, y ayuda a éstos a tener trayectorias escolares exitosas."
"Todos aquellos que no leen, o que creen que leer es ver anuncios y fotos en periódicos y revistas; los que se preguntan por qué no los suben de puesto o les aumentan el sueldo; los que no creen que la lectura puede beneficiarlos de manera tangible en su desarrollo profesional y en sus ingresos económicos, deben hacerse la siguiente pregunta: ¿si ustedes fuesen los patrones o directores de una empresa, a quién contratarían, a quién harían jefe, a quién le pagarían mejor: a una persona que no sabe pensar, que no tiene pensamiento crítico, o a alguien que gracias a la lectura ha adquirido una capacidad de entendimiento tal que lo hace capaz de identificar problemas y proponer soluciones o mejoras?"
"Tenemos que enseñar a entender. Y para ello hay que entender que leer es sólo el vehículo."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág.6 del periódico Mural del 26 de abril de 2012).

"Ya no se trata de 'yo hago mi trabajo y el jefe me asciende'. Tienes que desarrollar tus propios recursos y capacidades, y crear tus propias oportunidades. Forjar una identidad propia, diferente de la de tu trabajo o compañía actual. Lo importante es cómo debes invertir en ti cada semana y cada mes, como lo hacen las empresas, pues las que no invierten en sí mismas, se van a la ruina."
"Debes subsanar tus debilidades y aumentar tus fortalezas. Necesitas desarrollar más habilidades transferibles, que sean útiles fuera de tu empleo actual, como mejorar tu redacción o aprender otra lengua. Para sacar adelante una buena idea hay que trabajar poco a poco. Si tienes una idea que quieres probar, aparta un día a la semana o al mes, trabaja en ella como si fuera un proyecto secundario y ve si da resultado."

Reid Hoffman, cofundador y presidente ejecutivo de LinkedIn
(v.pág.43 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de abril de 2012).

"Todas las empresas tienen que pasar por un período de prueba, preparación, transición, lucha, constancia, tenacidad, para lograr objetivos a largo plazo. Ningún negocio resulta exitoso en menos de tres o cinco años. Miente quien diga lo contrario..."
"Es la causa de frustración de la juventud de ahora. Piensan que sólo basta idear un producto, sacarlo al mercado, y a vuelta de año... ¡ya está... ya son millonarios! En una pequeña empresa, el futuro no puede ser conocido. La única cosa cierta acerca de él es que será diferente, indeterminado, amorfo; se tendrán que ir tomando decisiones conforme se presenten las eventualidades, los obstáculos, los inconvenientes, que siempre los hay."
"Pero las ideas siempre comienzan siendo pequeñas. Ese es el motivo por el cual, el planteamiento de largo alcance no sólo es para la gran compañía. También es la razón por que la pequeña empresa realmente puede tener una ventaja al intentar planear el futuro, en el presente. Los nuevos pequeños negocios requieren de una gran cantidad de esfuerzo, de preparación, de sacrificios, de ahorros y sobre todo, de visión para el futuro."

Trinidad Terrazas Gastélum
(v.pág.31 del periódico Milenio Jalisco del 23 de marzo de 2012).

"Estamos comprobando que la riqueza no solo procede de los campos, del petróleo, de las fábricas, de las industrias. Está en el conocimiento, de las ideas, de la fecundidad del cerebro del ser humano."
"Dentro de la cadena de desarrollo de un producto, gana más dinero, sin tanto esfuerzo, el que tuvo la idea del concepto, que el que aporta la materia prima de dicho producto. Por poner un pequeño ejemplo: en una taza de café de Starbucks, el que se lleva el mayor porcentaje es el que tuvo la idea y la plasmó primero en una hoja de papel."
"La forma del diseño, del logotipo, la taza, el concepto en sí, es el verdadero negocio. La marca, el diseño, la filosofía y lo etéreo que rodea a un producto al lanzarse al mercado."
"La riqueza nueva revolucionaria no solo es cuestión de dinero. Hoy día, tenemos que reconocer que muchos países, entre ellos Estados Unidos, camina hacia economías del conocimiento impulsadas por la inteligencia."
"Entonces, a estudiar, a prepararnos, a exprimir nuestro cerebro y echar mano de nuestro ingenio y nuevas ideas. Revolucionemos la productividad y dejemos de quejarnos. Actuemos."

Trinidad Terrazas Gastélum
(v.pág.31 del periódico Milenio Jalisco del 16 de marzo de 2012).

"Existen 4 elementos que afectan significativamente la calidad de la educación humana (entendida como la posesión de las mejores cualidades de los seres humanos), y éstos son:

proporcionar información exacta acerca de los asuntos más importantes de nuestro tiempo, para que los estudiantes tengan el conocimiento para enfrentar los retos más intrincados y enquistados;
fomentar las 3 Cs de curiosidad, creatividad y pensamiento crítico para que los estudiantes tengan las habilidades para enfrentar retos;
inculcar las 3 Rs de reverencia, respeto y responsabilidad de manera que los estudiantes tengan la voluntad para enfrentar retos;
ofrecer opciones positivas y herramientas para resolver problemas, de manera que los estudiantes se vuelvan solucionadores que resuelvan retos."

"Imagínese una clase en la que cada estudiante elija un tema cotidiano en su vida. Puede ser un iPhone o computadora, una prenda de vestir, una rebanada de pizza o una hamburguesa, lo que sea. Su tarea es traer las 3 Is de investigación, introspección e integridad a su tema a través de hacerse varias preguntas:

¿Cuáles son los efectos, tanto positivos como negativos, de este objeto en ti, en otra gente, en otras especies y en el ambiente? (Investigación)
¿Cuáles alternativas a este objeto pueden ser mejores y menos dañinas? (Investigación)
¿Qué sistemas perpetúan este objeto? (Investigación)
¿Es este objeto acorde a tus valores? (Introspección)
¿Qué elecciones pudieras hacer que estuvieran más acordes a tus valores? (Integridad)
¿Si no existen alternativas más humanas o saludables, qué sistemas se necesitarían modificar y qué participación podrías tener en ellos? (Integridad)"

"Imagine a un grupo difundiendo los valores que él mismo ha identificado como componentes centrales del buen carácter, de forma que tales valores cuenten con movilidad en el mundo globalizado al que el grupo pertenece. Esta es la dirección en que espero que la educación se esté moviendo, hacia una visión expansiva de la práctica del buen carácter en la sociedad de hoy."
"Por supuesto que debemos cultivar el respeto y la amabilidad interpersonal; debemos enfrentar el bullying, la crueldad y la destructividad en nuestro medio, pero esto no puede ser el objetivo final de nuestra educación. Una escuela llena de niños aparentemente respetuosos que están poco conscientes de su complicidad en el sufrimiento que no tienen a la vista, y que tienen poco sentido de su responsabilidad en la creación de sistemas humanos y justos no es, definitivamente, la clase de niños que deberíamos estar formando en el mundo de hoy, que nos llama a aplicar nuestro buen carácter a campos de compromiso mucho más amplios."

Zoe Weil, presidente del Institute for Humane Education
(v.Care2 News & Causes del 18 de febrero de 2012).

"Muchísimas personas, particularmente las nuevas generaciones, no leen. No leen nada valioso, nada importante, nada controvertido, nada que tenga más de 140 caracteres. No saben para qué, por qué o de qué sirve leer. No sienten ni perciben ningún beneficio o utilidad inmediata en ninguna lectura."
"Pienso que necesitan una explicación o analogía materialista para entender los beneficios que la lectura les puede traer. Hice una que espero les sirva de algo, si acaso este artículo llega a ser leído por alguien que no lee (iluso de mí)."
"Leer es como ahorrar. Leer es una especie de 'ahorro intelectual'. Salvo por el placer de haber activado temporalmente las neuronas y la imaginación, los beneficios derivados de la lectura se ven con el tiempo, no en lo inmediato, de la misma manera que los beneficios derivados del ahorro económico."
"Ahorramos dinero para solventar emergencias económicas; para tener con qué vivir cuando ya no sea uno capaz de producir; o simplemente para disfrutar los placeres de la vida sin poner en riesgo nuestra supervivencia o la de nuestra familia."
"El ahorro intelectual, es decir, las ideas y conocimientos adquiridos a través de la lectura, sirven para hacerle frente otro tipo de problemas, diferentes a los materiales, y que son mucho más complejos y difíciles de resolver; me refiero a los problemas existenciales, emocionales, éticos, morales, etcétera; o para disfrutar la vida apreciando el último de sus detalles, sutilezas y profundidades; sus intrincados laberintos, y sobre todo, el gozo que produce la comunicación y las relaciones humanas en esferas intelectuales superiores, más allá de las trivialidades y satisfactores más elementales como comer, dormir, beber, pelear, coger (tener relaciones sexuales), reír o hablar por hablar (a lo tarugo)."
"El ahorro intelectual, es decir, las ideas y conocimientos adquiridos a través de la lectura, sirven para afrontar los desafíos que ponen a prueba nuestros principios y nuestras convicciones, y para tomar decisiones que afectan nuestras vidas y las de los demás."
"Una persona que no lee; que sólo conoce una cultura, (si acaso la conoce a fondo), un solo punto de vista, una sola "verdad", no es capaz de entender la pluralidad y la relatividad de las cosas; que hay circunstancias y contextos diferentes; que hay más opciones y opiniones que las de uno; que lo que para unos es inadmisible para otros es admisible; que los conflictos entre distintas convicciones se resuelven a partir de las libertades y derechos universales y no a través de la imposición de creencias y dogmas. Que no somos el ombligo del mundo y que hay más mundo que el de nuestra cuadra."
"El ahorro intelectual sirve para responder preguntas que la vida nos presenta: ¿permito o no permito?, ¿apruebo o desapruebo?, ¿tolero o no tolero?, ¿primero yo o primero los demás?... y de cuyas respuestas depende el rumbo, la paz y tranquilidad de nuestras vidas y de la sociedad en general."
"Las personas sin ahorro intelectual son incapaces de resolver sus problemas por sí mismas. Son las que toman las malas decisiones o las equivocadas; son las que cuando tienen una posición de liderazgo llevan a la sociedad a desfiladeros, o las que no tienen opinión propia y viven de acuerdo a las decisiones de otros. Son los que en lugar de ser causa de las cosas, sufren sus efectos."
"Leer nos da una reserva de conocimientos suficiente para que, en los momentos en que la vida nos pide una definición de rumbo, no tengamos que depender de la caridad intelectual de los demás."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág.6 del periódico Mural del 29 de diciembre de 2011).

"Si hablas 2 o más idiomas, podrás desarrollar una mente más ágil. Diversas investigaciones han confirmado que las personas bilingües usan mejor su sustancia gris, y que pasar a menudo de un idioma al otro ejercita más partes del cerebro."
"Científicos del Dartmouth College, en Estados Unidos, analizaron la actividad cerebral de personas monolingües y bilingües, y observaron que todas usaban las mismas zonas cerebrales cuando hablaban un solo idioma, pero cuando las bilingües alternaban entre los 2 idiomas, se activaban más zonas. El cerebro bilingüe calcula mejor, señala la profesora Laura-Anne Petitto, la directora del estudio, quien es experta en bilingüismo y desarrollo infantil. 'Al parecer, pensar en 2 idiomas pone a funcionar más zonas del cerebro, y eso es muy bueno', dice."
"Y jamás es demasiado tarde para estudiar una segunda lengua, asegura el doctor Michael Valenzuela, investigador del Instituto de Neuropsiquiatría del Hospital Príncipe de Gales, en Sydney, y autor del libro It's never Too Late to Change Your Mind. 'Aprender un idioma nuevo es una tarea que exige esfuerzo cognitivo', dice, 'e impone un trabajo mental intenso que desencadena una serie de cambios positivos en el cerebro'."

Helen Sandstrom
(v.pág.102 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de diciembre de 2011).

"Lamentablemente hoy día los jóvenes se han vuelto el mercado nicho para todo tipo de empresas, incluidas las delincuenciales, que los secuestran, los enganchan en la droga, los reclutan en sus filas, los asesinan para enviar mensajes al gobierno, los hacen clientes de espectáculos degradantes, los incorporan a sectas fanáticas, los inducen a la prostitución, los vuelven adictos a los enervantes, les relativizan la vinculación familiar, les cambian los valores, los encadenan a las 'marcas', los evaden de la realidad por todo tipo de recursos tecnológicos, o los mandan a hacer manifestaciones universitarias para obtener más recursos, todo en una especie de aturdimiento en masa que destruye a quienes hasta hace poco eran la esperanza del país, ya por el solo hecho de constituir el mayor número de su población."

Armando González Escoto
(v.pág.2-A del periódico El Informador del 4 de diciembre de 2011).

"Mayra Ortega Schultz, directora general de Lucas5, señala que 'para una persona joven lo que ha pasado es que se alargó el tiempo para conseguir una oportunidad, antes era de inmediato, luego fueron 3 meses y hoy son de 6 meses a un año, pero sí va a seguir habiendo empleo, sólo que son para la gente que se prepara'."
"Con base en su experiencia Lucas5 comparte algunos de los errores más comunes que suele presentar un candidato tales como redactar un currículum que no comunica nada o no actualizarlo, además ofrece algunas recomendaciones, 'México tiene mucho talento, la diferencia entre los que triunfan y los que no es que ya no te puedes conformar con tener una carrera, estamos viviendo una época en donde todos los días hay que aprender nuevas capacidades y habilidades, es muy importante por ejemplo ser bilingüe eso te abre las puertas para trabajar en organizaciones de mejor nivel, además hay que tener una actitud positiva ante la vida y mostrar estabilidad porque por muy bueno que sea un candidato si cambia cada año de trabajo refleja que es una persona con poco compromiso'."

(Publicado en el periódico El Universal en línea del 22 de noviembre de 2011).

"Como dijo Denzel Washington, la suerte es cuando la oportunidad se cruza con la preparación. La Providencia puede poner a una persona en el lugar justo, en el momento indicado, pero si esa persona no está preparada, perderá esa oportunidad. Por eso es tan importante la preparación en la vida, cualquier tipo de educación que uno necesite para hacer lo que quiere hacer en su profesión u oficio."

Morgan Freeman, actor
(v.pág.102 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de octubre de 2011).

"El número de analfabetas va en alarmante aumento, y entre los más o menos alfabetizados el número de disléxicos funcionales que no entienden lo que leen también va ascendiendo de manera alarmante. En esas condiciones, y si bien nos va, en el campo sólo podremos producir braceros, y en la ciudad taxistas, meseros, cantineros y vendedores ambulantes."

Flavio Romero de Velasco, licenciado en Derecho y en Filosofía y Letras y exgobernador de Jalisco
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 24 de septiembre de 2011).

Características del mexicano del siglo XXI
"Un grupo de universitarios se dio a la tarea de averiguar las características deseables del mexicano. Preguntaron a diversos grupos sociales y he aquí el resultado:"

Sea puntual.
Trabaje en equipo.
Dispuesto al cambio.
Evite la desidia.
Sea ordenado.
Tener constancia.
Responsable.
Sea honesto.
Proactivo.
Respetuoso.
Generoso.
Responsabilidad social.
Tenga confianza en sí mismo (autoestima).
Buscador de retos.
Ecologista.
Saludable.
Ahorrador.
Perfeccionista.

(V.pág.2 del suplemento "educativo Talento" del periódico El Informador del 20 de septiembre de 2011).

Pregunta al escritor Federico Reyes Heroles: ¿Qué mensaje puede dar a los jóvenes?
"Utilicen esa energía que tienen, porque no la van a tener toda la vida, para involucrarse con su sociedad. Las grandes lecciones que nos dio en el siglo XIX un viajero, Alexis de Tocqueville, es que cuando nos enfrentamos, cuando tratamos de solucionar los problemas solos, la mayoría de las ocasiones fracasamos, pero si lo hacemos asociados con otros seres humanos que tienen los mismos problemas que nosotros, la probabilidad de éxito es mucho mayor. Asóciense en lo que sea para cuidar un parque, para velar por una escuela. Asóciense, asóciense, asóciense."

(V.pág.2-B del periódico El Informador del 6 de agosto de 2011).

"'Si citas a las mamás y les dices que su hijo no atiende, está distraído, se ponen a la defensiva, no te creen. Antes se sentía un trabajo colaborativo entre padre y maestro para sacar al niño adelante, hoy te dicen incompetente. Quieren que apapachemos a sus hijos no que les enseñemos. Yo opté por no exigirles, no mandar reportes', dice Tania Rodríguez, maestra de tercero de primaria de un colegio particular."
"El clima de amenaza que perciben algunos de los profesores ocasiona que inhiban el ejercicio de su autoridad, propicia una indiferencia a su actividad e incluso merma la calidad de la misma. 'Hay un miedo del maestro a actuar por la amenaza a la denuncia, eso repercute en su función. Se hace el que no ve y el que no oye, pero esa no es la solución', dice el abogado Anibal Palacios."
"A decir de Daniel Velasco, sudirector de Operación de la SEP, hay una distorsión a nivel social respecto a cómo se visualizan los organismos de derechos humanos, recurriendo a ellos como amenazas para amedrentar a los profesores."
"Tanto Conapred como la CNDH deben recibir cualquier queja o denuncia, pero después de un proceso de investigación es que determinan si son actos violatorios de derechos o discriminativos. "No podemos decir que es excesivo el uso de este recurso cuando estamos construyendo ciudadanía a través de la denuncia", dice Téllez, del Conapred. En su opinión, hace falta que los profesores se sensibilicen más ante el hecho de que los niños son sujetos de derechos."
"Maestros, psicólogos e incluso la autoridad coinciden en que hay expectativas muy altas de los padres respecto a la labor de la escuela en el proceso educativo de sus hijos cuando éste no corresponde sólo a la institución, sino que una parte importante es la que se enseña en casa. 'Nos falta fortalecer la cercanía entre la escuela y la familia, a veces hay poca presencia de los padres porque trabajan', señala Velasco de la SEP."
"La explicación a este fenómeno radica, en buena parte, en que muchos padres y madres tienen largas jornadas de trabajo y no pueden estar mayor tiempo con sus hijos. 'Dejan todo el trabajo a la escuela. Valores como el respeto, el compromiso y la responsabilidad se enseñan en casa', dice la psicóloga Pilar González."

Verónica García de León
(v.pág.46 de la revista Día Siete del 31 de julio de 2011).

"Para el profesor investigador Jesús Gerardo Ríos, del Instituto de Estudios Económicos Regionales del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara, la falta de experiencia laboral de los jóvenes los pone en clara desventaja al momento de solicitar un empleo, sobre todo ante las políticas de las empresas."
"El especialista consideró que los jóvenes deben aprender a adaptarse al mercado de trabajo, investigar y conocerlo. 'Todo depende de lo que quiera, de la insistencia de buscarlo'."
"Por ello, recomendó a los estudiantes trabajar antes de salir de las aulas: 'Los jóvenes que se incorporan desde antes [de salir de la universidad] al mercado de trabajo, tienen la experiencia y saben cómo está el mercado. Quien no lo ha hecho tiene la desventaja de no conocerlo'."

(V.pág.16 del periódico Milenio Jalisco del 10 de junio de 2011).

"¿Quién es un niño superdotado? ¿Alguien que sobresale en todas sus asignaturas? ¿Alguien que tiene un especialísimo talento para las matemáticas, la música o el arte? ¿Alguien que siempre está bien preparado en los exámenes y al que le gusta mucho estudiar?"
"Clínicamente, se define como superdotado a quien posee un coeficiente intelectual mayor a 130 puntos en la escala Wechsler de Inteligencia para el nivel escolar (WISC). Sin embargo, los resultados de numerosos programas especiales han provocado una revisión a esta definición. Hoy en día, la definición y el modelo de programa más aceptados son los del doctor Joseph Renzulli, del Research Institute for Gifted Education de la Universidad de Connecticut, EU."
"Para el doctor Renzulli, lo que define a un individuo superdotado es la posesión de 3 conjuntos básicos de características, estrechamente relacionadas y con un igual énfasis en cada una de ellas: una capacidad intelectual superior a la media, un alto grado de dedicación a las tareas y altos niveles de creatividad."
"Es común que la presencia de aptitudes extraordinarias se confunda con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad, o con problemas para relacionarse con los demás, cuando en realidad los problemas se deben a intereses disímbolos entre los niños."
"Según especialistas, los niños sobresalientes suelen ser retadores y espontáneos; no les gustan las injusticias, ante las cuales se inconforman, aun cuando no sea en contra de ellos, y les aburren las actividades repetitivas."
"Un mal diagnóstico de su situación puede llevar al desarrollo de trastornos de personalidad, procesos depresivos y a otras disfunciones sociales, ya que cuando estos niños se aburren en el aula comienzan a causar problemas y terminan desertando, para buscar lugares o actividades donde sí se aprecie su potencial, desde poner negocios y ser exitosos sin haber ido a la escuela, hasta volverse delincuentes."
"La realidad es que México no está preparado para trabajar con niños genios y el término 'superdotado' se asocia, de manera prejuiciada, a cierto elitismo o privilegio inmerecido."
"Finalmente, la llamada 'fuga de cerebros' se debe a la falta de atención al talento extraordinario de buen número de mexicanos, que al no encontrar lo que necesitan en su propio país, terminan estudiando y desarrollándose en otras partes del mundo, aportando allá lo que tanta falta nos hace aquí."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.periódico Mural en línea del 5 de mayo de 2011).

"El profesor canadiense Kieran Egan considera que a los niños se les debe asignar un tema específico en la escuela primaria (las manzanas, los escarabajos, etc.) y hacer que lo estudien a conciencia hasta la secundaria. En su nuevo libro Learning in depth, Egan escribe: 'Las personas que no saben nada a fondo suelen creer que sus opiniones equivalen a conocimientos'."

(V.pág.50 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de abril de 2011).

"Benjamín Díaz Morones, director general de la agencia de colocación Díaz Morones y Asociados, opina que hay un abismo que solventar cuando se trata de contratar licenciados."
"Asegura que, generalmente, las empresas solicitan personas con experiencia profesional, situación que en la mayoría de las ocasiones margina a los recién egresados."
"Sin embargo, el consultor ve una oportunidad clara que tienen los jóvenes que aún no terminan una carrera: las prácticas profesionales."
"Señala que la importancia de estas horas prácticas no sólo radica en la posible contratación por parte de la empresa en que se realizan, sino que sirven como una carta de presentación para futuros intentos por incurrir en el mundo laboral."
"En cuanto a la falta de oportunidades a la que se enfrenta día con día la gente que cuenta con un título, Díaz Morones señala que se trata de un asunto de capacidades."
"'Una empresa transnacional te va a pedir manejo de inglés, manejo de tecnología', y no todos cuentan con estas herramientas."

(V.pág.20-A del periódico El Informador del 31 de enero de 2011).

"Saber manejar las finanzas personales se ha convertido en una necesidad en tiempos donde el dinero debe ser gastado e invertido sabiamente."
"Para Uriel Galicia Negrete, director de Educación Financiera de BBVA Bancomer, se trata de un tema reciente que no está incluido en ningún lugar de la currícula de los planes y programas de estudio."
"'Te podrás graduar en un doctorado en medicina genómica y nunca haber tocado un tema de educación financiera en toda tu formación. Nuestra dinámica poblacional está incorporando a la actividad económica a 30 millones de mexicanos en los próximos 20 años. A esto se le llama el bono demográfico. Es la gente en actividad económica la que demanda servicios financieros, entonces es un tema urgente'."

(V.pág.10-A del periódico El Informador del 29 de enero de 2011).

"Todos los participantes en la mesa de empleo [en Davos, Suiza] señalaron que la educación es un factor muy importante en la actual realidad del empleo. Los ejecutivos de las grandes empresas afirman que les cuesta cada vez más trabajo encontrar a trabajadores o ejecutivos preparados para ocupar las posiciones que tienen disponibles. En particular hay un desprecio entre los jóvenes en Estados Unidos y otros países, entre ellos México, por obtener adiestramiento en las ingenierías, las ciencias y las matemáticas, que son las disciplinas que permiten con mayor facilidad obtener un empleo en un mundo competitivo."
"Algunos países se están preparando mejor para competir en el mundo. La India y China son 2 ejemplos notables. Maria Bartiromo, de la CNBC, conductora del debate de empleo, señaló que en Estados Unidos los niños asisten a la escuela 5 días a la semana 7 horas diarias mientras que en China lo hacen 6 días a la semana 10 horas diarias. Yo debí ponerme de pie en ese momento para informar a los asistentes que los niños en México asisten a la escuela 5 días a la semana cuatro horas y media diarias, cuando las clases no se suspenden por reuniones de maestros, huelgas, manifestaciones o festivales... pero me dio vergüenza."
"La conclusión es que la recuperación económica ya llegó, pero no va a generar tantos empleos como otras expansiones. Los trabajos que se creen irán a parar a quienes estén mejor preparados. El sistema educativo de México, infortunadamente, no está adiestrando a trabajadores o ejecutivos para ser productivos y competitivos ante la nueva realidad del mundo."

Sergio Sarmiento
(v.pág.6 del periódico Mural del 27 de enero de 2011).

"La inmensa mayoría de las personas que han vivido desde que nos erguimos por primera vez en la sabana africana hace miles de años no tenían ninguna opción en absoluto respecto a cómo ganarse la vida. Es un gran privilegio poder elegir lo que uno quiere hacer, así que yo les diría [a los jóvenes que salen de la universidad actualmente]: encuentren algo que los apasione, que sea lo más importante. Si se meten al Ejército o en la enseñanza, donde sirven a los demás, den lo mejor de ustedes mismos. Y si se dedican a alguna profesión que no tenga ningún nexo con la gente, salvo de manera indirecta, pero que les parezca interesante y que les permita alcanzar algún éxito económico, entonces empleen parte de su vida en hacer algo por otras personas, porque el mundo es interdependiente, y es demasiado desigual y demasiado inestable."

Bill Clinton, expresidente de los Estados Unidos
(v.pág.105 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de enero de 2011).

"Esta caricatura fue la ganadora en un congreso sobre educación y vida sostenible celebrado en Sao Paulo."
"'Todo mundo piensa en dejar un planeta mejor para nuestros hijos... cuando lo que debería pensar es en dejar mejores hijos para el planeta'."
"Necesitamos comenzar YA. Un hijo aprende del respeto y la honra dentro de casa, donde recibe el ejemplo de su familia, así aprende a vivir en su país, a convivir en sociedad y se vuelve un adulto comprometido en todos los aspectos, inclusive en respetar el planeta donde vive..."

(Recibido por e-mail el 4 de diciembre de 2010).

"Entre 60% y 70% de los estudiantes recién ingresados a la preparatoria enfrentan importantes rezagos en matemáticas, español, historia y algunas otras materias."
"'No saben la matemática más simple, tienen problemas con quebrados y con las divisiones', asegura Silvia Jurado Cuéllar, directora general de la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional Autónoma de México."
"Esto hace que los profesores de primer año de preparatoria tengan que retomar una serie de conocimientos que ya debieron haber adquirido los estudiantes en su grado anterior para nivelar al alumno y que empiecen casi todos parejos porque vienen muy disparejos."
"Para Ramiro Jesús Sandoval, secretario de Servicios a la Comunidad de la UNAM, el gran problema actualmente de los jóvenes de preparatoria, es la falta de disciplina para estudiar."

(V.pág.11-A del periódico El Informador del 15 de noviembre de 2010).

"En México 7 de cada 10 estudiantes de primaria y secundaria, esto es, poco más de 14'600,000 estudiantes de primaria y secundaria 'están fuera del estándar de lectura' no saben leer bien, no lo hacen con fluidez y tampoco comprenden los textos que abordan, aseguró el secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio Irazábal."
"El secretario volvió a señalar que mientras en México el promedio de lectura por habitante es de 2.9 libros por año, los españoles leen 7.7, los argentinos 3.5 y los alemanes 12 libros por año."

(Publicado en el periódico El Universal en línea del 26 de agosto de 2010).

"Por mucho tiempo se ha considerado a las matemáticas como una materia obtusa, digna sólo de gente muy capacitada, pero la realidad es que es una de las herramientas cerebrales fundamentales de cualquier persona y que se aplica incluso de manera inconsciente."

Víctor Alfonso López Alcaraz
(v.pág.29 del periódico Público del 15 de agosto de 2010).

"Hablar más de un lengua es determinante si se aspira a ciertos puestos y a laborar en una empresa trasnacional. Al parecer, así lo han entendido los mexicanos. 5 de cada 10 está interesado en hablar más de un idioma."
"En encuesta realizada a más de 3,000 personas, un 50% de los participantes confirma manejar otra lengua, una cifra alta sobre todo si se considera que el 5% de ellos asegura, incluso, tener conocimiento de más de 2 idiomas."
"El inglés ocupa el primer lugar de manera indiscutida, con un 91% de encuestados que lo hablan."
"Desenvolverse en otro idioma e, incluso, tener el currículo en inglés y preparar una entrevista en esa lengua debe ser un 'infaltable' en los profesionistas. Ya no es un elemento diferencial del currículo sino una necesidad apremiante en el mercado laboral. Aunque el puesto no requiera hablar todo el día en otra lengua, las empresas necesitan personal bilingüe para situaciones muy básicas, desde comunicarse con un cliente, hasta actualizarse, indica la psicóloga industrial y reclutadora en el área de ventas, Elsa González."
"El reto es familiarizarse con el otro idioma en su totalidad. No es lo mismo articular ciertas frases a tener que intercambiar información o dar una opinión de negocios en un lenguaje completamente distinto al natal, detalla el presidente ejecutivo de las Américas para Berlitz, Marcelo Román."
"Los profesionistas que han dedicado parte de su tiempo a aprender otro idioma, consideran esto una buena decisión. El 65% de los participantes indica que ha sido indispensable para desenvolverse mejor en su empresa; un 28% considera que le ha sido de relativa ayuda; y el 7% restante, reconoce que hasta ahora no ha tenido que manejar esa otra lengua para desempeñarse en lo laboral."
"Para los más jóvenes, la recomendación es entrenarse desde que están en la escuela, porque eso se valora al concursar en programas de trainees. 'Los grandes corporativos buscan a quien ya traiga una buena base de otra lengua y después refuerzan esos conocimientos, forma parte del portafolios básico de destrezas adicionales a su carrera', comenta la psicóloga."
"En áreas como servicios (en especial atención a clientes), ventas, comunicación, tecnologías de información y medicina, el dominio de otro idioma es básico y sí marca diferencias en cuestión salarial, añade la especialista."
"En el caso de los participantes que afirmaron no hablar otra lengua, se les preguntó si pensaban realizar un curso en un futuro, el 83% dijo que sí y sólo un 17% no tienen interés en ello."
"'Los trabajadores, sobre todo en puestos ejecutivos, deben manejar el idioma inglés como un conocimiento vital desde su formación académica. Este cambio representa un desafío para las universidades, que deberán fomentar carreras más integrales en la que todos sus egresados dominen este segundo idioma', expresa la directora general de Trabajando.com México, Margarita Chico."

(V.CnnExpansión del 6 de agosto de 2010).

(Publicado en el periódico El Informador del 21 de julio de 2010).

"La 'suerte' no es más que una suma de disposición, voluntad, trabajo y optimismo. Si piensas que la suerte no está de tu lado, analiza si te está faltando alguno de estos elementos."

Julio Bevione
(v.pág.48 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de julio de 2010).

"Si alguien quiere ser médico forense, tendrá que hacerse a la idea de que tiene que aprender a soportar el olor del formol. Algo similar ocurre con los profesionales que quieren encontrar acomodo en la industria de las tecnologías de información."
"'Esta industria necesita que hables inglés', explica Mauricio Santillán, cuya aceleradora de negocios, Visionaria, apoya a medio millar de pymes tecnológicas."
"Muchas instituciones educativas no son suficientemente consistentes en formar en este idioma a sus egresados."

(V.pág.8-A del periódico El Informador del 7 de julio de 2010).

"La responsable del Centro de Vida y Carrera del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Puebla, Gisela Cante Reyes, estimó que 8 de cada 10 estudiantes, de entre los 17 y 19 años de edad, al llegar al nivel superior, no cuentan con un plan de vida, lo cual aumenta la posibilidad de que se desempeñen en actividades que no les satisfagan."

(V.pág.26-A del periódico El Informador del 14 de junio de 2010).

"Empecé a jugar a los 5 años... Supongo que me perdí algunas experiencias de la niñez, tanto en mi país como después en Europa. Mis amigos llegaban y me decían 'vamos afuera', y yo contestaba que no podía porque tenía un partido al día siguiente. Sin embargo, no lo lamento, porque era lo que yo quería."

Lionel Messi, futbolista
(v.pág.95 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de junio de 2010).

"Unos de los 'cocos' que alumnos, maestros y administrativos relacionados con la docencia -y mexicanos en general- siempre hemos tenido, es el que se refiere a la comprensión de las matemáticas y el español, pero si a ello le agregamos los resultados más recientes de los exámenes de Calidad y el Logro Educativo (Excale) obtenidos, el panorama es desolador, pues nos muestra el nivel de logro que nuestros estudiantes tienen en función de los planes y programas de estudio vigentes."
"Porque mire usted, los resultados Excale se agrupan en cuatro niveles de logro, que son: Avanzado, que indica un dominio óptimo; Medio, que refleja un dominio apropiado; Básico, que señala un dominio mínimo, y Por debajo del básico, que muestra carencias importantes en el dominio curricular."
"A nivel nacional, la población de estudiantes de tercero de secundaria que alcanzaron el nivel básico en español fue de 36%, y fue el mismo que alcanzaron aquellos que estuvieron por debajo de éste. Mientras que en matemáticas, la población estudiantil que logró el nivel básico fue 27%, y la que estuvo por debajo de éste fue 52 %."
"Como podemos darnos cuenta, estos resultados no sólo son preocupantes, sino hasta ofensivos e inaceptables, pues están por debajo de los conocimientos que se abordan en países del primer mundo, y porque en México a finales del siglo XIX los alumnos que estudiaban el cuarto año de aritmética ya estudiaban álgebra y abordaban temas de interés compuesto."

Cuauhtémoc Cisneros Madrid
(v.pág.2-A del periódico El Informador del 15 de mayo de 2010).

"'Me comprometo a mejorar el nivel de educación de los alumnos', declaró -palabras más, palabras menos-, al asumir como rector del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara, Tonatiuh Bravo Padilla. Sin embargo, más allá de las buenas intenciones en abstracto, el flamante rector se planteó una meta específica: que 'cada uno -de los alumnos, se entiende- deberá dominar 2 idiomas'."
"'Bien -pensaría cualquiera-: en este mundo cada vez más globalizado, no sólo parece razonable, sino elemental que los universitarios tengan entre sus herramientas el conocimiento, a nivel de suficiencia, de una segunda lengua, además de la materna'."
"El rector lo dijo claramente: 'Dominar'. En el caso de un idioma, dominarlo significa tener la aptitud de entenderlo y la capacidad de expresarse correctamente en él, tanto verbalmente como por escrito."
"Ahora bien: el rector habló de 'dos idiomas'. La declaración, obviamente, presupondría el 'dominio' de la lengua materna: el español, en el caso. Sin embargo, aun dicho presupuesto se antoja aventurado. Si la experiencia, en jornadas como el 'Día del Libro', demuestra que en el simple ejercicio mecánico de la lectura, entendida simplemente como juntar las letras, son minoría quienes pueden hacerlo sin que la lengua se les enrede; si los exámenes realizados, a nivel de preparatoria, demuestran que la mayoría de los estudiantes mexicanos son incapaces de comprender y recordar un texto; si los mensajes que los jóvenes intercambian a través de las popularísimas 'redes sociales', son eficaces en la medida en que les permiten comunicarse, pero de ordinario hacen cera y pabilo con la ortografía, la sintaxis y la sindéresis -es decir, la capacidad natural para juzgar correctamente-, y dichos mensajes son, vía de regla, sistemáticos y flagrantes atentados a la gramática, la conclusión cae -salvo prueba en contrario- por su propio peso..."
"¿Conseguir que los estudiantes dominen 2 idiomas, señor rector?... Con toda franqueza, ¿no le parecen demasiados...?"

Jaime García Elías, columnista y conductor radiofónico
(v.pág.2-B del periódico El Informador del 11 de mayo de 2010).

"Según el estudio 'Implicaciones del Contexto Actual en la Niñez Mexicana' -que es resultado de 2,400 entrevistas a niños y niñas urbanos-, la percepción que tienen los niños sobre los adultos no es del todo positiva."
"'Para los niños el mundo adulto es por definición aburrido, regañón, estresado, enojón y codo', señala el documento."
"Indica que eso no significa que los niños estén peleados con los adultos, significa que no les gusta la incapacidad que tienen los adultos para divertirse y son capaces de identificar como el principal problema de los adultos, la falta de dinero."
"El estudio destaca que los niños tienen referentes materiales, más que modelos a seguir, por eso entre las respuestas que frecuentemente expresan es 'yo quiero ser millonaria de grande'."
"Los niños además se ven en el futuro muy lejos de los estereotipos tradicionales, a la pregunta ¿cómo te ves en 20 años?, les respuestas son: 'Vivo sola y estudio, y voy por mi quinto doctorado'; 'yo no tengo hijos porque disfrutas menos la vida y son caros'; 'llevo 3 divorcios'."

(V.pág.5 del periódico Mural del 29 de abril de 2010).

"Un análisis de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico deja claro que los papás pueden influir de varias formas en el éxito que obtengan sus niños en el mercado laboral, incluyendo la transmisión de una ética de trabajo o la construcción de redes sociales."
"María Eugenia Castillo, directora de Capital Intelectual y Recursos Humanos de Skandia Operadora de Sociedades de Inversión, comenta que paulatinamente, y en la medida de las posibilidades de cada uno, hay que hacer entender a los infantes la importancia de cuidar el dinero, porque el ahorro no es cuestión de abundancia, sino de disciplina y se puede dar en cualquier familia y presupuesto."
"El ahorro es cuestión de herencia familiar. 'Si tu hijo ve que el dinero se dilapida en fiestas, sin importar que al día siguiente estén formados en una casa de empeño, o que los papás siempre piden prestado, aprenderá a vivir de esa forma'."
"'Los mexicanos traemos las prioridades cruzadas, pero eso está empezando a cambiar, aunque la transformación debe darse desde el hogar. Es en las familias donde tenemos que generar esa conciencia, sin importar la profesión que tengamos. Debemos saber que el dinero es un bien escaso y hay que cuidarlo'."
"Susan E.Taylor, educadora de consumo y economía familiar del Centro de Extensión Matteson de la Universidad de Illinois, coincide con Maria Eugenia Castillo, ya que 'la actitud de tus niños hacia el dinero toma forma por naturaleza. Ellos heredan tus ideas y tú los cultivas'."
"'Antes de que trates de moldearlos, piensa cómo te ven ellos a ti. Los niños adquieren su cultura financiera, viendo y escuchando a sus padres y a sus hermanos mayores'."
"Para Castillo, 'los mexicanos tenemos muchos mitos alrededor del dinero, y lo primero que nosotros vemos es que hay una relación amor-odio. Desde nuestras raíces culturales traemos la idea de que el dinero es malo, se aprenden patrones en los cuales los ricos son malos, los pobres son buenos'."
"Y se ha demostrado que los países que cambian este estilo de ver las cosas, enseñan y traen la cultura de la administración, son naciones que han dado un salto cualitativo. De ahí la importancia de entender el valor del dinero."
"Aunque el presupuesto familiar sea limitado, los padres siempre pueden 'dar el domingo'. Así la familia distribuye dinero para cada uno de sus miembros. Ten un registro de cuánto dinero se da a cada niño para la escuela, diversiones, juguetes, dulces y otros artículos deseados, dice Susan Taylor."
"Cuando se da el 'domingo', no debe haber condiciones. No retengas el dinero como castigo porque tus hijos no cumplieron con sus obligaciones."
"Los 'domingos' deben separarse de las tareas familiares. De esta manera los niños se dan cuenta de que ayudar en la casa es parte de pertenecer a una familia. Los menores que son premiados por hacer sus labores hogareñas, pueden no aprender nunca las obligaciones que implica vivir en familia."
"Tampoco debe premiarse a los niños por hacer las tareas rutinarias como lavarse los dientes, irse a la cama a su hora o tener buenas calificaciones en la escuela. Más bien, ofréceles apoyo y elogios por una labor bien hecha."
"La educadora considera que los padres deben enseñar a sus hijos como utilizar su 'domingo' y, con base en ello, tomar decisiones sabias. Esto ayuda a los niños a saber cómo ahorrar o gastar sus ingresos."

(V.CnnExpansión del 26 de abril de 2010).

"Los malos resultados de las preparatorias de la Universidad de Guadalajara no deben ser comparados con los resultados de preparatorias privadas, considera Ruth Padilla Muñoz, directora del Sistema de Educación Media Superior de la UdeG."
"Sin embargo, las pruebas para todos los estudiantes son idénticas y unos pueden resolverlas y otros no. En promedio, 85% de los estudiantes de las preparatorias de la UdeG no pueden combinar aritmética y álgebra, y la mitad de éstos no resuelven operaciones aritméticas simples."
"Además, las secundarias públicas de Jalisco también están reprobadas en matemáticas. Sólo 7 de cada 100 alumnos alcanzan el nivel de bueno, y menos de 1% llega a excelente."

Criterios de la prueba ENLACE

Puntaje Habilidad lectora Matemáticas

Insuficiente Los alumnos sólo reconocen elementos explícitos Los alumnos sólo resuelven problemas directos explícitos

Elemental Los alumnos sólo integran y comprender partes del texto Los alumnos resuelven operaciones aritméticas combinadas

Bueno Los alumnos sintetizan y comprenden el texto en su totalidad Los alumnos pueden combinar aritmética y algebra

Excelente Los alumnos son capaces de hacer inferencias complejas Los alumnos resuelven problemas matemáticos complejos

(V.priemra plana y pág.4-B del periódico El Informador del 13 de abril de 2010).

"El 44% de los estudiantes del Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara no posee los conocimientos básicos de matemáticas, y además 85% de los alumnos apenas alcanza el nivel de elemental. En lectura y comprensión, 15% de los estudiantes de preparatoria de la UdeG no comprenden nada y 47% comprenden muy poco de lo que leen."
"De acuerdo con datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, los resultados que presentan las preparatorias de la Universidad de Guadalajara son preocupantes, ya que sus niveles de insuficiencia son similares a los de naciones como Nigeria o Siria, ubicadas en niveles de insuficiencia en materia educativa."
"Las matemáticas y la lectura son un dolor de cabeza para los estudiantes del Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara. 85 de cada 100 estudiantes de preparatoria pública a penas alcanzan los conocimientos elementales, mientras que las escuelas privadas que lideran tienen tasas que van de bueno a excelente, de entre 58 a 80%."
"Es decir, 8 de cada 10 estudiantes de escuelas como el Cervantes tienen habilidades matemáticas bien desarrolladas, mientras que en el SEMS sólo 15 de cada 100 pueden ser clasificados en los rangos altos de desempeño matemático."
"En comprensión y lectura, sólo 7% de los alumnos de los 51 planteles del SEMS a nivel estatal logran sacar resultados de excelencia, mientras que en escuelas como el Instituto de Ciencias o el Cervantes el porcentaje se eleva de entre 35 y 50%."
"Las distancias entre los resultados de las preparatorias privadas y las del SEMS son enormes. Por ejemplo, mientras ciertas escuelas que lideran los resultados de la prueba pueden ser comparadas con países como Portugal o Grecia, en el caso de las preparatorias de la UdeG los resultados son comparados con países africanos o de Medio Oriente, las zonas educativamente más atrasadas."
"A nivel nacional, las preparatorias de la UdeG se encuentran ligeramente por debajo del promedio. En México 13 de cada 100 alumnos reportan resultados insuficientes en la prueba ENLACE de lectura, y 41 de cada 100 en matemáticas, en los planteles de educación media superior de la UdeG este porcentaje se eleva a 15 y 44, respectivamente."

Resultados de la prueba ENLACE 2009

Matemáticas

Insuficiente Elemental Bueno Excelente

SEMS (zona metropolitana) 44 41 13 2

Cervantes 1.2 18 43 37

Instituto de Ciencias 8 35 42 16

Cumbres 0 72 17 11

Jalisco 44.3 40 13 2

Nacional 41 38 15 4

Capacidad lectora

Insuficiente Elemental Bueno Excelente

SEMS 15 32 46 7

Cervantes 0.0 3 48 50

Instituto Ciencias 1 9 55 35

Cumbres 0 5 68 26

Jalisco 15 32 46 7

Nacional 13 31 48 8

(V.priemra plana y pág.4-B del periódico El Informador del 12 de abril de 2010).

"La directora general del Instituto Politécnico Nacional, Yoloxóchitl Bustamante Díez, planteó la necesidad de que, desde la formación elemental, los niños pierdan el pavor a las matemáticas y las ciencias duras y encuentren en ellas un lenguaje mediante el cual se pueden expresar."
"La situación que vive el país en materia científica no sólo se resuelve con dinero, sino desde la formación elemental, la primaria y secundaria."
"Es entonces, comentó, que los niños y jóvenes deben relacionarse con la visión científica de las cosas, para que lo encuentren como algo natural en su desarrollo físico y mental, y exista un mayor número de científicos."

(V.Notimex del 12 de marzo de 2010).

"Nuestras universidades públicas siguen lanzando horneadas de jóvenes que van al desempleo seguro por causa de las muchas 'conquistas' de sucesivos 'movimientos': pase automático, cero rigor en los exámenes (porque no se le puede exigir a quien no desayuna, dijo el rector de la UNAM), cero rigor en la evaluación de maestros, cero exigencias, cero físicos, ingenieros aprobados por caridad."

Luis González de Alba
(v.pág.31 del periódico Público del 17 de enero de 2010).

"El otro día, en una empresa de mensajería, no conseguí que la empleada pudiera teclear la palabra 'ahuehuetes' que, miren ustedes, es un término bien mexicano. Le dictaba yo letra por letra y ella garrapateaba haeueutes, aguehutes, auheheutes y otros engendros hasta que, como si estuviéramos en la escuela primaria, le hice repetir en voz alta cada fonema. ¿Con esta gente, mal preparada e ignorante, vamos a competir en el mundo? ¿Así, con generaciones enteras de ciudadanos incapaces de comprender lo que escuchan y lo que leen, vamos a incursionar en las tecnologías de punta? ¿Alcanzaremos algún día a Corea del Sur, un país que tiene ahora el mejor nivel de educación del planeta y que, hace 30 años, estaba por debajo de nosotros?"

Román Revueltas Retes
(v.pág.2 del periódico Público del 3 de enero de 2010).

"La Secretaría de Educación Pública identificó 16 'carreras críticas con exceso de oferta de egresados', lo que hace que se produzcan empleos con salarios más bajos y sea más difícil obtener un puesto en esas áreas."
"Son las carreras de Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecánica, Ingeniería en Computación e Informática, Ingeniería Civil y Construcción, Arquitectura y Urbanismo, Farmacéutica, Pedagogía y Educación, Administración, Contaduría y Finanzas, Derecho, Psicología, Comunicación, Ciencias Políticas, Relaciones Internacionales, Química Industrial y Técnica en Alimentos, y Bioquímica las carreras saturadas en las que se registran más de 135,000 egresados por cada puesto de trabajo."
"En promedio, 55 de cada 100 egresados de las instituciones de educación superior del país trabajan en un área diferente a la que estudiaron, y se subemplean en quehaceres como taxistas, choferes de microbuses, taquerías o el comercio ambulante. En el caso de las 'carreras críticas', la SEP ha señalado que el nivel de desempleo en el área de especialización puede llegar a 8 por cada 10 egresados."
"El documento La educación superior: situación actual y perspectivas, de la subsecretaría de Educación Superior que encabeza Rodolfo Tuirán, establece diversos grupos de empleabilidad entre los universitarios."
"Uno de esos grupos es el que forman aquellos que eligieron carreras cuyas expectativas de salario son las más bajas de todas las profesiones, además de que el mercado laboral tiene escasez de opciones de contratación."
"Son Enfermería, Turismo, Ecología, Nutrición, Historia y Diseño Gráfico las profesiones en las que los ingresos promedio mensuales se sitúan en rangos por debajo de los 2,000 pesos, equivalente al salario mínimo (1,600 pesos), hasta alcanzar un máximo de 7,500 pesos al mes."
"En otro bloque se ubican aquellas carreras que por su alta especialización tienen una alta demanda, pero que no son apreciadas en el mercado laboral como para obtener ingresos altos. Ahí se ubican Educación Física y Deporte, Teología y Religión, Artes Escénicas, Agronomía y Finanzas."
"Quienes se especializaron en Ingeniería del Transporte Aeronáutico o Naval Piloto, durante 2009 obtuvieron la mejor remuneración promedio del país, al obtener casi 16,000 pesos mensuales. Le siguieron los expertos en Ciencias Biomédicas, con 12,000 pesos, y los expertos en Economía, con ingresos por arriba de los 10,000 pesos."

(V.pág.3-A del periódico El Informador del 2 de enero de 2010).

"Quién sabe si todo hombre tenga por naturaleza el deseo de saber, como abría Aristóteles el capítulo primero del primer libro de su Metafísica (a mí me ha tocado conocer a muchos que no se apegan a su afirmación, demasiados para ser una excepción a la regla, y no sé qué explicación podría dar el viejo griego ante nuestro legendario valemadrismo). Lo que sí creo es que todo eso que se podría llamar el juego del saber es un ingrediente básico para la vida placentera y un necesario factor de crecimiento humano que ha sido descuidado por una educación enfocada superficialmente en el trabajo."
"No es puro romanticismo porque, ahora, incluso la economía exige a los profesionistas un nuevo modo de estar en el trabajo, caracterizado por la flexibilidad. Las personas y las organizaciones tienen que estar permanentemente preparadas para cambiar. Cada vez se encuentra uno menos gente que trabaja en el área que estudió y más que cambie de 'carrera' durante su vida laboral porque las circunstancias así se lo piden."
"Quienes hacen planes de estudio no han tenido la capacidad de reaccionar ante esta realidad que tiene una parte de vieja y una parte de nueva. Deberíamos estar ya, al menos, pensando en una preparación para la continuidad. Nunca como ahora ha sido tan cierto eso de que se comienza realmente a aprender cuando se abandona la universidad. Los jóvenes pueden reclamar a sus maestros que les hayan permitido transitar por una carrera con la expectativa de que podrán dedicarse a ella (que al menos no les echen mentiras: nadie sale preparado para un trabajo y, si es así, en 5 años ya no lo estará). Nunca como ahora ha sido tan vana la pregunta: ¿Para qué me va a servir esto? La única respuesta posible es: 'Para nada muchacho, salvo para que te diviertas y sepas cómo es eso de conocer, pues para empezar nadie sabe a qué te vas a dedicar'. El mundo actual está organizado así. Para algunos es una tragedia. A mí se me hace muy interesante."

Luis Petersen Farah
(v.pág.20 del periódico Público del 27 de diciembre de 2009).

"Los reclutadores sólo gastan, en promedio, de 20 a 30 segundos mirando un currículum. Por eso, debe ser atractivo y evitar las faltas básicas que contribuyen a que un postulante sea rechazado."
"De acuerdo con el asesor de carrera de Monster, Peter Vogt, la primera equivocación es de dedazo y ortografía, que debe ser perfecta pues, de lo contrario, los reclutadores leerán entre líneas y concluirán que 'esta persona no sabe ni escribir', o 'ni le importa'."

(V.pág.14-A del periódico El Informador del 16 de noviembre de 2009).

"Mexicanos Primero, una organización no gubernamental presidida por el empresario Claudio X.González, ha diagnosticado que el final del proceso educativo en el país tiene mucho de frustración y fracaso."
"El estudio define que 'el ingreso mensual promedio de una persona avanza apenas 752 pesos mensuales si concluyó la preparatoria como máximo nivel de estudios (6,106 pesos de ingreso mensual promedio) con respecto a la situación de quien terminó la secundaria (5,354 pesos de ingreso promedio mensual). Se trata de una tasa de mejora incluso menor con respecto a lo que ocurre entre la propia secundaria terminada y la primaria, pues el plus que se logra al pasar de una situación a otra en ese segundo caso es de 1,232 pesos extras. El despegue en el ingreso personal -y por lo tanto la mejor oportunidad para romper "el techo de cristal" y sumarse a la movilidad social- se halla más adelante, hasta la frontera de contar con licenciatura concluida, donde el monto va más allá del doble -con un ingreso mensual promedio de 13,807 pesos mensuales'."
"'No es extraño que la productividad de México sea baja, y que en consecuencia la competitividad del país experimente retrocesos. No se está alcanzando la masa crítica para generar cadenas de alto valor agregado: el país ha perdido preponderancia, en el contexto internacional, como proveedor de maquila intensiva y como suministrador de materias primas, pero el hecho de no contar con esos esquemas como las fórmulas principales de generación de riqueza en México tampoco ha implicado un crecimiento, en la misma proporción, en la reconversión para colocarse como proveedor de servicios y productor innovador con altos retornos', señala el análisis."
"El informe de Mexicanos Primero subraya que 'el efecto de la falta de educación en la generación de empleo no es aritmético, sino geométrico. Un caso concreto que lo ilustra es cómo México pierde inversiones por falta de grupos profesionales: una empresa global de tecnología buscaba instalar una nueva planta -dedicada a una línea novedosa para la industria- y decidió no hacerlo en nuestro país porque no encontró suficientes ingenieros informáticos de alto perfil; la nueva unidad se instaló en Panamá y para nuestra sociedad no sólo se dejaron de activar esos 500 empleos específicos, sino también las otras 4,500 plazas para personal menos calificado, que constituye el complemento directo en el polo productivo de la nueva planta'."
"El fondo del problema para que más jóvenes preparados se coloquen justamente en procesos de alto valor agregado, señala Mexicanos Primero, está en la baja calidad general de los procesos educativos profesionalizantes. 'En los países más desarrollados ocurre que mientras más alto es el nivel de escolaridad de las personas, mayores son las posibilidades de tener un empleo en un área distinta al tipo de formación superior recibida. En México también hay una alta dispersión entre área de estudio y empleo actual, pero no ligada a mejores salarios y preferencias personales -como sí ocurre en las naciones mencionadas- para los mexicanos, en su mayoría, tiene la implicación de un ajuste a la baja, tanto en expectativas de vida profesional como en ingreso; son adaptaciones porque no se alcanzaron las competencias exigidas en el área propia o bien, porque no hay suficiente masa crítica de profesionales para que la remuneración y las tareas de ese campo estén alineadas'."

(V.pág.22-A del periódico El Informador del 2 de noviembre de 2009).

"En México 'para los recién egresados hay puestos hasta de 15,000 pesos, cuando el joven reúne ciertas habilidades que son atractivas para los reclutadores, como el dominio de idiomas', señala Mayra Ortega Shultz, directora de la empresa de Head Hunters Lucas 5."
"La pregunta es: ¿cómo ciertas carreras tipo mercadotecnia o derecho, ubicadas entre las de mayor demanda en el país, pueden ser de las mejor pagadas? 'La respuesta está en tu nivel de especialización; las empresas no buscan a cualquier abogado sino a aquel que tiene conocimientos en áreas específicas. Por ejemplo, un experto en derecho ambiental puede ganar más de 200,000 pesos por un sólo un caso', indica Mayra Ortega."
"Al momento de evaluar un salario, el egresado debe saber que las compañías no pagan sólo conocimientos, también evalúan el perfil; quieren a una persona que demuestra encajar, de la mejor forma, en la empresa e innovar en ella, y no aquel que piensa que por estar titulado y tener unos cuantos cursos ya la hizo. Así que todos los profesionistas, sin importar carrera, pueden aspirar a un buen salario si están preparados, agrega Mayra."

(V.CnnExpansión del 25 de octubre de 2009).

"Claro que hay un factor de suerte en la vida de los individuos y de las naciones, pero la suerte se reparte entre las 6 y las 7 de la mañana cuando uno se despierta a dar 'la milla extra', el esfuerzo por aprender el segundo idioma, por acabar la carrera, por platicar con los niños antes de que se vayan a la escuela, por llegar al puesto del mercado de trabajo antes que el del puesto vecino para tener un poco de ventaja comparativa en un entorno difícil."

Rossana Fuentes Berain
(v.pág.6-A del periódico El Informador del 3 de octubre de 2009).

-¿Qué es imprescindible para el éxito?
"-Puede uno no ser tan inteligente, pero lo único que no puede uno ser es flojo. Tiene uno que trabajar."

Genaro Amador Hernández, director general de las Fiestas de Octubre
(v.pág.2-B del periódico El Informador del 3 de octubre de 2009).

"Si nos guiamos por la ley del menor esfuerzo, la que nos hace creer en la suerte, realizar los sueños no es fácil. La suerte la construimos a base de educación y trabajo en equipo."
"Una de mis principales preocupaciones ha sido la educación, un tema constante en mi vida, ya que fue el cimiento que me ayudó a alcanzar las estrellas."
"Ahora que he podido conquistar mi sueño, quiero compartir este gran tesoro."
"A los padres de familia les digo, el hábito de estudiar y leer forja hombres y mujeres de bien, entonces, dediquen tiempo a sus hijos y manténgalos ocupados en los libros."
"A los jóvenes les digo: ¿quieres ser médico, abogado, ingeniero, músico, o lo que se te ocurra? ¡estudia! No hay camino más firme para llegar al éxito."
"Pero no todo depende de la sociedad."
"Las instituciones educativas y gobiernos deben preocuparse por brindar educación de calidad, ya que sólo así vamos a lograr salir adelante como país."
"La educación es el camino para construir futuros personales, pero también es una inversión a largo plazo para los gobiernos."
"Los recursos naturales por desgracia se van consumiendo poco a poco, ¿qué pasará cuando escasee el agua? ¿cuando el petróleo se termine?"
"Debemos estar preparados y la única manera en que podremos preservar nuestra calidad de vida será hallando, a través de la ciencia, soluciones."
"Año con año, miles de egresados universitarios salen a las calles en busca de esa primera oportunidad laboral, y se encuentran con una aguerrida competencia: pocos puestos y mucha demanda."
"Sin embargo, a veces ocurre que quienes se dedican a la ciencia y a la tecnología, hallan tan pocas opciones que optan por migrar."
"Es imprescindible que se tome conciencia de esta situación."
"La 'fuga de cerebros' tiene su origen en la falta de oportunidades."
"Es por ello que todas las iniciativas y propuestas para el progreso tecnológico deben ser consideradas, pues ¿qué será de un país sin científicos, ingenieros ni jóvenes innovadores?"
"El futuro está en la tecnología y la ciencia, y es ahí donde gobierno y empresas deben tomar cartas con mayor ímpetu, no sólo por el bien de los jóvenes, sino por el del futuro de la nación y la economía en el sector privado."
"El compromiso debe ser de todos y comienza en casa."
"Cuando ingresé a la escuela, no sabía inglés. Me costaba mucho trabajo y eso hizo que me aferrara a las matemáticas. A veces ya no quería ir a la escuela porque no entendía qué pasaba."
"Papá, al verme tan decepcionado, me hizo comprender que sentirse derrotado en algunos momentos es humano y normal, pero la clave está en aferrarse a un sueño que te haga levantarte una y mil veces hasta que lo alcances."
"No descansemos hasta superar los obstáculos."
"Apostemos por la educación, ciencia, tecnología, progreso, pero sobre todo, por luchar para alcanzar nuestras propias estrellas."

José Hernández Moreno, astronauta
(v.pág.6 de la sección "gente!" del periódico Mural del 1o.de octubre de 2009).

"El creciente desempleo tiene a mucha gente preguntándose cómo mejorar sus oportunidades en el ultracompetitivo mercado de trabajo actual... y hacer algo constructivo con todo su tiempo libre extra."
"Los desempleados que piensan que tomando los últimos cursos de capacitación en computadoras u obteniendo una nueva certificación en mercadotecnia se ganarán a los posibles empleadores pueden encontrar una sorpresa. Mientras que esos cursos pueden ser verdaderamente valiosos, la realidad es que los empleadores se inclinarán mucho más a contratar a alguien que sobresalga en leer, escribir y hablar efectivamente."
"Entre las características que los empleadores buscan más en un candidato a un trabajo, en lo más alto están las habilidades de comunicación (otros atributos apreciados incluyen una ética de trabajo duro, la habilidad para trabajar en equipo y la iniciativa)."
"Para dar una idea de qué materias pudieran ser de ayuda, se presentan algunas sugerencias:"

Composición Avanzada: Se refiere a todo ese montón de clásicos que nunca tuvo tiempo para leer. Tomar una clase de literatura con un marcado énfasis en la escritura de ensayos le dará la oportunidad de desempolvar algunos títulos y detectar el simbolismo en todo, desde la literatura hasta los memos sarcásticos de la oficina. Además usted podrá asistir a fiestas pretenciosas e impresionar a su jefe con su riqueza de conocimientos literarios.
Hablar en Público: Conquiste sus temores y pase al frente. Los cursos para hablar en público le permiten mejorar sus habilidades de presentación mientras debate sus temas favoritos. Además pueden terminar con esos sueños angustiosos donde ustred se encuentra de pie en ropa interior ante una multitud.
Sociología: Aprenda acerca de las complejidades de género, raza y cultura mientras busca la forma de elevarse hasta ese techo de cristal y la forma de pasar a través del mismo.
Psicología Interpersonal: ¿Quiere mejorar sus habilidades para leer a las personas? Tome un curso de psicología interpersonal y aprenda acerca de los rasgos de la personalidad, los estilos de comunicación y liderazgo, la solución efectiva de problemas y la diversidad cultural. El personal y los gerentes de Recursos Humanos han pasado millones de horas desarrollando las tácticas necesarias para leer y manipular a candidatos y empleados, es justo que usted también tenga una pista de cómo trabaja esto.

Zac Bissonnette
(v.Wallet Pop del 18 de septiembre de 2009).

"El subsecretario de Educación Media Superior de la SEP, Miguel Székely Pardo, dijo que sólo 2% de la población en México sabe hablar inglés y 38% tiene conocimiento del uso básico de las tecnologías, subrayó."
"El funcionario consideró que al comparar estas cifras con países como India, donde se registra un crecimiento económico por arriba de 10%, se puede saber por qué México ha quedado rezagado en materia de competitividad a nivel mundial."
"En India, refirió, 12% de la población habla inglés, es decir 100 millones de personas; entre estudiantes de educación media superior, 30% dominan ese idioma, lo que comparado con 11% de México representa una cifra abismal."

(V.Notimex del 9 de septiembre de 2009).

"Con una visión volcada hacia el interior estamos dejando de ver que hoy nuestros jóvenes se han comparar y competir con los de otras latitudes en su formación y desempeño. Cuando las universidades del mundo debieran estar llenas de mexicanos preparándose, las vemos pletóricas de chinos, coreanos, hindúes, brasileños, argentinos, europeos."

Luis Ernesto Salomón, doctor en Derecho
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 9 de septiembre de 2009).

"Cada semestre los alumnos saben menos. Lo peor es intentar leer lo que redactan. Antes les pedía trabajos de investigación, no tenía sentido porque ya es práctica común bajar trozos completos de Internet, el famoso copy&paste. Ahora les hago exámenes y no me queda otra que horrorizarme, no digamos por las faltas de ortografía, sino por la incongruencia y a veces notoria incapacidad de ligar 2 ideas. Les parecerá monstruoso lo que voy a decirles: hace ya rato me di por vencida en cuanto a corregirlos; los califico y punto. Discúlpenme, supera mi capacidad. Sus errores son estructurales, vienen no sólo desde la primaria sino incluso de una ignorancia colectiva."
"Lamentablemente me toca estar al final del tubo, en el nivel universitario, soy copartícipe del egreso de profesionistas... de papel."

Fabiola Figueroa Neri
(v.pág.3 del suplemento "ocio" del periódico Público del 4 de septiembre de 2009).

"Buena parte de quienes no encuentran trabajo en México, de los 2'800,000 que el Instituto Nacional de Estadísticas y Geografía dice que están en esa situación en julio pasado, no pueden colocarse 'porque no son empleables', asegura Pedro Borda, director de la Asociación Mexicana de Directores en Recursos Humanos."
"'Lamentablemente, somos un país con mucha gente que no está preparada satisfactoriamente para ocupar puestos de trabajo con eficiencia. Por ejemplo, en otras naciones muchos de sus técnicos y profesionales dominan 2 idiomas, y ya van por el tercero', dice."
"'Nosotros apenas batallamos con que la gente sepa expresarse en español'."
"Otra de las dificultades de muchos profesionales que buscan trabajo es el desconocimiento de las herramientas que ofrece las tecnologías. 'No saben siquiera cómo usar los programas básicos de una computadora'."
"Sin embargo, el problema más agudo es la abundancia de profesionales en especialidades saturadas. 'Hay muchos contadores y abogados, que no van a poder colocarse', indica."
"'Debemos cambiar de paradigma', puntualiza Pedro Borda. 'Necesitamos muchos técnicos, personas que no dediquen 4 o 5 años a aprender algo que no van a poder ejercer, sino que en un proceso mucho más rápido, adquieran las competencias que les aseguren un buen trabajo, con un buen ingreso'."
"El problema no lo crean los jóvenes, sino sus familias y, en muchas ocasiones, las instituciones educativas que insisten en formar profesionales que no serán 'empleables'."

(V.pág.23-A del periódico El Informador del 31 de agosto de 2009).

"¿Saben cómo se alcanzan los sueños? La fórmula no es mágica ni está lejos de nuestro alcance: se encuentra en las aulas, en los libros, en la tecnología, pero sobre todo, en el apoyo de la familia y el deseo de superación."
"Hace casi 47 años un matrimonio de migrantes mexicanos me dio la bienvenida a este mundo. Papá siempre trabajó en los campos de Michoacán y de California y durante mi infancia, no tuve más remedio que seguir junto con mis 3 hermanos, con la labor aprendida de sembrar y cosechar."
"En alguna ocasión, papá nos dijo, después de una larga jornada de trabajo: 'recuerden cómo se sienten en este momento y dense cuenta de que si no estudian, así se pasarán la vida'. Gran lección la que nos brindó a pesar de que tanto él como mamá sólo completaron el tercer grado de primaria. Aún así, recuerdo que demostraban mucho interés en nuestra educación; todas las tardes se sentaban con nosotros en el comedor para verificar que hiciéramos la tarea."
"Tan pequeño como era en ese entonces, sólo podía comprender parte del fondo de aquella enseñanza, pero con eso me bastó para dirigir mi mirada a los libros y esmerarme por saber cada día un poco más, algo que me resultó difícil, porque fue hasta los 12 años que aprendí a hablar inglés debido a que una temporada del año la pasábamos en California y otra en La Piedad, Michoacán, de donde son mis padres."
"Cuando comencé mis estudios de preparatoria, mis hermanos ya habían hallado un camino y yo estaba encauzando el mío hasta que llegó la inspiración: Franklin Chang Díaz, el primer latino -costarricense- en ser seleccionado como astronauta de NASA. Sus orígenes, al igual que los míos, son humildes y teñidos por el fenómeno migratorio. Entonces llegó la pregunta: si él pudo ¿por qué yo no?"
"A finales de este mes, yo iré por primera vez al espacio en la misión espacial STS-128 a bordo del transbordador espacial Discovery."

José Hernández Moreno
(v.pág.5 del periódico Mural del 6 de agosto de 2009).

"Un currículo perfectamente diseñado, años de experiencia y habilidades de liderazgo son cualidades que un reclutador seguramente ignorará si son enviadas por un aspirante cuyo correo es elreydelbarrio@se.com o little-princes@se.com."
"La imagen profesional no tiene que ver sólo con la apariencia física, ahora con la penetración de Internet y la popularidad de las redes sociales, el perfil electrónico es otro aspecto que debes cuidar si estás buscando empleo, concuerdan especialistas."
"'Si como reclutador lo único que conoces de un candidato es su e-mail y los dos párrafos que escribe en un correo, es imposible creer que alguien con una cuenta como capitan.galan@xxx.com es una persona seria y capaz de llevar la imagen de un corporativo', dice el experto en dirección de personal y profesor de factor humano de la escuela de formación y perfeccionamiento directivo ICAMI, José Antonio Pérez Cruz."
"Aunque pareciera un detalle sin importancia, la primera impresión siempre cuenta, y más cuando la oportunidad de un trabajo está en juego."
"En el ámbito profesional, el correo sirve para percibir tu seriedad, tus aspiraciones...y seguramente el reclutador tendrá una primera impresión de ti gracias a él."
"Puede que un trabajador clave esté detrás de un mail poco profesional y sea descartado, y también que parezca un acto discriminatorio, pero 'nos guste o no el poder de la imagen habla mucho en todos los ámbitos de la vida, más aún en el terreno profesional', asegura el experto en diseño de imagen corporativa, David Navarro."
"Tener un correo poco profesional no es el único aspecto de tu imagen electrónica que debes cuidar, aseguran los expertos."
"'No hay nada peor que un candidato que tiene poco o nulo respeto por las reglas gramaticales y de ortografía más básicas', dice a su vez el director general del portal de reclutamiento Bumeran.com México, Mateo Cuadras."
"En México no es muy común el uso de una carta de presentación, pero los 2 o 3 párrafos que escribes en el mail en el que envías el currículo deben estar redactados de forma limpia, breve y concisa."
"Los expertos recomiendan que estas líneas deben dejar en claro que conoces la empresa, destacar tus habilidades, por qué serás útil para la compañía, ser amable y que sabes escribir."
"'Hay que ser respetuoso y cortés para que el reclutador lea el CV, este proceso es complicado porque generalmente reciben cientos de currículos, así que debes engancharlo para que lea el tuyo', dice Pérez Cruz."
"Así que antes de desdeñar tu e-mail o la buena redacción, piensa que durante el proceso de selección el reclutador se formará una imagen desde el correo que recibe, hasta la última línea del currículo."
"Con una llamada el entrevistador formará una imagen de ti gracias a tu tono, volumen, ritmo, dicción y velocidad de voz y capacidad de respuesta, después entrará en el juego un arma muy reciente y eficaz: tu historial en Internet."
"'Todo lo que está en Internet es público, basta con que alguien se dedique a buscarlo, incluyendo al reclutador o a tu propio jefe', apunta la gerente de Relaciones Públicas de Manpower, Laura García."
"Así que antes de publicar esa foto donde se te pasaron las copas o el video donde bailas en paños menores en la última fiesta, piensa en que el próximo visitante de tu web personal podría ser un reclutador que quiere conocerte 'más a fondo'."
"'Hay que ser muy cuidadosos, porque incluso lo que otros publican de uno en Internet ayuda a los reclutadores a formarse una imagen del candidato(...), aunque ésta no refleje la realidad laboral sí puede impedir que se consiga una entrevista', dice el catedrático del Tec de Monterrey Ciudad de México, Jesús Meza."

(V.CnnExpansión del 4 de agosto de 2009).

"Una de las principales causas por la que una persona pierde interés en la lectura, para de leer un texto o deja un libro de lado, es que en algún momento de su lectura hubo una palabra cuyo significado no fue entendido, y que provocó que una frase o un párrafo completo que no fuese realmente comprendido."
"Y es que continuar leyendo sobre algo que no está teniendo sentido resulta inútil, aburrido y ocioso."
"¿Cómo queremos que un niño, un joven o cualquier persona adquiera el hábito de la lectura si su vocabulario es reducido y, por lo tanto, mucho de lo que intenta leer le resulta incomprensible? ¿A quién le puede interesar leer lo que no le dice nada?"
"Si todos los que en un momento dado ignoramos el significado básico de una palabra dejáramos de leer, sólo leerían los que hubiesen memorizado todos los diccionarios etimológicos y especializados que existen, y supiesen todos los sinónimos aplicables a una palabra o su filología."
"(Si alguien no sabe el significado de filología, mejor pare un momento, no acepte que ya le aburrió este artículo, consulte un diccionario y continúe leyendo.)"
"Esta es precisamente la manera de combatir el rechazo o curar el desinterés por la lectura: tener siempre un diccionario a la mano para buscar en él términos cuyo significado ignoramos o confundimos al no comprender cabalmente ni sus raíces etimológicas ni sus orígenes filológicos."
"(Si consultaron hace un momento el significado de filología, seguramente ya tuvo más sentido esto último que dije.)"
"Y mejor aún que tener un diccionario a la mano es tener una computadora conectada a internet, con lo que además de acceder a toda clase de diccionarios, podrá buscarse el significado de conceptos más complejos y que en muchas ocasiones una sola palabra o frase no alcanza a explicarlos adecuadamente."
"Es obvio: ¿cómo puede tener sentido hacia el interior de nuestras mentes una idea o una narración; cómo puede construirse un mundo entero en la imaginación por medio de la lectura, si los elementos con los que se construyen y comunican la ideas (las palabras, habladas o escritas) resultan incomprensibles?"

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág 6 del periódico Mural del 23 de julio de 2009).

"Miguel Angel de León, maestro de matemáticas de la Preparatoria 4 en Tlaquepaque, notó un fenómeno curioso. Al plantearle un problema a los alumnos y platicárselos, lo podían resolver, sin embargo, al sólo darle el problema quedaban atrapados. El profesor hiló A con B y decidió que estos jóvenes necesitaban leer más."

(V.pág.47 del periódico Público del 10 de julio de 2009).

"Antes los alumnos respetaban a sus maestros, pero ahora algunos no tienen empacho en advertirles: 'Mi papá te paga a ti y si haces eso, te corremos'."
"Pero, claro, no son estudiantes, son productos elaborados por determinadas empresas que venden servicios de educación (¡horror de horrores!) y, por lo tanto, todos deben salir bastante uniformados y con una mentalidad de producto, no de ser humano."
"Muchos maestros ahora instruyen en vez de educar. ¿Son ellos también productos o parte de la estrategia para generar el producto? Si los papás son los clientes, los maestros las estrategias y las autoridades educativas los empresarios, ¿todos felices?"

Rosaura Barahona
(v.pág.6 del periódico Mural del 9 de julio de 2009).

"Sobre esta nueva forma de evaluar a los estudiantes, la lideresa magisterial dijo: 'repruebo totalmente la visión esa de que reprobaron, ya que a los niños no los podemos llamar reprobados. A veces, los chavos, en cierta área no saben bien y es nuestro deber como sistema educativo prepararlos para que salgan bien, porque quiere decir que el método no estuvo bien'."
"Lo que quiso decir es que, si los niños reprueban porque el sistema educativo (el método) no funciona, bastaría entonces, según ella, con establecer un sistema educativo eficiente para que todos aprendan y nadie repruebe."
"Si así fuera, le pregunto: ¿y los flojos, qué?, ¿y los que se hacen la pinta, los que no hacen la tarea, los distraídos, los irresponsables y los vagos, qué? ¿ésos no deben reprobar?, ¿dará lo mismo el esfuerzo personal de un alumno y el cumplimiento cabal de sus obligaciones para "alcanzar" satisfactoriamente el aprendizaje, que la flojera de quien sólo llegó a 'estar en proceso de lograrlo' porque prefirió irse al cine o ver televisión en vez de ponerse a estudiar?, ¿no habrá ya ningún premio o incentivo para ser mejor?"

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág 6 del periódico Mural del 25 de junio de 2009).

"La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico advirtió que el mal comportamiento de los alumnos, la falta de equipo adecuado y de apoyo a la instrucción, afecta la labor de los maestros en 23 países miembros."
"México tiene el porcentaje más alto, pues los directores de escuelas reportaron que los 'disturbios' en clase representan 72% de los factores que entorpecen la educación."
"Asimismo, los mentores mexicanos revelaron que llegar tarde o el ausentismo de los estudiantes representa un aspecto importante que dificulta la calidad educativa."
"El secretario de Educación Pública de México, Alonso Lujambio Irazábal, expuso que, si bien aún debe revisarse el estudio, llama la atención que en México los maestros dediquen tanto tiempo a disciplinar a sus alumnos."
"Señaló que el documento da para una reflexión profunda lo que llevará a una deliberación al interior de la SEP y a un diálogo constructivo con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación."

(V.Notimex del 16 de junio de 2009).

"Con esa maldita, inmoral televisión como referencia: no hay en la historia de la Humanidad instrumento tan maravilloso en sus posibilidades y tan dañino en su uso, en manos como está de sinvergüenzas sin escrúpulos. En vez de ser vía de salvación y de lucidez, se ha convertido en motor de ambición y de locura, en escaparate hacia el que convergen todas las pasiones insatisfechas, todos los sueños imposibles, todas las mentiras, todas las frustraciones que, ya desde niños, nos están volviendo enfermos y locos."
"Pongan la oreja, rediós. ¿Cuánto hace que no oímos pronunciar palabras como honradez, honor o decencia? ¿Quién habla de eso en la escuela, o en la casa de cada cual? Aquellas viejas palabras han sido sustituidas en el lenguaje de hoy por la demagogia de los lugares comunes, por el intento imposible de hacer compatible la murga de lo socialmente correcto con una sociedad dislocada donde los auténticos valores, los únicos reales, son ganar dinero, fanfarronear, exhibirse. Es lo que se enseña ahora en los colegios: un mundo virtual, ajeno a la realidad, desmentido cada día por los adultos. Algo que se destruye en cuanto le da la luz, pero sin mecanismos morales para sobreponerse al golpe. Sin armadura ética. De ese modo, lo que en realidad formamos a largo plazo es gente egoísta, insolidaria, comprometida mientras no cueste mucho esfuerzo mantener la postura social vigente. Y claro. Luego, cuando el joven educado en la milonga sale indefenso a la calle, o se vuelve majareta, o traga para sobrevivir, o se corrompe para medrar."

Arturo Pérez-Reverte
(v.pág.29 del periódico Público del 10 de mayo de 2009).

"Carlos Puig en Milenio comentó el libro Outliers. Subrayaba las conclusiones del autor, Malcolm Gladwell, sobre las diferencias de rendimiento escolar de niños de primaria en Asia y EE.UU. Concluía que la diferencia de días de clase al año -180 en EE.UU., 220 en Corea del Sur, 243 en Japón- y la diferencia de horas diarias en la escuela entre estos países explica en gran medida los resultados superiores de los niños asiáticos. Pero también concluye que esa explicación sirve para entender por qué niños de escuelas buenas en barrios pobres -una en el Bronx otra en Baltimore- y niños de escuelas malas en barrios ricos tienen aprovechamiento desigual, la diferencia consiste en las horas de clase diarias. Quizá esta misma explicación sirva, como lo he sostenido desde hace 5 años -ver el capítulo sobre educación de Somos Muchos (2004)-, para explicar la lamentable comparación, ya no sólo de México con otros países en pruebas como PISA y TIMMS, sino con otra comparación más pertinente y trágica."
"En un estudio publicado por la Universidad de California en Irvine, divulgado por The New York Times el domingo pasado, se comprueba lo que desde hace tiempo habíamos sospechado. El nivel educativo de los jóvenes mexicanos en EE.UU. es inferior, no sólo al de sus pares anglo o asiático-americanos e incluso mexicano-americanos -lo que es lógico-, sino es inferior al de salvadoreños, guatemaltecos, otros latinos, filipinos, chinos, coreanos, vietnamitas o cambodianos. Tomando 2 criterios: el porcentaje de alumnos de preparatoria en California que obtienen calificaciones de 9 o 10 y el porcentaje de jóvenes de más de 25 años que tienen una licenciatura, los resultados mexicanos son desastrosos. En el primer criterio, sólo 12.9% de los mexicanos tienen calificaciones de 9 a 10 (A en el sistema de EE.UU.). Para los salvadoreños y guatemaltecos es de 14.5%, otros latinos, 26%; filipinos, 32.2%; chinos, 50.9%; coreanos, 50%; vietnamitas, 45.4%, y para cambodianos, 20%. En cuanto a la obtención de una licenciatura, la cifra para mexicanos en EE.UU. es de 17.6%; para salvadoreños y guatemaltecos, 24%; otros latinos, 36%; filipinos, 43%; chinos, 81.8%; coreanos, 77.2%; vietnamitas, 58.5%, y se salva el honor con los cambodianos que tienen 16%, un punto y medio debajo de nosotros."
"En vista de que el nivel socioeconómico del migrante mexicano no tiene por qué ser inferior al de otras nacionalidades, con excepción de la coreana, ya que México tiene un PIB per cápita superior a esos países y los mexicanos que emigran no son más pobres que los salvadoreños o filipinos, pero tampoco más tontos ni más inteligentes; la única explicación reside en su educación anterior, que tratándose de los mexicanos es la que recibieron en México. Ciertamente la comparación es imperfecta porque algunos vietnamitas, cambodianos y salvadoreños son hijos de refugiados quizás con un nivel socioeconómico superior; y quizás parte de la educación de los mexicanos ya la recibieron en EE.UU; y que es sólo California, aunque ese estado incluye la mitad de la población mexicana en EE.UU."
"Podemos aventurar múltiples hipótesis para explicar la tragedia, pero 2 son relevantes. Aunque el año oficial de primaria en México comprende formalmente 200 días, sabemos que entre paros, días de capacitación, puentes, etcétera, el promedio real es cercano a los 180 días de EE.UU., 25% menos que Japón y Corea. Pero además, la jornada escolar en México es de 4.5 horas. En la escuela del Bronx mencionada los niños entran a las 7:25 am, están en clase hasta las 5 pm y algunos se quedan en clubes de tarea o en equipos deportivos hasta las 7 pm."
"Podemos esperar hasta las calendas griegas para aumentar el año escolar y alcanzar la jornada completa en la que insistimos sin cesar durante 2 años y medio de campaña independiente a la Presidencia. Pero mientras esperamos, el rezago entre mexicanos y filipinos en California seguirá creciendo."

Jorge G.Castañeda
(v.periódico Mural en línea del 23 de abril de 2009).

"No hay mejor inversión que la que se hace en la educación continua. Por ejemplo, en cualquier terreno de especialidad se recomienda combinar la carrera con una maestría en alta dirección de empresas (MBA). Además de esto, los diplomados en nuestra propia área son casi obligados, y hoy en día hay mucho de dónde escoger. En general, cualquier curso, especialización, idioma extra o lo que sea que te signifique crecimiento y mayores competencias es relevante para afianzarse en el competido mundo laboral de nuestros días.

José Manuel Valiñas
(v.pág.42 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de marzo de 2009).

"México mantiene un divorcio entre formación profesional y mundo laboral que es insostenible. No debería haber abogados que se dediquen a la venta de libros, o administradores que laboren como taxistas, por más honorables que sean estas actividades."
"Son muchísimos los recursos aplicados en costear, pública o privadamente, una preparación desconectada de la generación de riqueza y bienestar generales como para mantener un modelo disfuncional."

Editorial
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 25 de febrero de 2009).

"Los psicólogos especialistas en los efectos del juego, Douglas Gentile y Craig Anderson, aseguran que el impacto de los videojuegos en el incremento de la violencia perpetrada por niños y jóvenes es mayor incluso que el del cine o la televisión, porque tienen el componente de la interactividad, es decir, las cosas suceden en la medida en la que el jugador participa y toma decisiones. Los niños pasan en promedio 13 horas por semana jugando videojuegos, y las niñas 5 horas."
"Son dañinos porque premian la violencia, se ganan puntos en la medida en que ejercitan su crueldad y hacen daño a los personajes. En el caso de Hentai, la violencia sexual contra niñas y mujeres es el tema central."
"Contrario a lo que han dicho los padres que compran armas a sus hijos para jugar a la guerra, a los ladrones, o ahora de moda, a los narcos y secuestradores, los juegos violentos sí entrenan a los niños y niñas para alimentar sentimientos irracionales como el odio, la rabia y el rencor."
"Mientras las y los expertos en psicopedagogía encuentran más vínculos entre los juguetes violentos y el ejercicio real de la violencia en edades más tempranas, el mercado de videojuego crece exponencialmente. El Hentai entra a casi todos los países del mundo gracias a internet, y millones de padres y madres responden 'es sólo un juego'. Mientras tanto, los creadores del Hentai han logrado darle la vuelta a la promoción de la pedofilia y de la violencia sexual contra mujeres, gracias a que las y los legisladores se niegan a revisar estos contenidos para establecer reglas jurídicas sobre su promoción y venta. Gentile y Anderson aseguran que en la medida en que discutamos estos temas con los hijos, y controlemos los juegos, les educaremos para ser más compasivos. Como está el mundo, es imprescindible criar una nueva generación de niños más compasivos y amorosos. Estos videojuegos están planeados para educar, para fomentar sociedades violentas y sexistas y eso no es un juego, sino una tragedia."

Lydia Cacho
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 23 de febrero de 2009).

"Esta sociedad se sustenta 'en el bienestar de los demás y en que todos tengamos esa participación. Para ello, la inversión en el capital humano es fundamental', dijo el magnate Carlos Slim en una cátedra magistral en la UNAM."
"'Lo que es importante en esta nueva civilización es, sin duda, la educación moderna, de calidad, pasar de la alfabetización a la cultura y el conocimiento digital'."
"Hoy, subrayó, las posibilidades de acceso a esta información y el conocimiento pondrán a las personas del mundo en igualdad de oportunidades. 'Vamos a tener la misma posibilidad de información y conocimiento que los americanos, asiáticos o europeos'. Por ello, sin duda, el siglo XXI será uno de grandes avances en el conocimiento."
"Para México, indicó, 'lo importante es que nos insertemos en esa nueva sociedad y uno de los factores fundamentales es la educación y el conocimiento'."

(V.pág.13-A del periódico El Informador del 18 de febrero de 2009).

"A todos en un momento u otro de la vida se nos abre una puerta o se nos confía una moneda, pero al pasar de los años la diferencia entre quienes logran cierta estabilidad y quienes terminan arruinados radica en lo que cada uno hizo con las puertas que se le abrieron o con las monedas que llegaron a sus manos."
"Por ello es que nadie medianamente educado y alimentado puede quejarse de falta de oportunidades para lograr al menos una vida digna."
"Las oportunidades están ahí, disponibles para todos los que estén dispuestos a afrontar los retos y el esfuerzo que significa transformar las oportunidades en bienestar."
"Pero hay quienes ven en una puerta abierta o en una moneda recibida la ocasión para abusar y haraganear, y quienes ven en ello la ocasión para trabajar y reciprocar el favor o el apoyo recibido."
"No conozco a nadie realmente trabajador y honesto [y saludable, agregaría el webmaster] totalmente arruinado o sin opciones para salir adelante. Pero sí conozco holgazanes, irresponsables, viciosos y bandidos completamente arruinados (o en vías de serlo), tanto en sus familias como en sus economías y sin nadie que confíe en ellos para redimirse."
"La ruina total llega para los deshonestos, para los que nunca trabajaron en serio, para los que no hicieron ningún esfuerzo por superarse, o vivieron del 'bluff' (del holandés: bluffen, 'alardear'), esto es gastando más de lo que ganan y engañando a los demás y a ellos mismos acerca de sus capacidades y dedicación."
"El credo del perdedor es: 'el éxito es cuestión de suerte'. A los que creen que el éxito ajeno depende de las buenas estrellas, lo único que les digo es: '...miren qué casualidad: mientras más y mejor trabajo, más suerte tengo'."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág 6 del periódico Mural del 5 de febrero de 2009).

"El 31 de diciembre de 2007, hace ya un año, Michael Phelps, el multipremiado nadador estadounidense, celebró las 12 campanadas del año nuevo en una alberca del estado de San Luis Potosí, quería nadar con su equipo precisamente a esa hora para simbolizar su compromiso con la preparación para las olimpiadas de Beijing."
"En agosto pasado, Phelps ganó más medallas de oro que toda la delegación mexicana juntos. Su esfuerzo rindió frutos."
"En las vacaciones leí un libro de Geoff Colvin, 'Talent is overrated', editorial Portafolio; su título lo sintetiza: el talento está sobrevalorado. Mozart era un genio, pero tocaba el piano todo el día para lograr componer como lo hacia; el golfista Tiger Woods le pega a la pelota mejor que ninguno, pero su padre, un profesor retirado, lo acompañó en interminables jornadas de entrenamiento y le regaló su primer palo ¡a los 7 meses!"
"El talento se basa en largas, larguísimas, horas de práctica."
"Lo que realmente separa a los profesionales de clase mundial de todos los demás, es un tipo de 'esfuerzo específico', una práctica constante de lo que sea que se haga, pero intencional, consciente, programada, sistematizada y sí, también idealizada, hay que soñar también, decretar que se va a lograr algo."
"No hay caminos cortos. No hay manera de saltarse etapas."
"En las crisis económicas, en los recortes laborales, cuando la nave económica atraviesa las olas, no hay más que eso: hacerse útil."
"Difícilmente se prescinde de los talentosos y, ¿qué son los talentosos, según la literatura más reciente? Los que se esfuerzan, los que corren la última milla, nadan el último minuto, esos que le quitan el agua al queso cottage cuando están a dieta."
"El recurso más escaso en temporadas de crisis es el verdadero talento."
"Gente como Phelps que esté dispuesta a trabajar con su equipo a las 12 de la noche del 31 de diciembre por un ideal, una meta."

Rossana Fuentes Berain, profesora e investigadora de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.5-A del periódico El Informador del 24 de enero de 2009).

"En el ciclo 2007-2008, la tasa de reprobación en educación media superior representó 32.4% de la matrícula en ese nivel."

(V.pág.2 del periódico Mural del 15 de enero de 2009).

"La educación sigue siendo la forma más segura de avanzar en la vida, pero también la de no retroceder. Porque se gana más en el narcotráfico, mucho más -y lo digo por poner un ejemplo-, pero la expectativa de llegar a viejo y jubilarte en tan lucrativa actividad no es muy alta: lo más seguro es que ganes pacas de billetes en unos cuantos años... y acabes vistiendo la pijama de madera poco después."
"La educación es un bien intangible que no tiene caducidad, más allá del deterioro natural de su envase, el cerebro -que es un 'tupperware' bastante frágil-; o de la falta de uso, por no llevarla a la práctica. El conocimiento también es fácilmente acumulable, actualizable y fácil de corregir. Pero lo más bonito de todo es que -a diferencia del dinero- se puede compartir sin pérdida alguna. Al contrario, como todo buen maestro sabe, mientras más se comparte más aumenta el entendimiento propio (precisamente porque se corrige, se depura y se actualiza)."

Paco Navarrete
(v.pág.8 del periódico Mural del 15 de enero de 2009).

"El analfabetismo funcional es un problema nacional de primera magnitud, no sólo por la incapacidad de quienes la padecen para obtener nuevos conocimientos, sino porque cada año llegan a las universidades del país un gran número de ellos."
"Alejandro Ortiz Bullé Goyri, profesor-investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana, planteó que los profesores de las instituciones de educación superior se quejan con frecuencia de que los estudiantes de primer ingreso no saben redactar."
"Sin embargo, dijo, lo que no observan es un hecho sustantivo: que esa incapacidad es un síntoma de analfabetismo funcional."
"Subrayó que las personas que presentan ese problema son incapaces de utilizar las herramientas intelectuales para asumir y comprender su vida, su historia y transformarlas."
"'Viven en un mundo ya determinado por el poder establecido. Tratan tan sólo de adecuarse a su situación de oprimido; ven su mundo y su existencia como algo que es así y que no es posible cambiar'."
"El experto puntualizó que una de las preocupaciones principales en ese rango educativo es que los alumnos carecen de capacidad de lectura, hecho preocupante, pues ese factor junto con el lenguaje constituyen la manera más certera en que se revela el nivel de civilización que ha alcanzado un pueblo."

(V.Notimex del 22 de diciembre de 2008).

"En su libro Outliers, Malcolm Gladwell propone la Regla de las 10,000 horas. Estudios han mostrado que la clave para el éxito en cualquier campo no tiene nada que ver con el talento. Es simple práctica, 10,000 horas de práctica (20 horas semanales durante 10 años)."
"De acuerdo a su libro, el genio no es lo único ni lo más importante. Una de las más impresionantes y tristes historias en el libro es la de Christopher Langan, un hombre que a pesar de un IQ de 195 (el de Einstein era de 150) terminó trabajando en una granja ecuestre en un área rural de Missouri. ¿Por qué no se convirtió en un cirujan de cohetes nucleares? Por el ambiente en que creció: no hubo nadie en la vida o el entorno de Langan que pudiera ayudarlo a capitalizar sus excepcionales dones. 'Tuvo que hacerlo todo solo', escribe Gladwell, 'y nadie -ni las estrellas de rock, ni los atletas profesionales, ni los millonarios del software, ni siquiera lo genios- puede hacerla solo'."

Lev Grossman
(v.pág.36 de la edición internacional de la revista Time del 1o.de diciembre de 2008).

"Tres alumnos de la carrera de Químico Industrial del Conalep (Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica) Guadalajara III, ganaron el primer lugar en la categoría de ciencias en la Cuarta Feria de Ciencias, Cultura e Innovación Tecnológica del Mercosur, que se realizó en Argentina."
"Los estudiantes del Conalep también se colgaron la plata al colocarse en el segundo lugar general de la competencia. Narayan Bañuelos Torres, Oscar Fernando Gutiérrez Cisneros y Héctor Alejandro Bacilio Beltrán, compitieron con otros 72 trabajos, provenientes de 15 países latinoamericanos, por su proyecto de catalizador de litio para reducir las emisiones de bióxido de carbono de los autos."
"Los estudiantes de quinto semestre, quienes representaron a México como país invitado, recibieron una medalla de plata por su proyecto ecológico en el que utilizan un compuesto que tienen las baterías de litio, como las utilizadas en las computadoras portátiles, teléfonos celulares y pilas de botón, para añadírselo a un catalizador que es puesto en los coches y de esta medida reducir sus niveles de contaminación."
"'Consiste en obtener un compuesto de las baterías de litio que nadie utiliza y que contaminan suelos y agua, y que a partir de este compuesto, colocarlo en un dispositivo que va en la parte final de los automóviles y con eso se reducen las emisiones de bióxido de carbono', explicó Bañuelos Torres."

(V.pág.5 de la sección "Comunidad" del periódico Mural del 25 de septiembre de 2008).

"Es triste comprobar que muchos niños conocen a profundidad la biografía de cualquier seudo actriz telenovelera y que son capaces de recitar de memoria cualquier narcocorrido amarillista y sin sentido mientras que sus conocimientos sobre el devenir cultural más elemental simple y sencillamente son para llorar."

David "Negro" Guerrero
(v.pág.10-B del periódico El Informador del 27 de agosto de 2008).

"La mayoría de los empleados mexicanos se encuentran preocupados por su nivel de estudios y 82% desearía haber estudiado algo adicional."

Editorial
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 21 de julio de 2008).

"Los universitarios mexicanos hacen un pobre uso del idioma español y llegan a tener un vocabulario cotidiano de tan sólo 200 palabras, aseguró hoy un especialista de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México."
"Esto se debe a la falta de lectura y a la influencia de los medios de comunicación, en particular los principales programas de televisión, que se ciñen a 'una moda' de hablar con muy pocas variantes, dijo el director del Departamento de Letras de la institución, Arnulfo Herrera."
"Explicó que los jóvenes logran expresarse con un acervo muy reducido de vocablos, utilizando una misma palabra con diferentes significados, pero añadiéndole diferente entonación y sentido."
"Algunos de estos términos recurrentes son mexicanismos como 'güey' (tipo, individuo), 'neta' (verdad), 'chido' (excelente, sensacional) u 'onda' (asunto, tema)."
"El académico destacó la importancia que el dominio verbal tiene para el pensamiento y lamentó que 'la gente no se percata de esto hasta que lo requiere; por ejemplo, al leer a un filósofo o querer expresar una idea'."

(V.pág.13-A del periódico El Informador del 21 de julio de 2008).

"Cada vez menos estudiantes están cursando carreras relacionadas con la ingeniería y la tecnología de la información. Hemos notado que hay una baja generalizada y esto es contradictorio a la tendencia, porque mientras que hay empresas que quieren profesionistas lo natural sería que hubiera alumnos ansiosos por entrar."
"Antes se percibía que estudiar una ingeniería o una carrera relacionada a la tecnología era muy difícil, no ibas a encontrar trabajo, que no ibas a ganar bien o que no ibas a crecer; hoy por hoy los empleos que más oportunidades están ofreciendo a los estudiantes agresados son aquellos relacionados con la alta tacnología. Los egresados de nuestras carreras están saliendo con trabajo asegurado desde que estudian. Tienen la oportunidad de crecer rápidamente en empresas grandes y posicionadas a nivel mundial, trabajar en equipos, viajar, aprender y traer múltiples beneficios a la región."
"Si los jóvenes no responden (a estudiar carreras de base tecnológica) llegará el momento en que no podremos provees los profesionistas que la industria demanda, y entonces ésta los buscará en otro lado. Ahora tenemos la ventaja de que la industria está aquí y está trabajando hombro con hombro para difundir lo que está sucediendo, el potencial y los beneficios de incoporarse a las fuerzas laborales relacionadas con la tecnología."

Roberto Osorno, académico de la Maestría de Informática Aplicada del ITESO
(v.pág.10-B del periódico El Informador del 7 de julio de 2008).

"Tienen razón; los profesionistas que están egresando de la mayoría de las universidades, por más bien preparados, si no dominan el inglés están perdiendo competitividad."

Carlos Briseño Torres, rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.18 del periódico Público del 4 de julio de 2008).

"Para lograr sus planes, la industria electrónica tendrá que superar la barrera del inglés, pues 90% de sus aspirantes no tiene dominio del idioma."
"Actualmente, de cada 10 interesados en ingresar a las filas del sector, 9 son rechazados, lo que ha obligado a las empresas a contratar personal en otros estados, como Colima, Nayarit y Michoacán."
"'Ya empezamos los avances para capacitar maestros de inglés. Es un proyecto a largo plazo el del idioma, pero hay empezar ahora. Hay muchas cosas qué mejorar al sistema nacional educativo', señaló Ricardo Gómez, presidente de la sede Occidente de la Cámara Nacional de la Industria Electrónica, de Telecomunicaciones y Tecnologías de la Información (Canieti)."
"'En este año estamos contratando cerca de 8,000 empleados, de los cuales, el 90% de los egresados no habla inglés'."
"Jalisco cuenta con las 8 compañías más importantes de tecnología en el mundo, las mismas que ponen en riesgo proyectos internamente por la falta de inglés."
"'Es necesario el inglés desde la preparatoria; los institutos tecnológicos superiores modificaron sus planes de estudios poniendo laboratorios especializados, pero en la UdeG es donde tenemos el problema más grave: representa el 60% de los alumnos del estado y la mayoría no habla inglés', afirmó."

(V.pág.1 de la sección "Negocios" del periódico Mural del 3 de julio de 2008).

"En México hay carencia de especialistas como geólogos y geofísicos, quienes son los que entran en primer lugar a la cadena de valor de la industria petrolera, señaló Esteban Cedillo, investigador que forma parte del Instituto Mexicano del Petróleo."
"'Tenemos una carencia de científicos en todo el país, no hay geólogos ni geofísicos disponibles en este momento, las compañías de servicios pagan 2 o 3 veces más de lo que paga la academia, de lo que pagan los institutos de investigación, este es un grave problema que traemos', dijo."
"Comentó que el IMP cuenta con 271 investigadores y unos 200 tecnólogos dedicados a la investigación."
"Por su parte, el rector de la Universidad de Guadalajara, Carlos Briseño Torres, comentó que la mayoría de los estudiantes se inclina por carreras de Ciencias Sociales o Administración."

(V.pág.6 de la sección "Negocios" del periódico Mural del 3 de julio de 2008).

"Conforme pasa el tiempo, parece que las generaciones llegan más tarde a la madurez, se espantan por situaciones que parecen insignificantes y, en lugar de afrontarlas, huyen, es como si las etapas evolutivas se prolongaran."
"Tere Alvarez, psicóloga y docente, dice: 'En la actualidad la mayoría de los jóvenes quiere vivir de una manera fácil, sin tener mayores responsabilidades como terminar los estudios, compartir tiempo de calidad con personas significativas y cercanas, atreverse a buscar empleo y aceptar empezar desde lo básico para escalar y mejorar'."
"Uno de los motivos por el que los jóvenes no encuentran su camino es porque se les pone demasiada atención o de plano no se les pone."

(V.pág.11-D del periódico El Informador del 24 de junio de 2008).

"Todas las semanas sale una noticia en las revistas especializadas de que ya resolvieron este paso, y de que ya resolvieron el otro paso, ya solucionaron otro más; lo que esperaban quedara resuelto en 10 años, lo resolvieron en septiembre pasado. Toda la criptografía actual, las claves, aún las más perfectas -las claves militares, por ejemplo- las rompes en un instante con una computadora que tenga ese poder de procesar. Esa es la próxima oleada de riqueza, que si seguimos como estamos, nos vamos a quedar mirando otra vez. No estamos formando físicos, estamos formando inútiles: ¿para qué queremos sociólogos? ¿Para qué queremos expertos en ciencias políticas? Necesitamos físicos, y en particular físicos en física cuántica."

Luis González de Alba
(v.pág.37 del suplemento "Tapatío" del periódico El Informador del 31 de mayo de 2008).

"Ahora lo que aprenden los niños lo borran una vez que han pasado el examen, que es lo único que les interesa: la forma, no el fondo."
"No logran asociar una cosa con otra, una materia con la otra, como si no les despertaran su curiosidad y sólo les interesara pasar; y a los maestros no les interesa enseñar, sino cumplir con las formas y los reportes que tienen que entregar para que les paguen: forma y no fondo."

Martín Casillas de Alba
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 20 de mayo de 2008).

"¿Es injusto que Yo-Yo Ma pueda tocar el chelo mejor que yo? ¿O que la gente contrate a Frank Gehry en lugar de a mí cuando quieren un edificio bello, o que Warren Bufett sea mejor para escoger acciones en la bolsa? Seguro, es injusto. Y es injusto de la misma manera que lo son los resultados de una prueba genética: mi falta de talento para tocar el chelo es algo con lo que nací y está fuera de mi control. ¿Podría haber superado mi falta de talento mediante diciplina y trabajo duro? Quizás, pero no lo suficiente para preocupar a Yo-Yo Ma. De hecho, seleccionar acciones o tratar de tocar el chelo son pruebas genéticas, hasta cierto punto. La diferencia es que no se requiere de una muestra de sangre. Pero no podemos hacer ilegal la discriminación basada en el talento. No queremos hacerlo. La discriminación a favor del talento -recompensar a un chelista talentoso en lugar de a uno mediocre- es como logramos que el talento se exprese a sí mismo."
"Según escritores como Richard Dawkins (El Gene Egoísta) y Robert Wright (La Moral Animal) nos han enseñado, es difícil pintar la raya entre diferentes aspectos de la condición humana que están determinados genéticamente y aspectos que son resultado del libre albedrío. La ciencia de la psicología evolutiva puede explica por qué usted trabaja duro y cómo desarrolló el talento para ser alegre que tan útil le ha resultado. Incluso esos comportamientos están en sus genes, igual que la predisposición para desarrollar cáncer."
"La cuestión es usualmente presentada como la naturaleza contra la crianza. Quizá sus padres le transmitieron grandes genes, o le heredaron un millón de dólares, o eran gente formidable que le enseñaron los valores del ahorro y el trabajo duro. Incluso en el caso del ahorro y el trabajo duro, ¿cuánto crédito merece usted por heredar esos buenos valores? ¿En qué se diferencía de heredar buenos genes? Respuesta: no hay gran diferencia."

Michael Kinsley
(v.pág.60 de la edición internacional de la revista Time del 19 de mayo de 2008).

"Al pedirle un consejo útil para los jóvenes en secundaria y preparatoria que están próximos a decidir su vocación, desde la experiencia de OCC, Edgar Arreola, sin dudarlo, señala la pasión. 'No importa a qué te quieras dedicar, mientras logres apasionarte en ello'. Ya sea una carrera tradicional, como derecho o contaduría; una de tendencia creciente, como diseño o video, o que represente una novedad, como mecatrónica, de lo que se trata es que la vocación despierte en el individuo el apasionamiento por disfrutar lo que vaya a hacer."
"'Luego, tiene que buscar ser el mejor en lo que hace, estar en constante actualización y adquirir lo que llamamos empleabilidad'. Esta cualidad implica la plena conciencia de lo que se vaya a hacer, la facilidad de trabajar y tratar con compañeros y colaboradores, y el reconocimiento de los resultados que alcanza."

(V.pág.11-A del periódico El Informador del 7 de mayo de 2008).

"En el ámbito universitario se da por hecho que los estudiantes poseen habilidades para leer y escribir, sin embargo alumnos de este nivel no cumplen con estos objetivos, aseguró Rosaura Hernández Monroy, profesora investigadora de la Universidad Autónoma Metropolitana."
"En su artículo 'Redacción universitaria, una tarea inacabada', publicado en la revista Fuentes Humanísticas número 35 del Departamento de Humanidades de la Unidad Azcapotzalco, señaló que los jóvenes muestran rezago en gramática proveniente de grados anteriores."
"Este problema, precisó la investigadora, tiene su origen en la educación básica, en la que la enseñanza de gramática y sintaxis son de memoria."
"Es preciso que la universidad participe para que los jóvenes obtengan la capacidad de leer en el sentido de comprender, contextualizar, interpretar textos elaborados y escribir para expresar estos conocimientos que son ejes de la instrucción."
"Hernández Monroy expuso que la incapacidad de comprender algo básico como la escritura implica para el individuo poco progreso en su vida académica, por lo que se convierte en un ser acrítico."

(V.Notimex del 24 de abril de 2008).

"Los estudiantes necesitan poseer las destrezas para encontrar nuevas relaciones, conceptos, ideas y formas de conocimiento. Requieren saber cuestionar, explorar, indagar e investigar."
"Deberán ser capaces de dominar su lengua materna, saber construir pensamientos lógicos, expresarse y escribir con propiedad, además de tener conocimientos de otros idiomas."

Carlos Briseño Torres, rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.7-A del periódico El Informador del 21 de abril de 2008).

"Para el rector del Sistema Tecnológico de Monterrey, Rafael Rangel Sostmann, quien en el sexenio de Vicente Fox Quesada tuvo una fugaz labor gubernamental como coordinador del Consejo Nacional de Educación para la Vida y el Trabajo por apenas 4 meses -experiencia de la que no le gusta hablar pero de la que aparentemente no hubo muchas satisfacciones por la forma como la interrumpió- el máximo reto de México es resolver los dilemas que tiene: abordar con fuerza la economía del conocimiento, en la que considera que el país tiene amplias perspectivas. 'Hoy desaprovechamos lo que tenemos', asegura."
"Es absurdo competir globalmente por mejores precios o por bajar costos, pues China siempre ganará. El reto, dice, es llevar al país, de ser nación eminentemente manufacturera, a una que que se dedique al desarrollo de nuevas tecnologías. 'No hay excusa para empezar', afirma."
"Sufre cuando en una presentación de empresas incubadas se encuentra a jóvenes que abren proyectos de globos, fiestas o pasteles. 'Pensar en el taquero que se hizo rico y tratar de incubar algo parecido es parte de nuestra cultura'."
"Y este es el punto de llegada de Rangel: 'Tenemos un problema de actitud en nuestro país, que es necesario cambiar para que México se convierta en una potencia innovadora'."

(V.pág.9-A del periódico El Informador del 15 de abril de 2008).

"Un examen no proyecta por sí mismo el avance que un alumno ha tenido en la materia, pero sí es un buen indicador de que éste se toma en serio su papel de estudiante."

Alicia de la Paz Mercado, maestra de Redacción de jóvenes universitarios
(v.pág.10-B del periódico El Informador del 14 de abril de 2008).

"Me escribió Julio Hernández Avila lo siguiente: 'Soy estudiante de maestría en la FES-Acatlán, pero tengo la licenciatura en antropología social en la Nacional de Antropología. En esta escuela, como en la UNAM, sobre todo en el área de sociales y humanidades, a los estudiantes se les adoctrina. Se les convence de que, por medio de los profesores, teorías, autores, y el periódico La Jornada, las empresas y los empresarios son malos; que Cuba es lo máximo; que el indigenismo, el relativismo cultural y el marxismo son las herramientas únicas y más precisas para entender la realidad'."
"Se pregunta: '¿Acaso conocen cómo llegó EU a ser la superpotencia? No, no lo saben. ¿Conocen acaso, aún de manera superficial, las teorías del liberalismo económico y político? Lo suyo es descalificar desde la ignorancia y el prejuicio. Practican la intolerancia y afirman que la democracia no sirve, que el estado de derecho y la legalidad son los nuevos opios del pueblo e inventos de la burguesía'."
"Continúa: 'Se lo comento a usted, mi buen Carlos, porque yo lo viví en la ENAH. Ahí tuve compañeros de generación que así los formaron y salieron al mundo y al mercado laboral con esas ideas. Lo malo es que no les avisaron que el escaso campo laboral de la ciencias sociales en México y AL está acaparado por profesores vitalicios, protegidos por la burocracia y los sindicatos. Son los encargados de construir todas esas telarañas en las mentes de los alumnos. Pura pirotecnia verbal, que fuera de esos espacios no tiene ningún valor comercial'."
"'Terminando la carrera 2 de mis compañeros se fueron a trabajar a EU. Otro compañero continuó con la tienda de abarrotes que le dejaron sus padres. Incluso otro -no es broma- para sobrevivir casi 2 años vendió tacos de canasta afuera de Perisur'."
"'En la actualidad yo doy clases en escuelas particulares y, lo más preocupante, es que esa mentalidad de guerrillero resentido, de trinchera o de archivo, la mayoría de los profesores de sociales y humanidades la están sembrando en las mentes de los alumnos de preparatoria y universidad, pública y privada. Si siguiera contándole terminaríamos aburriéndonos, porque son demasiados los casos que conozco'."

Carlos Mota
(v.pág.2 del periódico Público del 17 de marzo de 2008).

"Como miembro de la OCDE, México quedó en último lugar. De 30,000 estudiantes mexicanos evaluados, sólo 93 demostraron tener capacidad de usar sus conocimientos para resolver problemas."

Nauhcatzin T.Bravo Aguilar, doctor en Derecho e investigador de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.5-A del periódico El Informador del 15 de marzo de 2008).

"Una vez que se comprueba que la taquicardia colectiva no dejó víctimas -difícilmente se muere de infarto cuando se tienen 15 años de edad-, se distribuyen los cuestionarios."
"Una pregunta es una resta de dos dígitos: 51 - 19. Si se pudiera echar mano del teléfono celular, y apelar a la barra de 'herramientas', y activar la calculadora, el asunto estaría. Pero como no, hay otros dos procedimientos. Uno, dibujar 51 bolitas -o palitos, si se prefiere-, tachar 19 y contar las restantes. Otra, valerse de los dedos, y empezar a contar: 20, 21, 22, 23... hasta llegar a 51. ¿Que también se podría hacer la resta escribiendo los elementos y recurriendo a fórmulas como ' 1 menos 9, 2, y se lleva 1; 5 menos 1, 4, menos 1 que se lleva, 3... ¡Por favor: eso estaba bien para los abuelos...!"
"Siguiente pregunta: una receta para hacer galletas requiere un kilo de harina, un kilo de azúcar, dos barras de mantequilla y seis huevos; va usted a la alacena y descubre que sólo tiene medio kilo de harina; ¿qué tiene que hacer?... La aviesa intención de la pregunta, elaborada por los ociosos sinodales de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, busca la respuesta que dan los estudiantes de Finlandia, Canadá, Japón, Australia y Gran Bretaña: 'Primero, una división; después, ajustar los ingredientes a la disponibilidad de harina'... Sin embargo, los estudiantes mexicanos, más prácticos, tienen en la punta de los dedos, dos respuestas infinitamente más inteligentes: la fórmula buena consiste en comprar en el 'súper' el medio kilo de harina que hace falta; la mejor... en comprar las galletas hechas."
"Se pretende que, por no haber contestado lo que querían los autores del cuestionario, se deduzca que los estudiantes mexicanos son más incompetentes que los de Turquía, Portugal, Grecia e Italia, para aprovechar los conocimientos que se les dan en la escuela, para resolver problemas de la vida ordinaria..."
"¡Cómo se nota que en la OCDE no se toma en cuenta que no tiene caso desperdiciar neuronas en aprender esas simplezas, mientras quede el recurso de meterse a trabajar en el gobierno...!"

Jaime García Elías, columnista y conductor radiofónico
(v.pág.4-A de El Informador del 11 de marzo de 2008).

"Cada vez más personas tienen acceso a la gran red, virtual e infalible fuente de información, que es la Internet. Los estudiantes son un grupo que más partido le sacan a esta nueva herramienta que en sólo unos segundos arroja vasta información y hasta varias versiones de la tarea que ha sido asignada por el profesor."
"Y es que en pocos minutos se puede tener listo e impreso un trabajo académico, obviamente realizando el mínimo esfuerso. 'Copiar y pegar' o imprimir desde la web es un recurso cada vez más empleado por estudiantes de todos los niveles de educación, desde primaria hasta la universidad, una trampa que impide que los alumnos aprendan las habilidades que deben ser aprendidas con esas tareas."
"El problema al plagiar tareas, no sólo radica en que los estudiantes se habitúen a una práctica deshonesta, sino que dejan de adquirir habilidades como la capacidad de síntesis, la comprensión lectora o simplemente aprender a redactar."

(V.pág.16 del suplemento "¡hey!" del periódico Público del 9 de marzo de 2008).

"La titular de la Secretaría de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, recordó que en el próximo ciclo escolar se incorporarán contenidos financieros, para que los estudiantes aprendan a manejar de manera más clara los conceptos de la economía."
"'Queremos que aprendan a prevenir, a gastar mejor, a invertir mejor y alejarse de esta cultura de consumir sin entender antes que hay que producir y que no se puede gastar más de aquello que uno es capaz de generar'."

(V.pág.5-A del periódico El Informador del 26 de febrero de 2008).

"La ausencia del hábito de la lectura va más allá de la falta de un valor formativo. Su carencia arrastra un problema mucho más complejo. Impide la lectura de comprensión, vuelve casi inexistente la ortografía, reduce el fomento del criterio, convierte inconexa la estructura del diálogo, debilita las bases de la expresión escrita e impide la imaginación creativa, entre otros procesos de aprendizaje y desarrollo cognitivo."

Martín Almádez
(v.pág.15-B del periódico El Informador del 25 de febrero de 2008).

"En los ambientes estudiantiles mexicanos, una conducta de los alumnos en la que los profesores no debieran transigir bajo riesgo de deformar a los educandos, es la de aceptar aplazamientos al cumplimiento del compromiso de entregar una tarea, un estudio o una investigación dejada con amplia anticipación."

Juan de la Borbolla R., catedrático universitario
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 11 de febrero de 2008).

"Carlos Briseño Torres, rector general de la Universidad de Guadalajara instó a los estudiantes a echarle ganas a los estudios para poder ocupar un sitio en las licenciaturas de la Universidad. Y exhortó a los presentes a alejarse de rutas falsas como las drogas y el alcohol y optar por un camino más difícil, pero que da más satisfacciones: el del estudio."
"En cuanto a la reforma del bachillerato, que arrancará en marzo próximo, apuntó que los maestros tendrán que hacer que sus alumnos 'agarren amor a las matemáticas, física y química', porque son áreas prioritarias para el desarrollo del estado."
"Sin quitar el dedo del renglón en la materia de elevar el nivel académico, auguró a los estudiantes que no dominen el inglés que, en el mercado laboral, terminarán por 'incorporarse como empleados de segunda'."

(V.pág.19 del periódico Público del 8 de febrero de 2008).

"Mientras las universidades públicas mexicanas siguen vomitando abogados que venderán seguros, médicos que representarán laboratorios y sociólogos que jamás han tenido nada que hacer, las nuevas tecnologías crean industrias y empleos. Un estudio que circula en YouTube, titulado 'Did you know?' es impresionante. Aquí van algunos de sus datos."
"En lo que usted leyó el párrafo anterior nacieron 100 niños en el mundo. ¿Cómo será el mundo para ellos?"
"En 1900, el país más rico y poderoso, Inglaterra, tenía 2,006 graduados universitarios. Hoy Estados Unidos tiene 1.3 millones, India 3.1 millones y China 3.3 millones. ¿Qué porcentaje de graduados en la India habla inglés? El 100%. Todos."
"Los jóvenes que tienen hoy 21 años han jugado 10,000 horas de videojuegos, han enviado y/o recibido 250,000 mil e-mails (correos electrónicos en el siempre larguísimo español) que ha acuñado el sencillo 'emilios'. Más del 50% de los estadunidenses con 21 años ha creado contenido para la web (la red, internet). Y, más asombroso, el 70% de los de 4 años ha usado una computadora."
"La cantidad de información técnica se duplicaba, en 2006, cada 2 años. Para 2010, en 2 años más, se duplicará ¡cada 72 horas...!"
"Es difícil, a estos saltos, prever lo que ocurrirá en más de 15 años; pero sabemos que una compu de mil dólares excederá la capacidad de toda la raza humana. Eso significa que debemos preparar estudiantes para trabajos y tecnologías que aún no existen... para que resuelvan problemas que todavía ni siquiera sabemos que son problemas."
"Hay estudiantes en China, Australia, Austria, la paupérrima Bangladesh, y Estados Unidos que recuerdan, entienden, aplican, analizan, evalúan, crean, comunican y colaboran en diversos proyectos cada día. Pregúntele a sus niños: ¿Estás haciendo eso en la escuela?"
"Visite: shifthappens.wikispaces.com y http://mx.youtube.com/watch?v=pMcfrLYDm2U."
"Mientras tanto, México se ha llenado de ferias, semanas y temporadas 'de la cultura', porque los políticos descubrieron que los escritores, pintores, cineastas y otros intelectuales podían darles lustre por contagio."
"Es desesperante. Una ceguera que busca el aplauso de hoy. En muy poco tiempo los jóvenes, desarmados, les estarán exigiendo cuentas. ¿Y la literatura como espectáculo? Ya copian las fichas desde Internet y las entregan sin haberlas ni siquiera leído."

Luis González de Alba
(v.pág.35 del periódico Público del 3 de febrero de 2008).

"El nivel de educación superior es elitista, es para los mejores, es para los que le echaron los kilos durante la prepa y sacrificaron algunos fines de semana de no ir al antro para ponerse a estudiar. Algunos jóvenes no aprovechan la preparatoria y luego quieren ingresar a medicina con promedios de 80. Créanmelo, la mayoría vienen muy deficientes en ciencias, matemáticas y en el conocimiento de la lengua materna."

Carlos Briseño Torres, rector de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.19 del periódico Público del 1o.de febrero de 2008).

"El cambio en el mercado laboral se produce por distintas prioridades de los egresados universitarios. Enric Renau, editor del portal Educaweb.com, asegura que los nuevos titulados comprenden que la formación es importante para diferenciarse. Sin embargo, advierte, 'El contexto familiar y social en el que viven no les posibilita la emancipación hasta los 28 a 30 años, y sus valores hedonistas y hábitos comodines no los fuerzan a encontrar un empleo inmediatamente'."
"Muchos jóvenes universitarios tienden a buscar empleos en la administración pública o en entidades privadas que les den seguridad laboral en el marco de horarios cómodos y posible conciliación de la vida laboral con la familiar y personal. 'La realización personal no la buscan en el trabajo, sino en el tiempo libre', reconoce el editor."
"Otros titulados, más dinámicos y valientes, antes que comprometerse con una empresa para un largo periodo de tiempo prefieren apostar por organizaciones de las que puedan aprender, donde puedan viajar profesionalmente o trabajar fuera por un tiempo y donde tengan largo recorrido en su carrera profesional."

(V.pág.8-A del periódico El Informador del 26 de enero de 2008).

"Me parece que ha llegado a niveles preocupantes la forma de hablar (si se le puede llamar así) de muchos adolescentes y de otros jóvenes ya más grandulones."
"La verdad es que no saben hablar (ni escribir). No pueden pronunciar una frase completa sin utilizar el término güey o 'wey', o sin incluir algún insulto o majadería. Es tan natural para ellos (y ellas) decir 'uta, caón, wey', etc., que ya ni se dan cuenta de lo que dicen, y lo mismo les da hablarle así a hombres o mujeres, a niños o adultos, o a conocidos y desconocidos."
"Es irrelevante para ellos si están en la escuela, en un cine o en un restaurante, y en medio de toda la gente sin el menor recato utilizan expresiones como: (disculpen que lo escriba con todas sus letras, pero así lo dicen) 'no mames' o 'no chingues', palabras como 'pendejo' o 'cabrón' y por supuesto el imprescindible 'güey', que emplean hasta el hartazgo como una muletilla en la que se apoyan para esconder su falta de educación, sus inseguridades, su ignorancia, y sobre todo su pobre y escaso vocabulario."
"Creo que la frecuencia del uso (y abuso) del término 'güey' en una persona es inversamente proporcional al número de palabras que maneja y a su capacidad de expresión."
"Tan limitado es el entendimiento de muchos jóvenes supuestamente de nivel 'universitario' que en el improbable caso de que llegaran a leer este artículo, estoy seguro que ni siquiera sabrían que significa inversamente proporcional y no directamente proporcional, lo que en automático me convertiría a mí (no a ellos por no saber, sino a mí por exponer su ignorancia) en un güey, porque cuando alguien demuestra o exhibe el analfabetismo o las limitaciones de un joven buena onda, el que lo hace es un güey o un pendejo."
"Y aunque me sigan tildando de güey (tildar: señalar a alguien con una nota denigrativa) les digo que si no conocen una lengua a fondo (y no me refiero a la de sus novias o novios, sino a un idioma), no pueden comprender nada ni a nadie."
"Tal vez viendo televisión aprendieron a concatenar palabras, pero no a comunicar ideas, sentimientos, y emociones. No saben pensar ni reflexionar, por ello no entienden la poesía. Para ellos un poeta es un güey. Y si acaso lo respetan aunque no lo entiendan, dirían a su modo que un poeta es un 'wey' bien profundo, ¿sabes? O que un matemático es un 'wey' de esos que saben un chingo."
"La única forma como se comunican es así: Quiobo, we... Sí, we... No sé, we... Está bien, we... Me echas un phone, we... Serio, we... Está de poca, we... Nos vemos luego, we... O en su lenguaje alternativo, el de ca... o caón. Sí, ca... No, ca... A dónde vas, caón."
"Y lo anterior es para los más tímidos o recatados, porque hay otros que ni se toman la molestia de abreviar sus improperios y los sueltan con todas su letras."
"Salvo en algunos casos en los que el tono, la mirada, y el contexto así lo indican, no se trata realmente de insultos, porque el wey o el caón adicionado a sus frases no llevan la intención de lastimar u ofender al otro."
"Se trata simplemente de un pobre estilo del habla y de una alarmante carencia de vocabulario."
"Es difícil determinar con precisión qué constituye o no un insulto, o qué es de buen o mal gusto, ya que esto se halla sujeto a convencionalismos sociales y culturales."
"En las sociedades occidentales, por ejemplo, el lenguaje soez es más usado por hombres que por mujeres."
"Lo preocupante no es que los factores sociolingüísticos que determinan si algo es o no un insulto, o si algo es o no de mal gusto, estén cambiando por nuevos convencionalismos con los que decirle güey o cabrón a alguien sea, más que un insulto, una demostración de aprecio y confianza (ese güey es mi amigo. Ese cabrón es mi hermano), lo cual no tendría mayor importancia. Lo preocupante es que estos cambios son en realidad para esconder graves carencias de vocabulario y los pobres recursos de comunicación y expresión de la juventud, disfrazando sus insuficiencias y falta de educación con burdas exaltaciones de amistad y nuevas palabras, que al agregarlas a expresiones serias, les dan la seguridad intelectual que les falta."
"Porque un chavo o una chava intelectualmente preparados y seguros de sí mismos, no necesitan agregarle al final de todo lo que dicen la palabra güey, ni ninguna otra muletilla del lenguaje."
"Y que no me vengan a decir que no se necesita más valor y entereza, (en su lenguaje: más huevos) para decirle a su novio o novia, 'te quiero' a secas, que 'te quiero, güey'."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág 6 del periódico Mural del 3 de enero de 2008).

"El 2007 fue un año en el que no sólo los deportistas jaliscienses tuvieron buenos resultados en competencias internacionales. Cinco estudiantes del estado salieron del país para participar en olimpiadas de conocimientos, de las que regresaron con medallas o menciones honoríficas."
"El caso más conocido y hasta publicitado por el Gobierno del Estado, es el de Angel Aliseda Alonso, que en agosto ganó el octavo campeonato organizado por National Geographic en San Diego, California, al vencer al equipo de Estados Unidos, junto con 2 estudiantes de preparatoria de Hidalgo y Morelos. Aliseda Alonso es estudiante de preparatoria del Instituto de Humanidades y Ciencias de Guadalajara."
"En julio del año pasado, Isaac Buenrostro Morales participó por tercera ocasión consecutiva en la Olimpiada Internacional de Matemáticas, que se realizó en Hanoi, Vietnam. El egresado de la preparatoria del Centro de Desarrollo Integral Arboledas (Cedi) obtuvo una medalla de bronce en la competencia y actualmente estudia en el Instituto Tecnológico de Massachusetts, en donde consiguió una beca."
"Después de Isaac, Sergio Fonseca Chitica y Gabriel Cortés Giefer, viajaron en julio a Moscú, Rusia y a Taiwán, para participar en las olimpiadas internacionales de Química y Geografía, respectivamente. Sergio, egresado de la Preparatoria de Tonalá de la Universidad de Guadalajara, formó parte de la selección mexicana por primera vez y regresó de Rusia con una mención honorífica. El joven ingresó a la licenciatura en Ingeniería Química de la casa de estudios jalisciense."
"Antes de participar en la Olimpiada Asia-Pacífico de Geografía en Taiwán, Gabriel contendió por una medalla en Brisbane, Australia, donde obtuvo una presea plateada. En Taiwán ganó una medalla de oro, una de las cuatro que logró el equipo mexicano. Cortés Giefer es egresado del bachillerato del Tecnológico de Monterrey, Campus Guadalajara e ingresó a la Universidad de Macalester en Minnesota, Estados Unidos donde estudia Relaciones Internacionales por medio de una beca."
"El año cerró bien para Jorge Ignacio González Cázares, alumno de segundo de secundaria del Cedi, quien en diciembre pasado ganó el tercer lugar de la 16 Olimpiada Río Platense de Matemáticas en Argentina."
"Adán Medrano, de 12 años, también participó en la olimpiada argentina, y tuvo un desempeño destacado al competir contra jóvenes de 15 años."
"Los alumnos que participan en las olimpiadas internacionales son convocados por la Academia Mexicana de Ciencias, que los prepara para las competencias."

(V.pág.4 de la sección "Comunidad" del periódico Mural del 3 de enero de 2008).

"Sin educación, los derechos de organización, expresión, salud, trabajo, etc., se vuelven remotos, inaccesibles. Y sin ella, los fenómenos de exclusión son más probables. Además, y con razón, la educación está muy bien valorada. Sólo como ejemplo: en el ejercicio de consulta que el IFE realizó en 1997 con niños y jóvenes, en todas las entidades del país la educación apareció como el derecho más apreciado."
"Las malas noticias son que nuestro sistema educativo no está preparando a los jóvenes con las habilidades mínimas y necesarias."
"¿Qué significa que uno de cada dos estudiantes mexicanos de 15 años haya quedado en los niveles cero y uno en lectura, aritmética y ciencia? En relación a la lectura, esos alumnos pueden identificar las palabras pero no las ideas o nociones que con ellas se construyen (ejemplo: saben que en el párrafo leído aparece la palabra cuchara pero no entienden cómo se anuda con las otras). Y en relación a las matemáticas no son capaces de resolver un problema simple que requiere un razonamiento elemental (ejemplo: si en una mezcla se necesitan dos litros de leche, un kilo de harina y cuatro huevos, y sólo tenemos un litro de leche, ¿a cuánto debemos ajustar el resto de los ingredientes?)."
"La evaluación intenta medir habilidades fundamentales y elementales para detectar qué tanto la escuela está cumpliendo con su misión y qué capacidades tienen los estudiantes para vivir en el mundo moderno. Y todo parece indicar que en nuestro caso los resultados no mienten: estamos fracasando de manera rotunda en un terreno más que sensible, pues de él depende en buena medida la calidad de la convivencia social."

José Woldenberg
(v.pág.8 del periódico Mural del 20 de diciembre de 2007).

"México es el ejemplo negativo empleado en el reporte del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes. Los estudiantes mexicanos tuvieron sus mejores resultados en tareas que implicaran memorización, y peores al analizar datos. 'Este es un hallazgo importante: estudiantes que aprenden sólo a memorizar y reproducir conocimiento científico, pueden encontrarse mal preparados para el mercado de trabajo del mañana. Países exitosos en cuanto al uso de la evidencia científica, como Finlandia, Nueva Zelanda, Australia y Canadá, pueden aportar puntos de referencia útiles'."
"En matemáticas, México mostró una mejoría, sin salir de lo peor, respecto de sus resultados en 2003, aunque sólo en las niñas. La mejor mitad de los estudiantes mexicanos quedaron abajo del nivel 2 de 6. Esto significa que la otra mitad no pudo resolver ni los más sencillos problemas en comprensión de lectura, matemáticas y aplicación de la ciencia, que forman el nivel 1."
"'En general, los mexicanos de 15 años de edad reportan un fuerte nivel de apreciación de la ciencia, uno de los más altos entre los miembros de los países de la OCDE', indica el reporte PISA. Señala que un 35% espera seguir una carrera relacionada con la ciencia a la edad de 30 años (el promedio en la OCDE es de 25%). Además, los mexicanos de 15 años estuvieron entre los más confiados en sus habilidades científicas."
"Pero nada sustenta esos deseos ni esa confianza. Sólo dice que aprenden muy temprano en sus vidas la típica autocomplacencia del mexicano promedio, pues mostraron un bajo nivel de resultados, peor cuando las escalas pedían usar el conocimiento adquirido."
"Los resultados del PISA indican que más importantes que los recursos materiales son el tiempo que los estudiantes pasan en clase y la medida en que las escuelas son evaluadas por sus resultados."

Luis Gozález de Alba
(v.pág.33 del periódico Público del 9 de diciembre de 2007).

"No son pocos los estudiantes de hoy que invocan una vaga igualdad democrática de la golfería, que pretende hacer ver al rector, directores y maestros, con derechos iguales a los del estudiante destripado."

Flavio Romero de Velasco, licenciado en Derecho y en Filosofía y Letras y exgobernador de Jalisco
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 8 de diciembre de 2007).

"Según los indicadores de la prueba PISA 2006 en el área de ciencias, 50.8% de los estudiantes de 15 años tiene 'competencias notoriamente insuficientes', lo que les impedirá estudiar bachillerato y acceder a la universidad, según diagnóstico de Blanca Heredia, directora de la OCDE en nuestro país: 'Su nivel de habilidades les permitiría desarrollar labores "mecánicas asociadas a la fuerza física', es decir que son los futuros obreros del país."
"En un taller anterior, al dar a conocer estas cifras, se aclaró que la OCDE aplica estas pruebas internacionales para identificar la clase de mano de obra que tendrá el país de que se trate en los siguientes años. El nuestro, por lo visto, no tiene muchas esperanzas en la instrucción pública ni en la ilustración universitaria, en cambio sí espera una numerosa mano de obra."

Martha González Escobar, divulgadora científica de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 8 de diciembre de 2007).

"En México sólo 3% de los estudiantes alcanzan los niveles 5 y 6, los más altos del Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA) en cuanto a sus conocimientos en el área de ciencias."
"Esa evaluación de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos revela que en promedio en los 27 países asociados 9% de los alumnos obtuvieron esos niveles."
"A pesar de que México ha registrado avances en la preparación de sus estudiantes, sólo 50% cuenta con capacidades y habilidades para desarrollarse en la sociedad del conocimiento, de acuerdo con la prueba PISA."
"Indica que México tiene una proporción en el grado de alumnos por debajo del nivel 2 (en una escala del 0 al 6), esto es que muchos jóvenes no son preparados para una vida fructífera en la sociedad actual."
"El examen arrojó que México tiene pocos estudiantes en los niveles más altos, lo que significa que los alumnos con mejores resultados no están desarrollando las competencias necesarias para ocupar puestos de alto nivel en los diversos ámbitos de la sociedad."
"El porcentaje de estudiantes con niveles 5 y 6 a los 15 años es un buen factor de pronóstico para la actividad de investigación, explica 70% de la variación entre naciones de la OCDE en el porcentaje de investigadores en empleo total."
"Sin embargo, el informe resalta que la educación en ciencias también debe dar a los ciudadanos capacidad para participar plenamente en la sociedad y en el ámbito laboral."
"Esto requiere capacidad científica inicial al menos en el nivel 2 de PISA, lo que exige actitudes como recordar conceptos científicos simples y usar los resultados de un conocimiento científico representado en un cuadro de datos, en la medida en que respalden una decisión personal."
"Muchos países tienen un problema grave con los estudiantes de bajo desempeño, en toda la OCDE, un promedio de 19.2% de estudiantes estuvieron por debajo del nivel 2 de PISA."
"El documento resalta que este es un de los más grandes desafíos en México, con 1 de cada 2 estudiantes de 15 años que no llega al nivel 2. El único país de la OCDE con un desafío como éste es Turquía."

(V.Notimex del 4 de diciembre de 2007).

"Cada año somos testigos de hordas de egresados en carreras ya no nada más de Comunicación, sino de Letras, Psicología, Sociología y demás, que tratan de encontrar en los medios de comunicación alguna tablita salvadora para contrarrestar el infame y desolado panorama laboral. Pero también es cierto que cada año somos testigos de la lamentable pereza por actualizarse en términos de bagaje cultural de quienes tienen tamañas aspiraciones. No deja de ser curioso que guiones como el que dio origen a la célebre adaptación de Orson Welles a La Guerra de los Mundos, no sólo sean motivo de estudio e interés de interesados en el desarrollo de la radio o de la propia ciencia ficción, sino que, al revisar y conocer dicha adaptación, uno confirme que, claro, Welles y su equipo no pudieron haber tenido ese éxito si no hubiera sido por el trabajo de escritura, hecho guión. Por lo mismo, justo cuando el apoyo de la tecnología presupone facilidades para la creación, lo único que abunda son los holgazanes y arribistas que prefieren darle la vuelta a la hoja en blanco para tratar de apantallar oprimiendo teclas y dizque dominando complejos sistemas de edición digital."

David "Negro" Guerrero
(v.pág.14-B del periódico El Informador del 28 de noviembre de 2007).

"México tiene un déficit acumulado en la generación de ingenieros, por lo que la capacidad instalada de estos profesionistas sólo podría cubrir 30% de los requerimientos del Programa Nacional de Infraestructura del gobierno federal."
"El analista político Federico Reyes Heroles dijo que por ello es necesario ampliar el número de personas que puedan atender proyectos de gran visión como el PNI, que plantea como tema clave la inversión en infraestructura para habilitar e impulsar la competitividad del país."
"El crecimiento económico registrado por naciones como: Brasil, Rusia, India y China se debe a un direccionamiento de los recursos generados del ahorro interno a estos segmentos. Este grupo, agregó, es el nuevo actor de la economía mundial."
"India emprendió esta estrategia no como una salida lateral sino como una pieza central de su desarrollo, lo cual puede ser imitado por México."

(V.pág.16-A del periódico El Informador del 20 de noviembre de 2007).

"Tomás Avalos, subdirector de Docencia del Centro de Enseñanza Técnica Industrial, está a cargo de elevar la competitividad del estado con gente mejor preparada. 'Lo que preocupa es que los muchachos no saben cómo se está moviendo el mundo allá afuera', explica Avalos, ya que los avances de Jalisco en materia de ciencia y tecnología en su mayoría no llegan hasta las aulas. 'Creo que la educación tecnológica va más allá de las clases en el aula, hay que enseñarles (a los alumnos) a percibir el mundo exterior'."
"'Yo pienso que el problema de la deserción comienza en la secundaria' explica Avalos, ya que los alumnos que emanan de la educación media tienen un alto índice de problemas de aprendizaje, lo que hace más difícil que asimilen el complejo plan de estudios de los centros tecnológicos y provoca que algunos claudiquen y dejen sus estudios sin concluir."

Rubén Madrigal
(v.pág.35 del suplemento "Tapatío" del periódico El Informador del 17 de noviembre de 2007).

"La inauguración ayer de Universitrónica se convirtió en una pasarela donde los invitados especiales intentaban seducir a los cientos de estudiantes de la Escuela Vocacional de la UdeG para que se 'enamoraran' de las carreras científicas. El primer galante fue Francisco Medina Gómez, quien preguntó: '¿Quiénes piensan estudiar ingeniería?', y ante las pocas manos que se alzaron agregó 'los que estudian ingeniería tienen chamba, los demás quién sabe'. El argumento de los funcionarios del gobierno, de la UdeG y de los empresarios es que la demanda de plazas en la industria electrónica rebasa a la oferta de egresados."

(V.pág.32 del periódico Público del 16 de noviembre de 2007).

"En un país con grandes déficit de ingenieros y científicos, es urgente un mejor aprendizaje de las matemáticas."

Josefina Vázquez Mota, secretaria de Educación Pública
(v.pág.3 del periódico Mural del 7 de noviembre de 2007).

"El camino para combatir una desigualdad fue por muchos años la educación. Sin embargo, de acuerdo con las estadísticas del Observatorio Laboral, ya no será suficiente aumentar los niveles de escolaridad para reducir esta desigualdad. Hay que aumentar la calidad."
"La única forma de eliminar en el fondo las distorsiones salariales en México es mejorar la educación. En la medida que haya más oferta de personal de alta calificación los salarios de los altos directivos bajarán y con un nivel que vaya más allá de los 9 grados promedio que tenemos, los salarios base crecerán."

Enrique Quintana
(v.pág.2 de la sección "Negocios" del periódico Mural del 18 de octubre de 2007).

"En Jalisco decíamos que los alrededores de Guadalajara eran nuestro 'Silicon Valley'. Pues bien: podemos seguir armando computadoras y perdiendo la competencia ante la mano de obra china, abundante, barata y sin problemas laborales porque allá, en la China 'comunista', a los sindicalistas los fusilan. O nos ponemos a pensar en desarrollos tecnológicos de punta."
"El problema principal es humano: carecemos del material humano dispuesto a seguir carreras de alta especialidad y de enorme esfuerzo. Hemos hecho estudiantes que exigen 'pase automático', exámenes facilones o, mejor aún, ninguno. Los libros son caros y no se les puede pedir que lean uno al semestre porque es demasiado. Y si está en inglés, ni hablar. Los empleados universitarios se oponen a recibir de los alumnos cuotas voluntarias, como no sean cantidades puramente formales. 'Es que dan mal ejemplo los riquillos que quieren donar 500 pesos'."
"Nuestras universidades públicas están atiborradas de inútiles en carreras donde se puede 'echar rollo' en un examen: sociología, ciencias políticas, hasta psicología y economía. Gasto hecho basura, tiempo perdido, esperanzas frustradas. Carne de mitin mientras son jóvenes, rencor malsano cuando llegan a viejos."
"No se puede sacar del morral una página sobre partículas enlazadas ni grillar con la 'cuantización' de las órbitas en el átomo, demostrada por Bohr. Pero haga un examen sobre Acteal o el nunca probado fraude y nuestros alumnos de áreas sociales llenarán páginas y más páginas de fárrago, lugares comunes, ideas aprendidas de oído: basura. Y luego salen pidiendo 'pase automático al empleo', a la vida, al seguro, a la pronta jubilación y al entierro porque sus trabajos les desagradan y desean abandonarlos cuanto antes. Y que luego sus hijos y nietos los mantengan con pensiones de jubilación que nunca acumularon con ahorro."
"No imaginan siquiera la audaz aventura corrida por la física en el siglo XX o las agrias discusiones entre Einstein y Bohr sobre temas aún más apasionantes que las falsas y populares pseudociencias de la parapsicología et al."
"Hemos arruinado una generación entera y estamos arruinando la siguiente con el vicio de la pereza mental y la autocompasión. Mi generación, con su oratoria tan fácilmente repetible, es la culpable."

Luis González de Alba
(v.pág.33 del periódico Público del 14 de octubre de 2007).

"Tras lograr mención honorífica en las Olimpiadas Internacionales de las Matemáticas, el estudiante de la Escuela Preparatoria Uno de la Universidad Autónoma de Yucatán, Manuel Jesús Novelo Puc, de 17 años, obtuvo medalla de plata en las Olimpiadas Iberoamericanas de esta disciplina académica que se realizaron en Coimbra, Portugal."
"Novelo Puc dijo que en total participaron 96 estudiantes de 24 países. Mencionó que en este concurso de dos días, sus tres compañeros de delegación, representantes de Jalisco, Distrito Federal y Morelos, también consiguieron presea de plata en este concurso que es exclusivo para estudiantes menores de 19 años."
"La temática de esta ocasión, dijo, fueron problemas de Geometría, Combinatoria y Teoría de Números y agregó que para resolver este y otro tipo de problemas matemáticos se necesita confianza."

(V.pág.39 del periódico Público del 1o.de octubre de 2007).

"Cierto es que se nota si a la gente le gusta leer, pero se nota más cuando no lo hacen ni en defensa propia. La ignorancia y la necedad suelen agresivas y estúpidas como aquél que pretende educar a los otros a la fuerza, sin antes cuando menos mirarse al espejo."

Xavier Velasco
(v.pág.44 del periódico Público del 24 de septiembre de 2007).

"Las personas con titulación universitaria perciben salarios al menos un 25% superiores a los de quienes sólo han terminado estudios secundarios de segundo ciclo en todos los países de la OCDE, y su riesgo de estar en el desempleo es muy inferior. Estas son algunas de las conclusiones del informe anual sobre la educación de la OCDE."
"La tasa de desempleo de los que han finalizado estudios terciarios es 7 puntos porcentuales menor que la de quienes no han pasado del segundo ciclo de secundaria y 5 puntos inferior a la de quienes han terminado la secundaria."

(V.El Informador en línea del 18 de septiembre de 2007).

"Para contratar a una persona es importante que tenga por lo menos 80% de dominio de inglés, pero las universidades públicas difícilmente dan a sus recién egresados ese plus, comenta Héctor Medina, gerente de recursos humanos de una empresa trasnacional dedicada al outsourcing."

(V.página 9 de La gaceta de la Universidad de Guadalajara del 17 de septiembre de 2007).

"Es urgente modificar los planes de estudio de las universidades y acercar más a los estudiantes a las necesidades reales de los negocios, aseguran especialistas laborales."
"Claudia Gomez Rueda, subdirectora de Consultoría y Capital Humano de la firma AON Consulting, explicó que la falta de habilidades y competencias de los recién egresados es notable, pues su trayectoria académica en muchos de los casos carece de los elementos indispensables que demandan las empresas. 'Las empresas buscan diversidad en competencias y muchos estudiantes egresados carecen de ellas. Las empresas esperan competencias ideales como valores, lealtad, compromiso, además de que cubran un perfil con alto potencial de desarrollo, automotivación, adaptabilidad, que trabajen en equipo e incluso que sepan idiomas'."
"De acuerdo con un estudio de la Universidad Insurgentes, la oferta tradicional universitaria está migrando de disciplinas que fueron importantes hacia lo que hoy es una sociedad globalizada basada en el conocimiento, que está requiriendo egresados multifuncionales y con conocimientos en tecnologías de la información. Carlos Enrique González, rector de la institución, dijo hay carreras tradicionales en las que hay menor posibilidad de emplearse. 'De una matrícula de 2.5 millones de alumnos en educación superior, 5 carreras aglutinan 75% de los estudiantes: derecho, administración, contaduría, ingeniería industrial e informática, y medicina'."

(V.pág.12-A del periódico El Informador del 4 de septiembre de 2007).

"Tras la publicación de resultados de la prueba ENLACE, Carlos Briseño Torres, rector general de la Universidad de Guadalajara, indicó que un gran porcentaje de los estudiantes que ingresa por primera vez a las escuelas de la institución ostenta un bajo nivel académico."
"'Se requiere la evaluación y la toma de medidas urgentes. A nuestra casa de estudios llegan los estudiantes de bachillerato sin dominio adecuado del lenguaje, el español, y sin dominio adecuado de ciencias y de matemáticas'."

(V.pág.9 del periódico Público del 31 de agosto de 2007).

"La representación de México obtuvo medalla de bronce en la Olimpiada Internacional de Matemáticas 2007, que se realizó en Hanoi, Vietnam, lo que representa uno de los mayores logros para los representantes nacionales desde que se estableció el certamen en 1959, en Rumania."
"La Universidad Autónoma de Yucatán informó del resultado debido a la participación de tres estudiantes dentro de la selección nacional, destacándose Cristian Manuel Oliva Avilés, recién egresado de la Escuela Preparatoria Uno, de Mérida, junto con Aldo Pacchiano Camacho, de Morelos."
"En esta competencia internacional, los yucatecos Marco Antonio Avila Ponce de León y Manuel Jesús Novelo Puc, formaron parte del selectivo nacional y obtuvieron menciones honoríficas por su participación, de entre cerca de 500 jóvenes de 96 países concursantes. La delegación mexicana también tuvo elementos de Jalisco, Morelos y el Distrito Federal."
"Los tres yucatecos preuniversitarios destacaron también en la Asian Pacific Mathematic Olimpiad, en la que obtuvieron sus respectivas medallas de bronce y Manuel Jesús Novelo Puc ha sido seleccionado para integrar la delegación que representará al país en la Vigésimo Segunda Olimpiada Iberoamericana de Matemáticas, que se realizará en Portugal durante septiembre."

(V.pág.43 del periódico Público del 31 de agosto de 2007).

"La empresa del ramo electrónico Tata, de origen indio, ha contratado apenas a 70 personas, pese a que el área de Recursos Humanos de la firma ha entrevistado a 1,300 prospectos."
"El principal impedimento es la falta de dominio del idioma inglés por parte de los interesados. Al final del año, la empresa que dirige Ankur Prakash en México, espera reclutar al menos a 150 personas."

Al Centavo
(v.pág.2 de la sección "Negocios" del periódico Mural del 30 de agosto de 2007).

"Los egresados de secundaria pueden ser muy capaces en lo que a tecnología se refiere, pero cada vez más están llegando a el ámbito laboral sin las habilidades numéricas y de lectura básicas, advirtieron los empleadores, quienes informan que lo anterior deja a los adolescentes sin posibilidad de funcionar en el lugar de trabajo porque no pueden hacer cálculos simples mentalmente ni hablar de manera articulada. También comentaron que los estudiantes de secundaria carecen de conocimientos básicos de negocios."

(V.c|net News.com del 21 de agosto de 2007).

"El Instituto Mexicano de la Juventud presentó hace unos días un estudio que nos revela la ya conocida situación precaria de la juventud mexicana. Con motivo del Día Internacional de la Juventud, lo que resulta irónico, el organismo presenta cifras alarmantes sobre el desempleo y la falta de oportunidades para los jóvenes. La tasa de desempleo abierta es más elevada en los jóvenes de entre 20 y 35 años. Sólo 46% de la población con estudios universitarios trabaja a tiempo completo en ocupaciones para las que se requieren estudios universitarios, y 54% restante vive diversas formas de subutilización."
"Esta es una generación que está enfrentando grandes retos para encontrar trabajo, aun los universitarios a quienes se les habían creado las expectativas de que si iban a la universidad iban a encontrar trabajo."

Ana María Salazar
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 18 de agosto de 2007).

"Venciendo a equipos de 18 países, México conquistó el lugar de honor al ganar la medalla de oro en el Octavo Campeonato Mundial de National Geographic, cuya final se celebró en San Diego, California."
"El equipo mexicano derrotó al de Estados Unidos (anterior campeón) en el segundo sitio y a Canadá en tercero."
"El equipo nacional seleccionado y preparado por Olimpiada Mexicana de Geografía, de la Academia Mexicana de Ciencias y Fundación Televisa, estuvo integrado por Angel Aliseda Alonso, de 16 años y originario de Jalisco; el hidalguense Carlos Elías Franco Ruiz, de 14, y el morelense Emanuel Johansen Campos, de 15, informó la National Geographic Society."

(V.pág.43 del periódico Público del 10 de agosto de 2007).

"Se calcula que 9 de cada 10 ingenieros o técnicos son rechazados por las empresas por no saber inglés."

(V.pág.28 del periódico Público del 30 de julio de 2007).

"El director general de la planta IBM, ubicada en El Salto, Eugenio Godard Zapata, resaltó que en la actualidad no solamente se necesita hablar inglés, sino que además se requiere de pensar y discutir en inglés."

(V.pág.8-B de El Informador del 24 de julio de 2007).

"Eduardo Díaz Becerra, coordinador de Educación Media Superior, Superior y Tecnológica de la Secretaría de Educación Jalisco, informó que la dependencia busca promocionar que los jóvenes estudien programas de bachillerato y licenciatura orientados a la tecnología."
"Díaz Becerra mencionó que para septiembre de este año, el sector productivo en Jalisco demanda la presencia de más de 3 mil profesionistas que estén preparados en el área de las ingenierías y tecnología."
"Explicó que la mayoría de sus programas están enfocados al área tecnológica y además buscan ser congruentes con las necesidades del sector productivo de la región."

(V.pág.4 de la sección "Comunidad" del periódico Mural del 5 de julio de 2007).

"Para los niños chinos de hoy aprender el abecé no basta. Con el fin de producir un genio, en esta nación de un hijo por pareja hay 3,000 niños de entre tres y seis años estudiando para obtener una maestría 'prematura' en negocios."
"En la Academia FastTracKids, en Shangai, los niños no aprenden, como en las escuelas tradicionales, canciones infantiles y a pintar con los dedos, sino que tienen clases de administración y lecciones acerca de cómo alcanzar sus metas."
"Los empresarios en ciernes estudian, por ejemplo, una granja de ovejas animadas por computadora, y luegon crean un plan de negocios para que el esquileo sea lucrativo. Adiós a 'La vaca lechera' y ¡hola! a la sala de juntas."

(V.pág.14 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de julio de 2007).

"El académico y asesor David Konzevik, aseguró que 'la educación está en jaque en México, porque está valuada en métodos cuantitativos. Aquí (México) decimos: hemos abierto 150 escuelas, hemos dado 10,000 diplomas, pero de eso no se trata la competitividad. La pregunta es: ¿qué hay detrás del diploma?' Agregó que el joven que no ha alcanzado a visualizar el problema de la competitividad, ingresa a cualquier escuela patito, con tal de contar con un diploma. Después se da cuenta de que no consigue trabajo, y no lo encuentra porque el mercado 'ya no paga por títulos. El título es apenas un requisito para que le reciban una solicitud (de empleo)'."
"En la primaria no enseñan a los niños y niñas a pensar. La secundaria los recibe como si supieran pensar. La historia se repite en el nivel bachillerato 'y la universidad les da un título como si supieran pensar. Ustedes no tienen idea de la cantidad de doctores imbéciles que circulan por el mundo'."
"Contar con un título profesional no es sinónimo de conocimiento. Cuando paradójicamente se vive una 'explosión brutal del conocimiento, todo se renueva. El conocimiento se renovaba cada 40 años. En la actualidad cada 5 y el sistema cada 6 meses... yo no conozco a nadie en el mundo que en el plano sentimental, profesional o empresarial, haya triunfado si no tiene fundada una opinión propia'."
"Konzevik preguntó a los estudiantes: ¿ustedes son competitivos?, y prosiguió, 'mientras ustedes están de fiesta o durmiendo, otro joven igual que ustedes se está preparando en su propio país o en otro para lograr el mejor puesto'."
"'En este mundo, México entra con desventaja porque nos encontramos con feudos por todos lados... en México, donde toques, hay un feudo que hay que desarmar para progresar. Hay un corporativismo que conspira brutalmente contra la competitividad', aseguró Konzevik."
"Señaló que en China trabajan por centavos, mientras que a nosotros nos educaron para buscar una mejor calidad de vida. En tal sentido, en términos macro, China es más competitivo que muchos otros países. Su tasa de crecimiento anual es de 8%, mientras que México crece a un 2%."

(V.pág.13 de La gaceta de la Universidad de Guadalajara del 18 de junio de 2007).

"El científico y empresario mexicano Juan Enríquez, director de la compañía Excel Medical Ventures, lanzó una recomendación: que el gobierno tome el control de menos del 5% de las escuelas para hacerlas de excelencia, donde solamente entre un grupo de los mejores estudiantes del país, lo mismo que maestros a los que se les dupliquen sus salarios. Siguiendo el ejemplo de China e India, sugirió que cada año 10% de los peores profesores y alumnos salga de las instituciones cediendo las plazas a nuevos pupilos o maestros."

(V.pág.35 del periódico Público del 15 de junio de 2007).

"Si eres 'Uno en un Millón' en China hay 1300 personas como tú... y en India 1,100."
"Las personas con mayor coeficiente intelectual (IQ) en China son más que todas las personas que vivimos en Norteamerica. Traducción: Allá tienen más 'genios' que personas tenemos aquí."
"Muy pronto China será el país donde más personas hablen inglés. Aun más que en Estados Unidos."
"La Secretaría del Trabajo de EUA calcula que ahora una persona desempeñara hasta 14 trabajos diferentes antes de cumplir 38 años. Hoy 1 de cada 4 trabajadores trabaja contratado por menos de un año y más de la mitad no alcanzan los 5 años de antigüedad."
"Según la Secretaría de Educación de EUA las 8 carreras que tendrán mayor demanda en 2012 aún no son creadas. Debes prepararte para trabajos que aún no existen, para usar tecnologías que todavía nadie inventa y para resolver problemas que ni siquiera imaginas."
"En 2002, solo Nintendo invirtió más de 140 millones de dolares en investigación. En México, ninguna empresa gastó ni la décima parte de esa cantidad en investigación. En LG trabajan más de 24,000 doctorados en ciencias. En todo México hay menos de 16,000 doctorados."

(Recibido por e-mail el 5 de junio de 2007).

"Para el director general en el país de la compañía de origen hindú Tata, Ankur Prakash, el principal punto es la educación: 'es fundamental, si no tenemos gente que salga de las escuelas con calidad no podemos hacer nada. Entonces el principal punto es la educación. Después viene infraestructura y el apoyo del gobierno. Pero el gobierno puede apoyar, pero si no hay gente ¿cómo vamos a desarrollar?'"

(V.pág.9-B de El Informador del 5 de junio de 2007).

"Un dato: varias veces manejado por el rector de la UNAM, Juan Ramón de la Fuente: sólo dos de cada diez jóvenes mexicanos llegan a la universidad (y 1.3 logran terminarla). ¿Dónde están los demás?"
"Nunca sobra el viejo ejercicio de meterse en el pellejo de otro. Supongamos que por alguna razón soy uno de aquellos ocho: ya no alcancé la universidad, ¿qué me queda? Paso uno, buscar trabajo. Así nomás, está cañón... Tal vez si tomo un cursito pueda, en el mejor de los casos, conseguir momentáneamente una chamba y unirme a esa gran masa de empleados temporales que un mes tienen quehacer y otro mes lo buscan. Ojalá tuviera esa suerte."
"Si no es eso, al paso dos: ahí uno comienza a ser parte de los grandes problemas del país. Está, por un lado, la economía informal. Puedo buscar alguna buena relación con el segundo de un líder urbano con palancas suficientes como para mantener un comercio banquetero a salvo de inspectores y policías. En algunas ciudades eso es viable, en muchas otras no. O, por otro lado, puedo ser uno más de los que forman la gran ola migratoria del país y buscar algún pariente en Estados Unidos, el amigo de algún pariente o el pariente de algún amigo: en una de ésas llego a ser de los que sí pudieron cruzar la frontera, de los que sí pudieron permanecer un rato viviendo como sardinas para darle una probadita al sueño americano."

Luis Petersen Farah
(v.pág.14 del periódico Público del 3 de junio de 2007).

(Publicado en el suplemento "Ocio" del periódico Público el 1o.de junio de 2007).

"La apatía, la desorientación, la ineficacia y el descontrol son las grandes debilidades que hoy prevalecen entre la juventud que los limita para ser grandes líderes, señaló Lorenzo Servitje Sendra, fundador y presidente honorario de Grupo Bimbo."

(V.pág.16-A de El Informador del 30 de mayo de 2007).

"Julio Acevedo, director de HP en Guadalajara, recalcó que el dominio correcto del inglés entre los candidatos a puestos de trabajo 'nos esta comenzando a preocupar, podríamos tener mil personas más si hubiera más profesionales con inglés en Guadalajara, es triste decirlo, pero las universidades deben poner más énfasis' en la enseñanza del idioma."

(V.pág.7 del periódico Público el 25 de mayo de 2007).

"Ya nada significa concluir primaria o secundaria, incluso la universidad, sino qué tantos conocimientos, habilidades, destrezas, todas aplicables, se obtuvieron de ello."

Elba Esther Gordillo, lidereza del sindicato magisterial
(v.pág.3-A de El Informador del 22 de mayo de 2007).

"La deserción escolar en las universidades públicas del país llega a 45%, principalmente en ciencias básicas como física, matemáticas y química, seguido de ingeniería, ciencias sociales y humanidades, afirmó José Lema Labadie, rector de la Universidad Autónoma Metropolitana. Aseguró que los ingresos de las familias de quienes estudian en la UAM se multiplican casi por cinco veces cuando labora el universitario."

(V.pág.15-A de El Informador del 8 de mayo de 2007).

"Antes de impartir inglés, que se refuerce la enseñanza de la lecto-escritura en los estudiantes de los primeros grados de primaria ya que la preparación en ese tema es deficiente."
"Es muy lamentable que hay[a] jóvenes egresados de preparatoria o de la universidad o ya profesionistas que no sepan leer y no comprender trae consecuencias en el aprendizaje [¡Ooooohhhhh! El webmaster admite haber quedado impresionado por tan brillante deducción. ¿Sabrán leer todos los diputados?]."

José Guadalupe Madera Godoy, presidente de la Comisión de Educación del Congreso del Estado de Jalisco
(v.pág.4 de la sección "Comunidad" del periódico Mural del 3 de mayo de 2007).

"Por temor y el tabú creado alrededor de las matemáticas, muchos jóvenes no elijen carreras relacionadas con ingenierías o aquellas que se basan en las ciencias exactas, lo que ha generado un estancamiento en éstas, indicó Alfredo Figarolas, director adjunto del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología de Jalisco."
"'No es que haya habido un decremento, es que las carreras no han crecido al ritmo que deberían de haber crecido, es decir, están estancadas'."
"En el mercado laboral en Jalisco, las carreras que tienen mayor demanda en la actualidad son las relacionadas con la electrónica, la mecánica e informática."
"'Las carreras relacionadas con ingeniería electrónica, hay diversos nombres de las carreras, la fusión de la mecánica con la electrónica que ahora se le está llamando mecatrónica así como aquellas relacionadas con las tecnologías de la información y software, están teniendo alta demanda en el mercado'."
"Alfredo Figarolas, exhortó a los niños y jóvenes a que estudien las matemáticas desde otra perspectiva, pensando en las aplicaciones que puede tener, sin ver la parte abstracta."

(V.pág.10-B de El Informador del 2 de mayo de 2007).

"Los mexicanos que pertenecen al 20% más rico de la población tienen 7 años más de educación formal que los del 20% más pobre, según el Reporte de Educación en América Latina de Interamerican Dialogue."
"Siete años de educación es la diferencia entre terminar una maestría y quedarse en sexto semestre de preparatoria. Siete años hacen un mundo de distancia cuando se trata de aspirar a un puesto de trabajo. Es la brecha entre el que lleva los recados y uno de los directivos, en el supuesto que no se trate de personas con talento excepcional."
"Aclarando que nuestros resultados en matemáticas no son excepcionales, sino todo lo contrario: dos tercios de los estudiantes mexicanos examinados en la prueba PISA eran incapaces de aplicar las matemáticas para resolver problemas de la vida diaria."
"Estamos en un mundo en el que la calificación de los recursos humanos es fundamental. Tiene que ver con la competitividad y la productividad, pero también con la justicia social y la igualdad de oportunidades."

Luis Miguel González
(v.pág.32 del periódico Público el 30 de abril de 2007).

"La baja calidad educativa de los estudiantes impacta negativamente a las empresas, coincidieron Alejandro Ramírez, director general de Cinépolis; Pablo González, director general de Kimberly Clark de México, y Agustín Coppel, director de Grupo Coppel."
"Esta situación se ve en la falta de mano de obra calificada, sobre todo para niveles ejecutivos o puestos especializados, externó Ramírez."
"'Nosotros empleamos 11,000 trabajadores en todo el país, y para ciertos puestos, como los ejecutivos, no encuentras en ciertas ciudades el nivel que estás buscando, y eso que en nuestro caso se trata de una empresa de servicios'."
"'En industrias, cuando requieres personas más especializadas en asuntos tecnológicos o personal más especializado, es más difícil encontrarlas'."
"'En una empresa de cines, inclusive, para encontrar ingenieros de proyección y sonido, ingenieros de sonorización, de acústica, hemos batallado mucho', destacó."
"Lo anterior, expresó, refleja las grandes deficiencias que hay en la educación tecnológica y científica."
"Coppel aseguró que en las tiendas de su grupo se ve cuando un empleado tiene una mejor preparación, pues tiene un mejor desarrollo."
"'Otros van con un lastre de timidez e inseguridad, y no alcanzan a comprender lo que están haciendo'."

(V.pág.4 del periódico Mural del 19 de abril de 2007).

"El español y las matemáticas continúan como el dolor de cabeza para los estudiantes jaliscienses de primaria y secundaria, dado que de acuerdo al programa Enlace del año pasado, la mayoría pasa de 'panzazo' al alcanzar niveles apenas elementales, reconoce el director de Evaluación Educativa, Israel Jacobo Bojórquez: 'Observamos que en el caso de español el resultado de todas las modalidades evaluadas, esto es Conafe, primaria general, indígena y escuelas particulares, da un porcentaje de 14.78% en el nivel de insuficiente, de elemental un 58.05%. En vísperas de que se aplique por segundo año consecutivo la prueba de Enlace a 700,000 estudiantes de primaria y secundaria, Jacobo Bojórquez advierte que en matemáticas el 75% se mueve entre elemental e insuficiente, es decir cifras verdaderamente preocupantes."
"Más que preocupante, el aprovechamiento de los estudiantes jaliscienses en español y matemáticas llega a ser alarmante, ya que de acuerdo a los resultados del programa de Enlace del año pasado, siete de cada diez se mueve entre lo elemental e insuficiente, reconoce a Notisistema el director de primarias de la Secretaría Estatal de Educación, Magdaleno Velarde Guzmán: 'Lo digo con toda la responsabilidad de lo que esto significa, es muy alarmante de veras el nivel en que estamos dando resultados'. Aunque el programa Enlace ayuda a identificar las debilidades para corregirlas, Velarde Guzmán admite su preocupación, ya que por ejemplo en matemáticas el 14.2% alcanzó un nivel de insuficiente, en tanto que el 61.4% de elemental, esto significa casi un 80% de estudiantes de primaria con un aprovechamiento desfavorable."

(V.resumen informativo de Notisistema del 17 de abril de 2007).

"La mayoría de los jóvenes mexicanos (80%) quiere trabajar para ganar dinero, y la mayoría también considera que la única posibilidad de alcanzar sus metas materialistas es mediante el estudio, considerando que entre mejor preparados estén, mejores empleos y salarios obtendrán."
"Pero al mismo tiempo, 63% de los jóvenes abandona sus estudios entre los 15 y los 20 años, y cuando se les pregunta su preferencia por estudiar o trabajar, 85% se olvida de los requerimientos para ganar mejor, y coloca el trabajo, con insuficiente preparación, como primera opción. 3 de cada 10 jóvenes mexicanos no tienen desperdicio: mandan al diablo los estudios porque consideran que son 'aburridos'. ¿Por qué extrañaría entonces que apenas la mitad de quienes terminan la secundaria tienen un comando aceptable del español y apenas más de uno entiende de matemáticas?"

Raymundo Riva Palacio
(v.pág.4-A de El Informador del 9 de abril de 2007).

"El subsecretario de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública, Rodolfo Tuirán, consideró que quienes cursan la universidad tienen 600% más de probabilidades de superar la pobreza."
"'En México quienes logran aprobar algún grado en la secundaria tiene una probabilidad de casi 25% mayor de evitar la pobreza, que de quienes sólo concluyen la primaria. Es incluso 270% superior entre quienes aprueban el bachillerato y 600% mayor quienes cursan la universidad'."

(V.pág.9-A de El Informador del 13 de marzo de 2007).

"La educación no interesa a quienes debería interesar, por ello fallan todos los planes de reforma del sistema educativo, afirmó el investigador Pablo Latapí, ex Embajador de México ante la UNESCO."
"'Muchísimos maestros prefieren cumplir burocráticamente sus obligaciones, para cobrar su sueldo, que sentarse en serio a cuestionar su práctica docente o dedicar tiempo para mejorarla'."
"'No interesa tampoco a los estudiantes, que también quieren nada más sacar notas y no se cuestionan su propio estilo de aprendizaje', dijo."
"Falta presión y exigencia, así como convencimiento de que la educación debe ser asumida por todos los actores de manera personal, dijo durante la presentación del libro 'La educación en México. Una propuesta ciudadana', elaborado por el Observatorio Ciudadano de la Educación, del cual Latapí fue iniciador hace 8 años."

(V.pág.4 del periódico Mural del 1o.de marzo de 2007).

"El informe 'Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria', del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, revela que en lugar de fomentar la lectura completa de textos, los maestros del país siguen utilizando técnicas como la repetición, la lectura en voz alta, la lectura coral, resúmenes o cuestionarios para hacer que sus alumnos 'comprendan' lo que leen."
"Además, estiman que dejar que los alumnos lean libremente un texto, debe ser una práctica limitada de no más de 30 minutos a la semana, es decir 5 minutos al día."
"En contra parte, sólo 12% de los maestros considera que leer un texto completo puede ser una práctica que desarrolle en sus alumnos la habilidad de comprender."
"Este tipo de prácticas, indica el INEE, las realizan en el mismo sentido y de la misma manera, tanto los maestros de primer año de primaria, como los de cuarto y quinto año."
"Para el instituto, la forma de desarrollar alumnos lectores, consiste en que éstos tengan la oportunidad de leer distintos tipos de textos; que puedan hacer lectura de elección libre de manera consistente, y que decidan qué libros quieren leer."
"El instituto parte de reconocer que 79% de los alumnos que concluyen la secundaria no son capaces de lograr una comprensión adecuada de los libros que leen, según la prueba PISA, que aplica la OCDE. Además, que en el Examen de la Calidad y el Logro Educativo -que realiza el INEE cada año-, 18% de los alumnos de sexto se ubicó por debajo del nivel básico, y que 50.8 difícilmente alcanzó ese nivel."

(V.pág.4 del periódico Mural del 1o.de marzo de 2007).

"El director del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología de Jalisco, Francisco Medina Gómez, que también fue director de la división de Ingenierías del Tec de Monterrey, recordó que 'es más bien cuestión de los muchachos, tienen que entender que el inglés es importante, que no es una cuestión de moda o que se nos ocurrió, es una cuestión práctica para ellos, es una segunda carrera para potenciar de manera dramática todas las posibilidades de emplearse'."

(V.pág.33 del periódico Público el 23 de febrero de 2007).

"La mayoría de la gente con la que te toca competir no rinde al 100%. Si tienes un mal día, correrás contra alguien que está dispuesto a dar el 87%, así que de cualquier modo ganarás. Si te toca correr contra Michael Jordan, serás mejor aunque pierdas. En una de mis canciones escribí: 'La clave de la vida está en una caminadora. Sólo miraré y aprenderé mientras tu corazón se acelera. Porque si dices que vas a correr 5 kilómetros y sólo corres 3, jamás tendré que preocuparme por perder contigo'. Cuando digo que voy a correr 5 kilómetros, corro 8. Con esa mentalidad es difícil perder."

Will Smith, actor
(v.pág.105 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de febrero de 2007).

"Desde la perspectiva de José Manuel Alvarez, fundador y director general de OCC Mundial, quienes quieran tener mejores oportunidades laborales deben prepararse, ya sea con una carrera técnica o profesional, estudiar otro idioma como el inglés y, posteriormente, especializarse. Y advierte: 'Los que no tienen o no terminen sus estudios van a tener muchas dificultades'."

(V.pág.9-A de El Informador del 21 de febrero de 2007).

"Al paso de los años crecen las responsabilidades. ¿Poner la mesa? ¡Pamplinas! Ahora hay que proveer la mesa, que no es fácil. Todos tenemos responsabilidades así, tanto en el hogar como en el trabajo; como ciudadanos y como gobernantes. Y la regla sigue siendo válida: si cumples lo que te toca, no tienes problemas; pero si escurres el bulto, te metes en problemas con la familia, con el jefe, con los amigos, con la pareja. Uf. No hay '¡zafo!' que valga."
"El diccionario de la Real Academia de la Lengua Española dice que es responsable 'una persona que pone cuidado y atención en lo que hace o decide'. Ooooops. Aunque suena fácil, todavía no conozco a alguien que no se haya topado una o mil veces con personas que se resisten a hacer la parte que les toca."
"Y por si lo anterior no bastara, muchas veces además de no hacer su parte, cuando les preguntas qué onda te abruman con una retahíla de excusas y pretextos para justificar su conducta. Casi casi como si la culpa fuera tuya. Y el colmo de colmos es cuando se molestan porque les recuerdas su obligación."
"Me pregunto por qué a veces nos cuenta tanto trabajo hacer lo que nos toca, apechugar con la responsabilidad: decir las cosas como son. Total: ya sabemos que los '¡zafos!' ya no son aplicables. Para mentirosos ya estamos grandecitos, y los pretextos sólo nos hacen ver como personas inmaduras e irresponsables."

Fernanda de la Torre
(v.pág.34 del periódico Público el 4 de febrero de 2007).

"En la mayoría de las familias les enseñamos a los hijos a gastar, a derrochar el dinero en cosas que no dejan nada productivo. Y sobre todo a no ahorrar, a deber y gastar hasta lo que no se tiene. Por ello es indispensable también trasmitir los valores del ahorro. Lo que se gana hay que cuidarlo y hacerlo también muy productivo."

Guillermo Dellamary, psicólogo y filósofo
(v.pág.4-A de El Informador del 30 de enero de 2007).

"Un nuevo estudio canadiense sugiere que ser bilingüe pospondrá la aparición de la demencia senil 4.1 años en promedio. Incluso después de hacer ajustes por escolaridad y estatus migratorio, los resultados fueron inequívocos: ser políglota (a al menos bíglota) combate la corrupción cerebral. Lo que no queda claro es por qué. Los investigadores especulan que la habilidad de operar en dos lenguas pudiera -como ejercicio o pasatiempo estimulante y actividad social- ayudar a que el cerebro continúe con sus actividades normales a pesar de su decaimiento físico. El estudio, que aparece en el ejemplar de febrero de Neuropsychologia define bilingüe como 'el uso regular de al menos dos lenguajes' durante la vida adulta -y no hay evidencia de que el solo hojear libros de frases sirva."

(V.pág.9 de la edición internacional de la revista TIME del 29 de enero de 2007).

"Malas noticias para las Matemáticas: en este país no entran ni con calzador. Aunque en realidad esas son malas noticias para México, no sólo por el evidente retraso en investigación científica y producción de ideas que generen riqueza, y no sólo las de corte social, que nos explican una y otra vez por qué somos pobres."
"Además, en el aprendizaje de sumas y restas hay algo muy profundo y básico para la formación del pensamiento lógico, una de las bases necesarias para que el cerebro se vaya enseñando 'a aprender'. Es decir, algo muy necesario para avanzar más allá de la escuela primaria."
"No en balde nuestro coco, la República de China, hace énfasis en dos materias, en su educación básica: Lengua y Matemáticas. Y como decía el 'Loco' Valdés: si ellos ya hablan chino desde niños, qué tan listos han de ser..."
"Agárrense, chiquitos."
"Algunos ejemplos para mostrar nuestra triste realidad, y algunas otras consecuencias de tal omisión:"
"Burritos desde parvulitos"
"Los resultados de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (Enlace), son inobjetables: como país estamos entre mal y mediocre en el aprendizaje del Español. En Matemáticas estamos peor. Y en secundaria, invariablemente, baja aún más. Como un dato ilustrativo: más de la mitad de primarias y secundarias de Jalisco está por debajo del promedio nacional (MURAL, 20 de diciembre), mismo que tampoco está para andar presumiendo."
"Menos inges, más lics..."
"La preocupación es generalizada: las carreras de Ingeniería están más desiertas que un partido de liga de los Tecos. En México, del total de graduados de carrera, sólo el 30% egresa de Ingenierías. En China es el 60% (¿no les digo que es nuestro coco?). Sí, ya sé que en su mayoría los inges son nerds, muy aburridos. En una fiesta, sólo los contadores públicos les ganan en la categoría 'plomos'. Pero ya nos quiero ver en una crisis, digamos alimenticia, de comunicaciones, de transporte; digamos después de un huracán, de un terremoto. ¿A poco nuestro amigo el chistosito, el licenciado bueno para las trácalas -vamos: el diputado-, nos va a sacar de apuros? Ja, ja."
"Por desgracia, esa fue la razón por la que Al Gore, entonces vicepresidente de EU, estudioso del fenómeno de internet, así como del calentamiento global -es decir, un verdadero nerd donde los haya-, perdió la elección ante el político chabacano George W.Bush: porque al gringo promedio se le antojaba más echarse unas chelas y una barbacoa con éste último. Lo veía más campechanote, pues, más 'sencío'. Sí, muy sencillo él. Y vean cómo le ha ido al mundo entero en los últimos seis años."
"¿Por qué importan tanto los ingenieros? En un nivel básico, como el de este país, porque atraen a las grandes empresas de tecnología, y con ellas vienen grandes utilidades. En un nivel más sofisticado, porque los avances en este campo reditúan directamente en patentes de gran valor industrial y, por lo tanto, económico. Es la venganza de los nerds, pues. Nada más vean quiénes son los individuos más ricos del mundo."
"Y los lics son puro rollo"
"Para acabarla de amolar, ni porque generamos tantos licenciados, tantos humanistas, tantos pensadores sociales, somos líderes en ese campo. No lo digo yo, sino 'un grupo de expertos y líderes de expertos en la Universidad de Miami', según nota del 28 de septiembre en este diario."
"'Pero eso sí, tenemos fantásticos platicadores de café que pueden hablar acerca de Miró o Picasso', apuntó ahí Rodrigo Arboleda, investigador del renombrado Tecnológico de Massachusetts. Y remató: 'como consecuencia, la mayoría de los profesionistas latinoamericanos no pueden producir propiedad intelectual, que es la base para hacer más próspera a la población de un país'."
"Como resultado, dice, 'los latinoamericanos se quedan, en el mejor de los casos, con el 10% del precio final de la venta de una computadora de bolsillo, o con el 0.5% del de un café en Starbucks, mientras el resto se lo embolsa quien inventó el software o la forma de vender una marca'."
"¿Así, o más claro?"

Paco Navarrete
(v.pág.8 del periódico Mural del 18 de enero de 2007).

"Lo que pasa en la mayoría de las casas de este país es que los niños ven a su mamá ver las telenovelas y a su papá ver el futbol. Yo te puedo decir que también vi las telenovelas y el futbol de niño, pero tenía un repertorio mucho más amplio que eso. Creo que en los hogares donde se ve cine y televisión con un ojo crítico y en los que se lee, generan niños interesados en la cultura."

Nicolás Alvarado, escritor
(v.pág.8 del periódico Mural del 4 de enero de 2007).

"James Smith, economista de salud de la Corporación RAND, ha escuchado una gran variedad de hipótesis acerca de lo que se necesita para vivir una larga vida: dinero, poco estrés, una familia cariñosa, muchos amigos. Pero siempre se ha mostrado escéptico."
"La pregunta para investigadores como Smith es, ¿por qué? ¿Y qué es lo que en realidad importa?"
"Las respuestas, afirman él y otros, han sido una sorpresa. El único factor social que los investigadores concuerdan en que está vinculado consistentemente con las vidas más largas en todos los países donde se ha estudiado, es la educación. Es más importante que la raza y elimina todos los efectos de los ingresos."
"Año tras año, en estudio tras estudio, afirma Richard Hodes, director del Instituto Nacional del Envejecimiento, la educación surge todo el tiempo."
"Y los factores considerados cruciales popularmente, el dinero y el cuidado de la salud, por ejemplo, son poca cosa en comparación, afirman economistas de salud."
"'Dar a la gente más ingresos de seguridad social, o menos, en realidad no afectará la salud de la gente. Es bueno por otras razones pero no por la salud', explica Smith."
"'En lugar de eso, lo que representa la diferencia más grande es mantener a los jóvenes en la escuela. Unos cuantos años más en la escuela están asociados con más años de vida y mejoran mucho la salud décadas después', agrega el científico."
"'Si me preguntaran qué trae salud y longevidad, pondría a la educación en primer lugar', dice Michael Grossman, economista de salud de la Universidad de Nueva York."
"Algunos científicos señalan que las personas con menor grado de educación son menos capaces de planear el futuro y por lo tanto más vulnerables en su salud."
"'Usted tiene que estar dispuesto a hacer algo que no sea agradable en el presente y permanecer en ello para poder planificar el futuro. Vivir el momento o al día no es bueno para la salud', señaló el doctor Smith, quien remarcó que habitualmente las personas educadas son las que hacen planes a largo plazo."
"Según la Corporación RAND, un muy bajo porcentaje de la gente sin educación planea su futuro lo que desencadena graves casos de estrés que inciden directamente sobre su salud."

(V.pág.10 del periódico Mural del 4 de enero de 2007).

"Es triste escuchar a muchos padres de familia decir a sus hijos que no necesitan estudiar para triunfar y como ejemplo les ponen a personajes o familiares exitosos, que no estudiaron. Algunos padres se sienten mal por no tener estudios y desprecian la educación para excusarse ellos mismos, en lugar de motivar a sus hijos para que estudien. Este tipo de mensajes son altamente nocivos para la formación de niños y jóvenes."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.blog del 8 de noviembre de 2006).

"Los resultados del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes, indican que más de 65% de los estudiantes mexicanos tienen desempeño deficiente en matemáticas. De los estudiantes mexicanos que obtuvieron bajo desempeño en lectura (nivel uno o inferior) nueve de cada diez también obtuvieron desempeño deficiente en matemáticas. Esto echa por tierra la creencia de que quien es bueno en lectura puede no ser bueno en matemáticas y viceversa."
"En general se considera que el nivel socioeconómico está relacionado con el nivel educativo. Muchos se preguntarán si se requiere mejorar el nivel socioeconómico para mejorar la educación, o al revés. Ya no le demos vueltas, debemos ponernos a estudiar si queremos mejorar nuestro nivel socioeconómico y dejar de soñar con sacarnos la lotería."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.blog del 1o.de noviembre de 2006).

"Gabriela Ynclán, estudiosa del Centro de Investigación para la Excelencia Educativa, vincula la deshonestidad a la cultura actual: 'El gusto por la vida fácil, la ley del menor esfuerzo... se ve continuamente: hazlo rápido y no te compliques, si tienes que hacer trampa, hazla'."
"La psicóloga educativa Rosa del Carmen Flores añade: 'A muchos sólo les preocupa aprobar, no aprender algo nuevo'."
"Debemos considerar que de seguir tolerando la deshonestidad académica, tendremos una futura generación de 'piratas' acostumbrados al engaño como algo normal. Además, no sancionar las trampas en la sociedad es otro factor peligroso. Para José Huerta Ibarra, uno de los autores del libro Desarrollo de valores y régimen de verdad en el niño mexicano, 'se tiene que empezar por acabar con la impunidad. Pensemos en el comportamiento delictivo de algunos políticos, hay gente tramposa y no se le enjuicia'. Por su parte, Carlos Alberto Peniche, coordinador del área de Psicología del Trabajo de la UNAM, señala algunas situaciones que ya aceptamos, como la reventa de boletos que, muchas veces, es introducida a los eventos deportivos por los mismos organizadores. Y lo peor es que casos así ya ni siquiera provocan indignación."
"Lo más grave es que se están perdiendo las voces de los padres, quienes no dudan en echar todo por la borda con tal de ayudar en la tarea a sus hijos, pero sus acciones contradicen las declaraciones enfáticas que hacen sobre la importancia de seguir las reglas. 'Algunos padres se enojan porque se dan malas notas a sus hijos por hacer trampa; otros, simplemente no le dan importancia', explica la académica Lucila Angeles. Incluso, algunos progenitores van más allá y aconsejan a los jóvenes sólo que procuren no ser sorprendidos por sus profesores en el momento de cometer un fraude. 'Antes los papás no solapaban a sus hijos', acusa."
"Por desgracia, muchos padres no demuestran integridad, '¿cómo enseñar a otros lo que no sabes?', reflexiona Carlos Palmeros, maestro del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey."
"Varias escuelas ya prohiben entrar a las aulas con teléfonos celulares, cámaras y otros aparatos. Además, los códigos de honor de los colegios se están revigorizando y algunos profesores usan la tecnología para modificar los esquemas a los tramposos."
"Otros jóvenes están asumiendo una postura en contra de la deshonestidad. Es el caso de Andrea Méndez, una estudiante preocupada por mantener la ética y que en lugar de dar la tarea a otros 'para que la copien', prefiere ayudarlos. Muchos alumnos coinciden con ella en que es fundamental entender que no se trata de llegar a la meta como sea y por eso rechazan las trampas."
"Para promover un proceder ético, estudiantes de todas las carreras y niveles del ITESM han creado redes informales de ayuda que fomentan la competencia sana: 'Se trata de ayudar a otros, de manera ética, en las materias en las que tienes habilidades... eso crea un clima de apoyo y compañerismo', explica Andrea. Las redes de ayuda son muy importantes pues 'cuando llegas al ambiente laboral, estás acostumbrado a trabajar con ese tipo de conexiones humanas'. Este es un mensaje que debería escucharse en todas las aulas a lo largo del país."

María Antonia Valle
(v.pág.61 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de noviembre de 2006).

"Egresar con honores abre muchas puertas a los universitarios, sobre todo en la solicitud de becas. La mayoría de las empresas buscan a los alumnos y egresados que tienen disciplina, constancia, facilidad de palabra, liderazgo, que sepan moverse socialmente, y no siempre se ve reflejado en el promedio."

Linda Cruz Contreras, coordinadora de la bolsa de trabajo de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.8-B de El Informador del 30 de octubre de 2006).

"Los gobiernos gustan de presumir a los posgraduados y ponen debajo de la alfombra a los analfabetas funcionales que han producido entre las escuelas y los medios de comunicación. No existe una ley de compensación, pero sería bueno hacer la cuenta ¿cuántos premios Nobel como Mario Molina u Octavio Paz se necesitan para compensar los miles de egresados universitarios que no saben dividir o escribir sin faltas de ortografía?"
"Somos un país obsoleto que simula ser moderno. Algunas veces nos sale bien, pero casi siempre muy mal."

Luis Miguel González
(v.pág.36 del periódico Público el 27 de octubre de 2006).

"En la edición de 'Indicadores educativos 2006' de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, se analiza la competencia en matemáticas de los jóvenes de 15 años, como parte de los resultados del estudio conocido como PISA (Programa internacional de evaluación de estudiantes). La literacia matemática se midió en una escala de 200 a 800 puntos, que abarca cuatro dimensiones. Espacio y forma, que incluye relaciones espaciales y geométricas; Cambios y relaciones que comprende relaciones funcionales entre variables y conceptos de algebra; Cantidades, en donde se incluyen fenómenos y patrones numéricos, operaciones y estimaciones; Incertidumbre, que abarca conceptos de probabilidad y estadística."
"La prueba se aplicó en 2003 a estudiantes de 15 años de todo tipo de escuelas. Se definen seis niveles de competencia matemática de acuerdo a los resultados obtenidos en las cuatro dimensiones. El primer nivel significa que el estudiante es incapaz de demostrar conocimientos mínimos de matemáticas. El sexto nivel (el mas alto) refleja capacidad para conceptualizar, generalizar y utilizar información y modelar situaciones problemáticas complejas."
"El avance reciente de la ciencia y la tecnología, demanda que todos los individuos desarrollen competencias matemáticas para participar plenamente en la sociedad actual, no solo aquellos que estudiarán carreras científicas o técnicas. También se considera que la competencia matemática de los mejores estudiantes, es una medida del potencial que tiene un país para desarrollar tecnología en el futuro."
"Los resultados son otra sacudida para el sistema educativo mexicano (ya son muchas sacudidas que de poco nos han servido). Quedamos en un lejano último lugar con respecto a los países de la OCDE. Dos terceras partes (66%) de los estudiantes mexicanos quedan en el nivel más bajo y no hubo ninguno que quedara en el nivel más alto. Por debajo del nivel tres (el intermedio) queda el 97% de los jóvenes. Solo 2.7% llega al nivel cuatro, 0.4% al nivel cinco y 0.0% al nivel seis."
"El promedio de los países de la OCDE fue de 500 puntos en el examen de matemáticas. El primer lugar lo obtuvieron los finlandeses con 544 puntos y el penúltimo los turcos con 423 puntos. Los mexicanos lograron, con facilidad, el último lugar promediando 386 puntos."
"El estudio mencionado también analiza las diferencias entre las escuelas y las diferencias entre los alumnos al interior de una escuela. Para el caso de México, las diferencias entre escuelas y al interior de las mismas son menores que el promedio de la OCDE. Esto quiere decir que el desempeño de los estudiantes mexicanos es más parejo, todas las escuelas andan mal. De hecho si se tomaran solo los resultados del 20% de las escuelas con mejor desempeño, seguiríamos en el último lugar (todos iguales... de ignorantes)."
"Los resultados son realmente alarmantes. Incluso los mejores alumnos de las mejores escuelas tienen niveles de matemáticas muy por debajo que los jóvenes del resto de los países de la OCDE."
"En los países con mejor desempeño en matemáticas, los niños van a la escuela primaria 8 horas al día. En las escuelas públicas mexicanas, los niños solo tienen 4 horas de clase por día. Además tenemos una gran cantidad de días en que se suspenden labores por diversas circunstancias."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.blog del 25 de octubre de 2006).

"Para Gildardo Meda Amaral, miembro del comité promotor del Observatorio Ciudadano de la Educación, el problema de reprobación en las materias de Español y Matemáticas de estudiantes en Jalisco, es grave. Entre 10 y 15% de alumnos de educación básica tiene un desempeño aceptable. El resto, hasta 85%, un aprovechamiento deficiente."

(V.pág.6-B de El Informador del 18 de octubre de 2006).

"Macario Schettino, director de Investigación y Programas Doctorales del Tecnológico de Monterrey, campus Ciudad de México, explicó que el problema actual más importante de México es la educación. "Si no se resuelve este asunto, es difícil que el país avance pues nuestro nivel de enseñanza básica es uno de los más bajos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico."
"Según Schettino, cuando un niño llega a la universidad tiene una serie de carencias que son difíciles de solventar, 'y si no hacemos algo, el avance en cualquier campo de la tecnología se ve limitado'."
"Señaló que el gobierno debe hacer una reforma al sistema educativo para que los niños tengan una formación más sólida y pasen de tener la capacidad de realizar operaciones senciallas a generar conocimiento."
"Comentó que el problema no es de presupuesto, pues México es uno de los países con mayores recursos destinados a la educación, 'pero la forma como se aplican es el problema'."
"Expuso que estamos ante la finalización de la etapa industrial y las empresas ya no pueden generar fuentes de trabajo y, por lo tanto, ahora quienes lo deben hacer son aquellos que puedan desarrollar sus propias empresas a partir del conocimiento'."

(V.pág.9-A de El Informador del 11 de octubre de 2006).

"A finales de los años 60, pero sobre todo a partir de los 70, cierto criterio psicológico comenzó a influir en la educación en Occidente, condenando toda expresión de disciplina y corrección y fomentando con todo una libertad sin límites para el individuo, que dicho sea de paso, inicia una etapa de caos para la mayoría de las sociedades. Los padres impidieron el sano desarrollo de sus hijos y comenzaron a darles todo, incluso hasta adivinarles el pensamiento para que no sufrieran. ¿Corregirlos cuando hicieran algo grave? Impensable, eso era cosa del ayer, de los padres dinosaurios y trogloditas, que aunque supieron forjar por siglos generaciones de hombres y mujeres de bien, los aires de libertinaje a su juicio se respiraban mejor."
"¿Irse el muchacho a la escuela en el camión? Jamás, para eso tiene padres, para evitarles cualquier incomodidad y formación del carácter, así que primero les llevaron en la lujosa camioneta -vestidos con ropa de marca y refaccionados con todo lo necesario para que no sufrieran las carencias de ellos- y en cuanto salieron la secundaria les compraron el costoso auto deportivo. Sí, de esos con los que se matan todos los fines de semana en esta alcohólica y permisiva Guadalajara. ¡Faltaba más que los conservadores de la Guadalajara de ayer nos dijeran cómo educar a nuestros hijos!"
"Lo peor del caso es que no será su problema, será de la sociedad, pues su violencia tarde o temprano la tendrán que soportar compañeros, maestros, amigos y finalmente el que vaya pasando. Muchos de estos niños y jóvenes tienen como futuro la cárcel, el hospital o la tumba."

Manuel Hernández Gómez.
(v.pág.4-A de El Informador del 7 de octubre de 2006).

"De cada 10 preguntas formuladas a alumnos de primaria y secundaria de todo el país en los exámenes de la ENLACE, menos de la mitad, en promedio, fueron contestadas correctamente."
"Según el Examen Nacional de Logro Académico de los Centros Escolares, el desempeño de los estudiantes de tercero a sexto de primaria y tercero de secundaria es el siguiente:"

ESPAÑOL

	Excelente		Insuficiente
	País	Jalisco	País	Jalisco
Primaria	2%	2%	16%	16%
Secundaria	0%	0%	36%	35%

MATEMÁTICAS

	Excelente		Insuficiente
	País	Jalisco	País	Jalisco
Primaria	3%	3%	16%	15%
Secundaria	0%	0%	60%	61%

. Fuente: Resultados difundidos en la página http://enlace.sep.gob.mx

En el caso de los alumnos de tercero de secundaria, el promedio de aciertos en el examen de Matemáticas, que constó de 70 preguntas, fue de 36.5%, y en el examen de Español, también con 70 preguntas, fue de 41%. Para cuarto de primaria, la proporción fue de 42.9 y 47.3%, respectivamente.

(V.primera plana y pág.6 del periódico Mural del 5 de octubre de 2006).

"Una gran preocupación, en algunos países, es el notable número de jóvenes con bajos niveles educativos que ni trabajan ni estudian. Más de 10% de los jóvenes entre 15 y 19 años se encuentra en esta situación en países como Italia, México y Turquía."
"Un estudio reciente encontró que en China, los jóvenes de 15 años dedicaron aproximadamente 3,000 horas a actividades de estudio en 2002. Esto significa que dedicaron 57 horas por semana (incluyendo vacaciones) en su educación."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.blog del 27 de septiembre de 2006).

"Sin cursos de actualización, el muchacho que no aprendió física, cuando llegue a ingeniería se va a 'despanzurrar' en el segundo semestre. No puedes detenerte para enseñar todo lo que debió aprender en secundaria."

José Trinidad Padilla López, rector de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.4-B de El Informador del 13 de septiembre de 2006).

"En la opinión de Carmen Enedina Rodríguez Amenta, directora de Tecnologías del Sistema Universidad Virtual de la UdeG, el nivel educativo que prevalece en el país y sus deficiencias han ocasionado que generaciones enteras se puedan considerar perdidas."
"Menciona que las graves carencias que muestran los estudiantes a la hora de comunicarse, vía oral o escrita, son el resultado de una estructura de pensamiento desarrollada pobremente durante los primeros años de escuela: 'Refleja la forma en la que tus redes neuronales están conectadas'."
"Alfonso Pompa Padilla, quien fuera hasta el mes de junio director general del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, campus Guadalajara, opina que esta educación, que no es promotora de un pensamiento crítico, termina por reflejarse en la vida económica del país."
"Señala que otras naciones con un sistema educativo anacrónico logran compensarlo, promoviendo por ejemplo, disciplina estricta y responsabilidad en el estudiantado. Sin embargo, añade que aún falta mucho por hacer en este aspecto en México."
"'Sí afecta definitivamente a la vida económica, hoy se requiere gente más inteligente, más pensante, más creativa'."

(V.pág.4-B de El Informador del 13 de septiembre de 2006).

"El INEE hizo públicos los resultados de la evaluación de Exámenes de la Calidad y el Logro Educativo (Excale). Éste se aplicó en el año 2005 a los alumnos de sexto año de primaria y tercer año de secundaria del Sistema Educativo Nacional."
"Excale fue diseñado para medir las competencias del alumnado en español, matemáticas, así como en la expresión escrita. Los resultados que arrojó confirmaron los datos ya existentes de 2003."

En primaria: 18% del alumnado presenta un nivel de logro educativo en español, por debajo del mínimo, y 51% sólo tiene habilidades básicas.
En matemáticas: 17% no cuenta con conocimientos y habilidades mínimas establecidas, mientras 52% tiene las competencias en su nivel más básico.
En secundaria, en español: 33% del estudiantado no tiene habilidades mínimas requeridas; 38% alcanzó apenas el nivel básico.
En Matemáticas: 51% no posee habilidades y conocimientos del currículo; 30% lo hace en su nivel más básico.
En la expresión escrita: 63% de estudiantes de primaria y 56% de secundaria, se ubican en los dos primeros niveles de logro de cinco en total; el nivel de aprendizaje mínimo aceptable era el nivel tres.

(V.pág.16-B de El Informador del 11 de septiembre de 2006).

"La Univesidad de Guadalajara (universidad estatal) no obstante el enorme presupuesto que despilfarra, poco a poco se ha convertido en una fábrica de desempleados; ingresan muchos estudiantes, pero terminan pocos: Hay cientos que nunca terminan sus estudios, otros son estudiantes eternos y de los que egresan pocos trabajan, pues las carreras que eligieron no tienen mercado, se producen tantos filósofos y psicólogos y tan pocos ingenieros que viendo las estadísticas se ve el porqué: Por ejemplo: México siendo un país petrolero y que su economía en gran parte se basa en esa riqueza, en la UNAM, cada año se reciben 620 psicólogos, 70 sociólogos y solamente 40 en ingeniería petrolera o sea se reciben 15 veces más psicólogos que ingenieros petroleros."

Adolfo Martínez López
(v.pág.4-A de El Informador del 5 de septiembre de 2006).

"El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación dio a conocer los resultados de los Exámenes de la Calidad y el Logro Educativo (Excale), realizados el año pasado. Se trata de nuevos instrumentos de evaluación, diseñados para saber en qué medida los alumnos consiguen alcanzar los objetivos establecidos en los planes de estudio. Los exámenes se aplican a los alumnos que concluyen la primaria y la secundaria."
"Los resultados indican que 20% de los alumnos que concluyen la primaria no tienen las competencias básicas en matemáticas y comprensión de la lectura. En el caso de los alumnos que concluyen la secundaria, la tercera parte no tiene las competencias básicas en lectura y comprensión, mientras que casi la mitad no las ha desarrollado en matemáticas."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.blog del 30 de agosto de 2006).

"Una de las mayores razones del éxito económico de la India: de los cientos de idiomas hablados en el país, el hablado en común por la nueva generación en ascenso es el inglés. China apenas ahora setá dándose cuenta de la necesidad de aprender inglés. ¡Sólo esperen a que China empiece a enseñar inglés a todo lo que da! ¿Estás escuchando, México?"

Francis Cartier
(v."Letters" en la edición internacional de la revista TIME del 31 de julio de 2006).

"Los muchachos es menos probable que vayan a la universidad (sólo el 45% de los estudiantes universitarios de menos de 25 años de edad son varones) al igual que es menos probable que se gradúen. Esta tendencia ha ocasionado algunas predicciones de un futuro matriarcado en el cual mujeres altamente exitosas mandarán en una nación de fulanos huevones. La frase en las camisetas para niñas 'Las niñas mandan, los niños babean' está empezando a verse menos como un chiste y más como una observación empírica."

Barbara Ehrenreich, ensayista y autora de los libros "Bait and Switch" y "Nickel and Dimed"
(v.pág.60 de la edición internacional de Time del 31 de julio de 2006).

"Según pruebas internacionales, la mitad de los alumnos de 15 años en México 'no entienden bien lo que leen y dos de cada tres son incapaces de utilizar adecuadamente las matemáticas'."

(V.pág.10-A de El Informador del 11 de junio de 2006).

"Seguimos produciendo abogados y contadores cuando lo que necesitamos son ingenieros, creadores (...) Hay que respetar las necesidades del mercado."

Carlos Briseño Torres, secretario general de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.1-B de El Informador del 6 de junio de 2006).

"La realidad del mercado laboral es demasiado dura como para llenar a los jóvenes de ilusiones que no se lograrán materializar."

Editorial
(v.pág.4-A de El Informador del 22 de mayo de 2006).

"Padres que por no ver llorar a sus hijos hoy, equivocadamente los complacen siempre, cediendo a sus caprichos y arruinándolos con ello para el resto de su vida, sólo para finalmente verlos llorar de adultos en lugar de verlos llorar de niños."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág 8 del periódico Mural del 18 de mayo de 2006).

"La escritora brasileña Nélida Piñón ha lamentado que haya 'un gran abandono de la lectura' y como ejemplo de esta situación señala que 'sólo hay que ver cómo hablan los jóvenes, que utilizan palabras-paraguas que se aplican para todo'."
"Está segura de que 'con la lectura se puede conquistar más, porque una persona que habla, que lee, que tiene conocimientos y una visión amplia tiene un encanto especial, porque enriquece a la persona que está con ella'."

(V.pág.10-B de El Informador del 5 de abril de 2006).

"Cuando se trata del éxito académico en la escuela, hay una habilidad que, más que ninguna a otra, diferencia a los estudiantes sobresalientes de los reprobados: la habilidad para manejar la lectura compleja."
"Y no se puede esperar hasta ingresar a la universidad para aprenderla. El tiempo de hacerlo es en la escuela secundaria."
"La lectura compleja se caracteriza por una organización elaborada donde los mensajes frecuentemente son implícitos en vez de evidentes. La interacción entre las ideas o caracteres puede ser sutil en lugar de obvia. Y más que todo, el vocabulario es demandante e intrincado."
"De los 1.2 millones de estudiantes de preparatoria que realizaron la prueba ACT en los E.U. en 2005, sólo el 51% tuvieron calificaciones lo suficientemente altas como para manejar los requerimientos de lectura del primer año en la universidad. Y esto no preocupa sólo a las universidades, sino también a los empleadores."

(V.Netscape News with CNN del 30 de marzo de 2006).

"El agudo escritor político Giovanni Sartori ha dicho: 'La televisión ha provocado un cambio en la naturaleza del hombre que ha dejado de ser "homo sapiens" para convertirse en "homo videus", el cual sólo es capaz de entender por medio de imágenes que en sí mismas nada dicen, pues carecen de la profundidad de la palabra. La televisión produce imágenes y anula los conceptos, y de este modo atrofia nuestra capacidad de abstracción y con ella toda nuestra capacidad de entender. El niño formado en la imagen se reduce a ser un hombre que no lee, y, por lo tanto, la mayoría de las veces, en un ser reblandecido por la televisión'."

Flavio Romero de Velasco, licenciado en Derecho y en Filosofía y Letras y exgobernador de Jalisco
(v.pág.4-A de El Informador del 11 de marzo de 2006).

"Con la velocidad de producción de conocimientos actuales, la educación no puede considerarse para toda la vida, por el contrario debemos educarnos toda la vida. Necesitamos perfeccionar y diversificar los programas para atraer a las aulas a quienes las abandonaron hace años. Incluso para quienes lograron estudios superiores es necesario mejorar las estrategias para actualizar sus competencias."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.blog del 8 de marzo de 2006).

"El campo profesional previsible en los siguientes años:"

Contracción del empleo en el sector público y crecimiento en el sector privado.
Disminución de las oportunidades de empleo en empresas grandes.
Aumento de oportunidades en la economía informal.
Ritmo creciente de cambio en la estructura de puestos y la exigencia de una mayor cualificación en casi cualquier ocupación.
Pérdida de estabilidad y seguridad en el trabajo y creciente 'informalización' en las relaciones entre empleador y empleado.
Disminución de los puestos que requieren bajos niveles de educación.
Demanda creciente de conocimientos de informática, idiomas extranjeros y capacidad para el manejo de nuevas tecnologías de información y comunicación.
Aumento en las funciones laborales que exigen altos niveles de conocimiento en diversas esferas.

"Las cualidades que serán más apreciadas del profesional:"

Polifacéticos en capacidades de diferentes disciplinas.
Flexibles ante la diversificación y evolución del mundo laboral.
Dispuestos a la internacionalización del mercado laboral.
Contribuyentes en la innovación y la creatividad.
Con actitud positiva para emprender negocios y empresas propios.
Interesados en el aprendizaje permanente.
Capaces de trabajar en equipo.
Abiertos a la comunicación y la sensibilidad social.
Capaces de operar frente a la incertidumbre.
Aptos para resolver problemas.

ANUIES
(v.pág.8-A de El Informador del 28 de febrero de 2006).

"El secretario de Economía, Sergio García de Alba, está seguro de que países como Japón han incrementado su competitividad global por la capacidad de su población para utilizar el razonamiento matemático en procesos productivos de alto valor agregado."

(V.pág.8-A de El Informador del 27 de febrero de 2006).

"En general se clasifican en cuatro tipos los factores que afectan el desempeño estudiantil: factores inherentes al alumno, al contexto, a los maestros y a la escuela. Los factores inherentes al alumno son sus antecedentes escolares, su familia, sus genes, etc. Los relativos al contexto incluyen los compañeros y sus familias y el entorno en donde se encuentra la escuela. La preparación de los maestros y su actitud hacia los alumnos es otro de los factores. Los factores inherentes a la escuela incluyen el programa, las horas de escuela, la infraestructura, el liderazgo, la disciplina, la biblioteca y otros tantos."
"De los cuatro factores mencionados, el que tiene menos efecto, en el desempeño de los alumnos es precisamente el relativo a la escuela. Evaluar a las escuelas simplemente por el desempeño de sus egresados es, en el mejor de los casos, injusto. Una escuela que admite buenos alumnos lo más probable es que tenga buenos egresados aunque la escuela sea mala. Por el contrario, una escuela que admite malos alumnos tendrá egresados deficientes aunque sea buena escuela."
"Las escuelas pueden ser evaluadas por el incremento en el nivel de los alumnos en su trayecto; esto es, la diferencia entre los alumnos que egresan e ingresan a cada escuela."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.blog del 22 de febrero de 2006).

"El subsecretario de Educación Básica reveló que de cada 100 alumnos que reprueban algún grado de secundaria, sólo 3 logran concluir los tres años de los que consta."
"'Reprobar un grado es sinónimo de desertar de la escuela secundaria; esto implica que en este momento se expulsan, abandonan los estudios, cerca de 700,000 jóvenes al año', señaló en la conferencia matutina en Los Pinos."
"'Es un problema muy grave porque estos jóvenes no terminan su educación básica, no están preparados para la vida, no están preparados para ser gente productiva porque no tienen la formación completa'."

(V.pág 3 del periódico Mural del 2 de febrero de 2006).

"Cuando llegó a la terminal de autobuses en Tijuana se encontró a un amigo. Le invitó a tomar café. Y fue allí cuando le propuso '...haces ‘lana’ con nosotros en poco tiempo. Juntas lo necesario y luego te vas a estudiar con tu noviecita'. Aceptó. Pero ignoraba la maldición: 'Es fácil entrar al narco pero nunca vas a salir'. Después no lo dejaban escribir a Ernestina ni hablarle a sus parientes. Debía acarrear la droga a fuerzas. Estaba a disgusto. Arrepentido."

J.Jesús Blancornelas
(v.pág.4-A de El Informador del 24 de enero de 2006).

"De los egresados del sistema educativo, 80% reprueba en comprensión de lectura y es malo en matemáticas y ciencias."

Centro de Estudios Económicos del Sector Privado
(v.pág.9-A de El Informador del 23 de enero de 2006).

"Hay una oferta engañosa de educación en el país, ya que anuncian que [obtener un título] es lo más fácil del mundo. Hay que estar alertas."
"Una de las medidas que se ha generalizado en el Sistema Tecnológico de Monterrey es el aumento del promedio, de 75 a 80, para los de primer ingreso. Esto está sucediendo en los países desarrollados y se llama exigencia."
"El examen de admisión es un buen parámetro para medir el nivel intelectual. El que no tiene 80 de promedio lo que muestra es fata de interés, o de habilidades tal vez. Los que están por debajo de este promedio usualmente no terminan sus estudios en esta institución, y los hacemos perder el tiempo y su dinero. O los que logran terminar la carrera no son contratados por empresas internacionales ni pueden cursar una maestría debido al bajo promedio."

Alfonso Pompa Padilla, director general del Tecnológico de Monterrey campus Guadalajara
(v.pág.19 del periódico Público el 20 de enero de 2006).

"De acuerdo con los parámetros de calificación del examen PISA, más de 60% de los estudiantes mexicanos tienen capacidad insuficiente para las matemáticas y es probable que afronten serias dificultades para utilizarlas en su vida futura."

(V.pág.102 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de enero de 2006).

"Una buena educación es necesaria, aunque no siempre suficiente, para tener éxito en la vida, incluso para quienes pertenecen a familias adineradas. Los padres de familia nos preocupamos porque nuestros hijos se eduquen de la mejor manera. Menos de 9% de las familias tienen oportunidad de poder escoger la escuela para sus hijos. La mayoría de los niños y jóvenes mexicanos estudian educación básica en escuelas públicas (91 de cada 100)."
"Los estudios sobre la calidad de la educación básica en México indican que las escuelas particulares, en general, tienen desempeño menos malo que las públicas. Se debe tomar en cuenta que las diferencias entre los alumnos de una misma escuela son mayores que las diferencias entre una escuela buena y una mala. Un aspecto preocupante es que tanto las escuelas públicas como las privadas salen reprobadas en los exámenes internacionales de aprovechamiento. Nuestras escuelas, tanto las públicas como las particulares, son deficientes."
"De la escuela, lo que más impacta en el desempeño de los estudiantes es la calidad de sus maestros. Quien tenga la oportunidad de poder escoger escuela o grupo para sus hijos debe fijarse bien en quiénes serán los maestros."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.5-A de El Informador del 7 de diciembre de 2005).

"El director del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, Felipe Martínez Rizzo, consideró que pasarán 50 años para que México alcance niveles educativos de países desarrollados como Corea."

(V.pág.11-A de El Informador del 7 de diciembre de 2005).

"'La supervivencia humana siempre ha dependido de la información que recibimos del entorno en respuesta a nuestras acciones', señala Russell Barkley, profesor de psiquiatría de la Universidad Estatal de Nueva York, en Syracuse. Cuando estamos haciendo mal las cosas, añade, nuestro cerebro se da cuenta de inmediato 'y envía un alud de advertencias: "Esfuérzate más", "Haz otro plan" o "Detente, estás cometiendo un error"'. Literalmente, no podemos engañarnos (ni dejar que nos engañen) y creer que todo está bien cuando no lo está. Así que 'los niños no obtienen ningún provecho cuando se les dora la píldora', concluye Barkley."

Judsen Culbreth
(v.pág.74 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de noviembre de 2005).

"Cómo tener un hijo delincuente en 20 lecciones, es un manual realizado en 1988 por el doctor Miguel Alberto Ramírez Villaseñor, terapeuta familiar e investigador. En la actualidad funciona como material de apoyo para la clínica del tutelar."
"En él se derivan una serie de acciones que suceden en muchas familias y que a la larga pueden desencadenar problemas de delincuencia y adicción."
"Algunos ejemplos del manual:"

Cuando su hijo llegue a la adolescencia procure ignorar este hecho y sígalo tratando como un chiquillo. Piense por él, sienta por él, elija por él.
Considere 'cosas de muchachos', los 'errores' o 'travesuras', los 'actos delictivos' de su niñito de 16 años.
Ríase de las mentiras de su hijo y admire la creatividad de su pequeño para formularlas.
Échele la culpa de la 'conducta desviada' de su hijo, a las 'malas amistades'.
Si sospecha que su hijo está ingiriendo drogas, niegue el hecho escudándose en que usted no sabía.
Nunca piense en la posibilidad de que toda la familia sea auxiliada por un especialista.

"El objetivo principal del manual, no es culpar a los padres de todo. Ofrece la oportunidad de que la familia en conjunto tome conciencia de algunas de las situaciones que pueden orillar a los hijos a delinquir."

(V.pág.10-B de El Informador del 31 de octubre de 2005).

"Rebeca Grynspan, de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), en México, reconoció que los países latinoamericanos están lejos de romper el círculo vicioso de la transmisión de la miseria entre generaciones, debido a que hay niveles de escolaridad bajos."
"Durante la conferencia 'Objetivos del desarrollo del milenio' en la Unidad Bibliográfica de la Universidad Nacional Autónoma de México, la directora subregional en México de la CEPAL, explicó que tener menos de 12 años de escolaridad en América Latina es casi una sentencia de pobreza."
"Quienes no alcanzan ese promedio de formación académica tienen una alta probabilidad de situarse por debajo del acceso a los satisfactores esenciales."

(V.pág.21-A de El Informador del 24 de octubre de 2005).

"En la medida en que México cuente con más población capacitada y haya más jóvenes que egresen de las escuelas alineados hacia las demandas laborales, que según el estudio 'El Futuro del Trabajo', se concentrarán en carreras relacionadas con desarrollo de tecnología y temas de salud, no sólo será más fácil ofrecerles oportunidades de empleo, sino que éste resulte mejor remunerado y más seguro."

Editorial
(v.pág.4-A de El Informador del 17 de septiembre de 2005).

"El gobierno chino está estudiando una propuesta de ley que permitiría castigos de hasta siete años de cárcel para quienes hagan trampas en los exámenes, en un intento por poner fin a numerosos escándalos de este tipo."
"De aprobarse, la norma se aplicaría a los exámenes de admisión a la universidad, los de revalidación y los nacionales de inglés, tres de las pruebas más competitivas."
"El año pasado se destapó en Henan un montaje de alumnos y profesores para pasarse las respuestas a través de mensajes de móvil y cámaras digitales, un caso por el que se detuvo a por lo menos cinco estudiantes y siete maestros."

(V.pág.41 del periódico Público el 16 de septiembre de 2005).

"De acuerdo con el análisis de los diagnósticos estatales que se realizaron en todo el país para conocer las prácticas escolares e índices de reprobación, deserción y eficiencia terminal en las secundarias de México, es el paso del segundo al tercer grado de secundaria el más difícil para los estudiantes y por lo tanto el de mayor reprobación, casi 170,000 estudiantes por año."
"Esto tiene que ver con el hecho de que los jóvenes 'cargan' con asignaturas reprobadas del primer grado y se les suman las de segundo. Cuando llegan a esta situación, lo que hacen es que durante el verano es común que asistan a cursos de regularización."
"Ante la 'imposibilidad' de que el estudiante pueda repetir el grado, los adolescentes deciden desertar. El costo es demasiado alto para ello y para sus familias."

(V.pág.16-A de El Informador del 12 de septiembre de 2005).

"Las consecuencias de 'no leer' son más graves de lo que parecen."
"Una persona que no lee presenta los siguientes problemas:"

Falta de concentración
Baja retención
Problemas de aprendizaje
Dificultad para solucionar problemas
Baja capacidad de discernimiento
Baja puntuación en inteligencia creativa

"Los problemas aquí mencionados se ven reflejados en el quehacer diario de la vida personal y profesional. Asimismo, la automotivación y autoestima se ven seriamente afectadas durante el crecimiento."
"Pero ¿cómo puede afectar tanto al desarrollo la falta de lectura?"
"Leer estimula varias zonas de nuestro cerebro, el cual, como cualquier otro músculo, debe ser ejercitado constantemente y uno de los mejores ejercicios para el cerebro es precisamente la lectura."

(V.Educación de T1msn del 22 de agosto de 2005).

"El problema que tiene la educación secundaria es que muchos alumnos que llegan de la primaria vienen totalmente atrasados, debido a que no saben leer y escribir bien."
"Este problema se sigue arrastrando en toda la edad escolar del alumno, porque si a la secundaria llega sin saber leer ni escribir, lógicamente durante los tres años de ese nivel no alcanza a enseñarse, y así llega a la preparatoria, y así sale a la facultad, porque como no pudo entender lo que se le enseñó en secundaria, lógicamente estará atrasado toda su carrera de estudiante."

Gilberto Zaragoza Ascencio en "Buzón de Nuestros Lectores"
(v.pág.6-A de El Informador del 13 de agosto de 2005).

"Como niño que creció en México, me di cuenta desde temprana edad de la importancia de la educación. Tal y como he aprendido y desarrollado en mi carrera, he descubierto que quizá no hay otra fuerza que pueda tener un mayor impacto sobre la promoción de la educación que la tecnología."

Héctor Ruiz, presidente de la compañía AMD
(v.pág 6A del periódico Mural del 11 de agosto de 2005).

"Muchos jóvenes desean estudiar en instituciones privadas que a veces no están a su alcance. Para los alumnos sobresalientes el dinero no tiene que ser un obstáculo. Quienes cubren los requisitos académicos, tienen en las becas -de excelencia o de ayuda económica- una buena opción para estudiar en una universidad de paga. Las becas, además, motivan al estudiante a mantener un promedio elevado."
"Rita Huerta, representante de la Preparatoria Claudina Thévenet ante la UNAM, dice que por su nivel económico las opciones viables para la mayoría de las alumnas de dicha escuela son las instituciones públicas. Pero: 'Hay alumnas que por su excelente promedio hoy estudian en instituciones como el Instituto Tecnológico Autónomo de México, la Universidad Anáhuac, la Universidad Iberoamericana o la Universidad La Salle con becas de la universidad a la que ingresaron u otras, como la beca Telmex'."
"En un mundo globalizado, además de la computación, hablar otros idiomas y conocer otras culturas son valores agregados, a veces indispensables para el éxito profesional."
"Para la psicóloga con maestría en Terapia Familiar Andrea Ramírez, una universidad bilingüe tiene ventajas. 'El inglés es el idioma más hablado, y mucha de la bibliografía necesaria en cualquier especialidad sólo se encuentra en inglés; tomar materias en ese idioma ayuda a dominar la terminología y entender mejor un texto."
"Los idiomas abren puertas en otros países y generan oportunidades de trabajo. La mayoría de las universidades cuentan con centros de lenguas -unas con más opciones que otras- y además ofrecen programas de intercambio que son una excelente forma no sólo de aprender otro idioma sino de conocer otras culturas."

(V.pág.135 de la revista Selecciones de agosto de 2005).

"Hay padres que con la mayor tranquilidad del mundo dan a sus hijos identificaciones falsas para que puedan entrar a antros aun sin tener la edad requerida o que falsifican documentos para obtener licencias de conducir para ellos."
"Padres que inician a sus hijos en el 'arte' de corromper, adiestrándolos para que sepan cómo inventar mentiras o excusas prefabricadas y creíbles, cómo dar una mordida, cómo meterse adelante de una cola, etc. En suma, los enseñan a hacerse mañosos, a infringir la ley sin que los cachen, y a violar las normas básicas de civilidad y ética para lograr resultados y beneficios inmediatos."
"Así convierten a sus hijos en monstruitos corruptos y maleducados que, atropellando a los demás y utilizando todo, menos su trabajo y talento, obtienen impune y fraudulentamente un buen asiento en un cine, una buena calificación, no pagan sus deudas, manejan ebrios o cometen cualquier barbaridad."
"Estos niños y juniors mal educados son reflejo fiel de sus padres, quienes catalogan como 'pendejos' a quienes sí esperan su turno en una fila, pagan una multa o aceptan las reglas que les impiden 'divertirse' antes de tiempo en bares, casinos y antros cuyo acceso está reservado para adultos."
"La letra que dice 'Pobrecito mi patrón, piensa que el pobre soy yo', yo la cambiaría, en este caso, para que los chavos éticos, decentes y respetuosos les digan a cada uno de estos padres y juniors corruptos de cuerpo y mente: 'Pobrecito de mi amigo, piensa que el pendejo soy yo'."
"Los que con todo el cinismo del mundo viven y enseñan a vivir haciendo trampas deben darse cuenta que en el mundo serio y profesional un engaño o una mentira tal vez pueda funcionar en alguna ocasión, pero la etiqueta de incapaces y deshonestos queda para siempre: deben saber que los tramposos sólo subsisten asociados a personas de su misma calaña, porque no hay duda de que 'Dios los hace y ellos se juntan'."
"Abraham Lincoln decía: se puede engañar a todo el pueblo parte del tiempo, se puede inclusive engañar a parte del pueblo todo el tiempo, pero no puede engañar a todo el pueblo todo el tiempo."
"Este sabio dicho lo deberían memorizar no sólo los políticos, sino todas las personas que utilizan el engaño para esconder sus verdaderas intenciones, sus incapacidades y sus perezas."
"Para verdaderamente educar y formar el carácter de los hijos, no hay más que actuar honestamente, hablar con la verdad y reconocer objetivamente sus errores, sus fuerzas y sus debilidades."
"Apoyar y defender principios y acciones éticas, no amistades y lazos familiares. Es imperativo desaprobar las conductas de los familiares o amigos que no hacen lo correcto, ya que de otra manera nos volvemos sus cómplices y estaremos permitiendo el triunfo de las vidas piratas sobre las vidas honestas."
"No podemos quedarnos callados y hacerles el juego a los que hacen como que hacen, a los incumplidos, a los mentirosos y a los tramposos que a diario intentan sorprendernos pensando que somos más tontos que ellos. Sus mañas y falsedades debemos verlas como un insulto a nuestra inteligencia y, por el bien de todos, atrevernos a descubrirlos o a denunciarlos."
"Desgraciadamente hay muchas personas que ante un abuso o engaño no se atreven a decir nada. Pero sepan los corruptos, los falsos y los tramposos, que a pesar del silencio y de la cortesía social, sus víctimas sabemos perfectamente que como personas no valen nada, ni sirven para amigos, ni para socios y mucho menos para parientes."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág 8A del periódico Mural del 30 de junio de 2005).

"En el Congreso de Antiguos Alumnos Jesuitas, Lorenzo Servitje Sendra, fundador del Grupo Bimbo, destacó el mensaje a los jóvenes, a quienes aconsejó que deben 'trabajar y ahorrar' porque es 'inadmisible que empiecen una familia o una empresa con deudas'. Lamentó que ellos, los jóvenes, sólo estén preocupados 'por el placer de cada día'."

(V.pág.14 del periódico Público el 26 de junio de 2005).

"Matemáticas y lectura son las asignaturas que constituyen la columna vertebral del aprendizaje en primaria y secundaria, pero son también las que presentan el mayor retraso en cuanto a su aprovechamiento y generan reprobación en gran parte de los alumnos."
"'Cuando un niño está bien en estas materias, está bien en todas. Muchos lo desconocen y no le dan importancia', aseveró Francisco Gutiérrez Espinosa, director del Centro de Investigación de Modelos Educativos, quien durante diez años trabajó como coordinador del Programa de Lectura en el Sistema de Enseñanza Media Superior de la UdeG."
"Para el director del CIME, por ejemplo, el programa Enciclomedia 'es un absoluto derroche, porque el problema real de la educación en México no sólo son los recursos, sino lo fundamental es la capacitación de los maestros'. El pizarrón electrónico con todo el equipo de cómputo incluido, tiene un costo de cien mil pesos. Sin embargo, esto en nada cambia el deficiente sistema de enseñanza en matemáticas y lectura."

(V.pág.13 del periódico Público el 12 de junio de 2005).

"El presidente Vicente Fox aceptó que sólo uno de cada tres jóvenes van a poder obtener un empleo formal."
"'Los otros van a tener que emprender, si no se van a tardar mucho en encontrar una chamba', dijo ante estudiantes de la Universidad de Monterrey."

(V.pág.9-A de El Informador del 1o.de junio de 2005).

Juan de la Borbolla R., catedrático universitario
(v.pág.5-A de El Informador del 30 de mayo de 2005).

"El nuevo orden impone condiciones a la educación y formación profesional de las nuevas generaciones y es cada día más exigente sobre la competitividad y vigencia de los conocimientos profesionales; especialmente ante la eventualidad de quedar marginados de los centros de actividad científica y económica. Por esto significa una verdadera tragedia, para todo el país, que cientos de miles de estudiantes de primaria y secundaria deserten cada año de sus estudios (además del porcentaje reducido de profesionistas que logra terminar y ejercer una carrera profesional de buena calidad)."

Norberto Alvarez Romo, promotor de desarrollo sustentable
(v.pág.5-A de El Informador del 28 de mayo de 2005).

"De los 360,000 jóvenes que egresen de carreras como Periodismo, Derecho, Medicina, Educación, Arquitectura y Ciencias Políticas, 80% no encontrará empleo en sus áreas y muchos de ellos tendrán que subemplearse en cualquier otra actividad, mal pagados y sin prestación de ley alguna."
"Así lo señalan datos de la Secretaría del Trabajo y de la Universidad Autónoma Metropolitana, que además precisan que 70% de los egresados de las instituciones de educación superior del país se incorpora al mercado laboral gracias a las relaciones personales y no por la vía de mecanismos institucionales, y 80% trabaja en ocupaciones que no están relacionadas con su carrera profesional."
"Por otra parte, datos de la Secretaría de Educación Pública revelan que, de los 2'400,000 alumnos registrados actualmente en carreras universitarias públicas y privadas, cerca de 60% se concentra en especialidades de ciencias sociales y humanidades."
"'La matrícula nacional presenta una saturación importante en carreras como derecho, contaduría y administración; y sólo de 32 a 34% de los estudiantes se inclinan por las ingenierías en general', revela la autoridad educativa federal."
"La Organización Internacional del Trabajo indica también que la tasa de desempleo abierto entre los jóvenes es dos veces más alta que la tasa de la población económicamente activa en general y que 29% de los jóvenes con disposición a trabajar se desempeña en actividades de la economía informal."
"De los profesionales mexicanos que terminan su carrera universitaria, 40% no encuentran trabajo y de 60% que sí se logran colocar, 30% lo encontró en labores diferentes a los de su formación académica."
"Por último la OIT establece que 'sólo 10% de los recién egresados de universidad gana más de 7,000 pesos por mes'."
"En la época en que las instituciones educativas difunden su oferta académica, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior ha advertido que una de cada tres carreras registra 'excedentes críticos' de egresados."
"Licenciados en 41 profesiones como Administración, Derecho, Contaduría, Medicina, Arquitectura, maestros de primaria, Ciencias Políticas, Periodismo y algunas ingenierías se 'quedarán en el desempleo abierto o se verán obligados a aceptar trabajos de baja calidad y con menores salarios', advierte la asociación en su informe 'Mercado Laboral de Profesionistas en México. Escenario de Prospectiva 2000-2006-2010'."

(V.primera plana y pág.8-A de El Informador del 16 de mayo de 2005).

"Precisamente en la defensa de sus derechos y por las tendencias marcadas por los organismos internacionales, tanto los padres de familia como los maestros, se han olvidado de enseñar a los niños a ser responsables, y de poner límites, dos aspectos fundamentales en la formación de los seres humanos."
"Para todos hay derechos y obligaciones. Ese es un aspecto que ha quedado de lado y es, más que preciso, urgente retomar."

Editorial
(v.pág.4-A de El Informador del 30 de abril de 2005).

"Este es el dilema: ser nosotros mismos aislándonos del conjunto, o abdicar de sí mismo en la voluntad anónima de la masa."

Flavio Romero de Velasco, licenciado en Derecho y en Filosofía y Letras y exgobernador de Jalisco
(v.pág.4-A de El Informador del 30 de abril de 2005).

"A decir de Ana Velázquez, gerente de operaciones del área en Compensaciones y Servicios de Información de Global Mercer, es indispensable que el aspirante a un puesto a un empleo gerencial no sólo domine el inglés sino un tercer idioma, lo que puede marcar la diferencia con otros candidatos."
"'Si aspiras a tener empleo de calidad, un idioma extra es indispensable. Un tercer idioma hace la diferencia con otros candidatos para una posición gerencial. Antes eras competitivo con sólo hablar o entender el inglés, pero ahora no. La mayoría tiene ese idioma y si quieres hacer la diferencia debes aprender una tercera lengua', dijo."
"Alejandro Martín del Campo, director de Mercadotecnia de Berlitz de México, afirmó: 'El inglés es vital, porque hoy por hoy ya no es únicamente para tratar nada más con Estados Unidos o empresas trasnacionales. A fin de cuentas, el inglés es el idioma universal de los negocios'."
"No obstante, indicó que la tendencia en los próximos 10 a 15 años se centrará en que los profesionales adquieran un tercer idioma, posiblemente el chino, debido al acelerado crecimiento poblacional y en industrias del gigante asiático."

(V.pág.9-A de El Informador del 25 de abril de 2005).

Publicado en el suplemento "Ocio" del periódico Público el 22 de abril de 2005).

"El mexicano promedio tiene poca capacidad para comprender lo que lee y para expresarse con claridad; su aprendizaje descansa en el conocimiento audiovisual y está lejos de poder participar en la revolución del aprendizaje propiciada por las tecnologías de la información y la comunicación."

Centro Nacional de la Evaluación para la Educación
(v.pág.24 de Público del 8 de abril de 2005).

"Recientemente me enteré de lo que están haciendo los chinos respecto a educación en tecnologías de información. En primaria (5º y 6º) los chinitos y las chinitas aprenden: cómo usar y almacenar información, controlar aparatos, funcionamiento de las computadoras, navegar en Internet y programación básica. Para secundaria los nuevos programas educativos en China incluyen el uso de paquetes de software como Word, Excel, Photoshop, Desktop Publishing y Dreamweaver. Adicionalmente a los estudiantes les enseñan a elaborar páginas web y programar en Visual Basic, Pascal y Java. Si usted no conoce sobre lo que estoy escribiendo, considérese analfabeta del Siglo XXI (algo similar a lo que significaba, el siglo pasado, no conocer la fecha de la independencia de México). Los estudiantes de preparatoria en China aprenden, Unix, Linux, C++, JavaScript, fotografía digital, radio, televisión, nanotecnología y robótica; además de los cursos tradicionales de este nivel."

"Y mientras todo esto sucede en el mundo, en México tenemos el interesante e importante debate sobre la forma como se debe incluir en los libros de historia los sucesos del 68 o la guerra de Chiapas. En la propuesta de reforma para la educación media superior se incrementan las horas para español y tutorías, se disminuye el tiempo dedicado a química, física y biología y no se incluyen contenidos de tecnologías de información. El gobierno federal, con más publicidad que eficacia, lanzó el proyecto 'Enciclomedia' que consiste en poner pizarrones electrónicos en escuelas y producir una decena de libros digitales. A pesar de que la iniciativa es limitada en visión e insuficiente en alcance, ha sido criticada y obstaculizada por políticos opositores a Fox. En parte el problema es que la SEP adquiere bicicletas y lo difunde como si fueran autos deportivos. Las universidades de los países con los cuales competimos comercialmente tienen fuertes alianzas con empresas líderes en tecnologías de información. En México dichas empresas, en colaboración con las universidades mexicanas, ofrecen, para licenciatura, los cursos que en otras partes se imparten en preparatoria. Todo indica que los mexicanos seguiremos orgullosos de nuestro pasado, lamentándonos de nuestro presente y soñando con un mejor futuro (sin esfuerzo)."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.4-A de El Informador del 16 de marzo de 2005).

"El rector de la Universidad de Guadalajara, Trinidad Padilla López, coincide con el rector del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, Héctor Acuña Nogueira, en que el sistema de educación básica envía a los niveles superiores a jóvenes sin 'tablas' en la materia de matemáticas, lo que genera un desequilibrio muy acentuado en la demanda de carreras."
"Padilla López asegura que los jóvenes llegan a bachillerato sin armas para enfrentar las materias de lógica, matemáticas y hasta de análisis de textos, 'no tiene desarrollada su comprensión lectora'."

(V.pág.1-B de El Informador del 14 de marzo de 2005).

"Preocupa mucho a los padres de adolescentes y de jóvenes menores de 18 años el peligroso rumbo que está tomando su conducta, al volverse adictos impulsivos del cigarro, las bebidas alcóholicas, las drogas y las tempranas relaciones sexuales."
"Estos adolescentes y jovencitos realizan un consumo excesivo de alcohol en discotecas, bares y en reuniones sociales o familiares hasta terminar completamente ebrios, haciendo el ridículo y siendo la diversión de los demás asistentes, y todo esto durante tres o cuatro días a la semana."
"Una vez ebrios, siguen con las drogas y las relaciones sexuales, con las consiguientes resaca y cruda moral y con los no deseados embarazos en las adolescentes, que las llevan a ser madres sin saberlo ser, todo en perjuicio de los niños que traen a este mundo."
"Alarma este tipo de conducta porque se está dando en todos los niveles sociales, con un preocupante aumento en los sectores económicamente fuertes, pues el tener dinero suficiente les abre las puertas del vicio, la degradación y los funestos accidentes viales."
"Estos adolescentes y jovencitos no buscan ya divertirse sanamente con un consumo moderado de alcohol, que podría ser una, dos o tres copas como máximo en toda la noche y después de haber cumplido los 18 años, disfrutando de la reunión con sus amigos y familiares."
"Ahora, son muchos los que sólo buscan embrutecerse con las bebidas alcóholicas, y lo único que consiguen es adentrarse en el camino de una fuerte depresión, que en varios casos los induce al suicidio."

Luis René Navarro
(v.pág.1-B de El Informador del 14 de marzo de 2005).

Escuincles: esto aplica a cualquier actividad a la que nos dediquemos en la vida. - El webmaster.

"Sin temor a equivocarme, puedo asegurar que hoy en día la mayoría de los futbolistas profesionales 'se quedan' al término de las prácticas a complementar su trabajo: en la cancha con o sin balón y/o en el gimnasio."
"Porque los entrenamientos diarios que se proporcionan a todo el plantel son apenas lo mínimo y lo general: una base; porque así como cada organismo requiere distinto cuidado en la alimentación y en el descanso, cada jugador requiere un trabajo especializado para emparejar sus carencias y depurar sus virtudes."
"Decía Michael Jordan: 'Todo se resume en una sentencia muy sencialla: existen buenas y malas maneras de hacer las cosas. Se puede practicar el tiro ocho horas diarias, pero si la técnica es errónea, el tirador sólo se convertirá en un individuo que es bueno para tirar mal'."
"Por supuesto que la repetición produce, nadie puede negar eso; pero si la repetición está mal dirigida y aparte no cuenta con las aptitudes, puede uno envejecer en el intento sin lograr un remate como los que hacía Hugo Sánchez."
"El 'Jimmy' Lozano, dentro del alto rendimiento que desempeña como futbolista profesional de elite, en efecto, al término de los entrenamientos practica quizá una hora diaria el tiro a gol desde distintos puntos y de diferentes maneras; pero detrás de cada una de sus ejecuciones existe, además de los puntos arriba mencionados, una habilidad, un talento y una masa muscular que hacen posible, no solamente esos goles, sino los pases, los regates o los cambios de juego."

Félix Fernández Christlieb
(v.pág.29 del suplemento "Señor FutBol" del periódico Mural del 3 de marzo de 2005).

"En un mundo donde los comerciales gritan por que no exista límite, en una cultura en la que el dejarse llevar es lo que está de moda, la fuerza de voluntad es una joya que adorna la personalidad del hombre maduro. Fuerza de voluntad para posponer el satisfactor inmediato por el éxito posterior, para iniciar el trabajo tedioso que tenemos que hacer y para terminarlo."
"Las personas blandas, caprichosas, son incapaces de ponerse objetivos y al primer obstáculo abandonan la tarea, sin saber decir, y decirse no. Un ser que no ha aprendido a vencerse y sólo sigue sus impulsos inmediatos es un inmaduro que además tiene baja tolerancia a la frustración, y tiende a alejarse de la realidad."

Sunny Montoya González
(v.pág.33 de Público del 27 de febrero de 2005).

"Es importante subrayar la presión por parte de las autoridades educativas en el sentido de que no se debe reprobar más de 10% del alumnado y 5 como calificación mínima -¿se podrá por decreto dejar de ser un país de reprobados?-; lo que provoca una situación de falsedad y al muchacho le distorsiona el sentido de la justicia y la honestidad."
"Si seguimos como hasta hoy, no deben sorprendernos los resultados de la OCDE."

Arq. Rubén Pérez García
(v.pág.12-D "Buzón de Nuestros Lectores" de El Informador del 226 de febrero de 2005).

"45,770 millones de pesos (11.6% del presupuesto para la educación) costó al gobierno federal la reprobación de estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria durante 2004. Tres millones de alumnos fueron reprobados el año pasado."

(V.pág.6-A de El Informador del 16 de febrero de 2005).

"La doctora Gabriela de la Riva, fundadora y presidenta de la agencia De la Riva Investigación Estratégica, dice que en muchas conversaciones con jóvenes, con adolescentes, un mensaje recurrente ha aparecido en el horizonte: 'que algo les hace falta, que consideran que la familia no les está dando las herramientas necesarias para el éxito, para ser exitosos a futuro'."
"Tampoco se está transmitiendo a las nuevas generaciones una muy necesaria disciplina. Sin ella, los jóvenes de hoy crecerán cargando a cuestas una inseguridad incapacitante para su futuro. Los chavos 'sienten que cuando vayan a un entorno de la universidad o de la academia o profesional a trabajar no van a ser competitivos y no van a tener las herramientas para ponerse al tú por tú con gente que viene de otros países'."

(V.pág.44 de Público del 28 de enero de 2005).

"Cada persona tiene un tipo de cuerpo y un conjunto de potencialidades, y si pone empeño en explotarlas, se transforma. Si uno se esfuerza más que los otros, se vuelve mejor que ellos."

Kirk Varnedoe, historiador del arte y entrenador de futbol americano
(v.pág.38 de la revista Selecciones del Reader's Digest de enero de 2005).

"El tiempo es lo único que no se puede recuperar lo demás, con ejercicios y recetas de maravilla, con arte y presteza puede regresar a nuestro poder."
"Nos roban el bolso, pues con suerte, lo recuperamos; flaquea nuestra salud y un médico nos cura; el rostro se va ajando y ahí está una interminable lista de cremas capaces -dicen- de devolver la lozanía; perdemos el empleo y hallamos otro; nos deja el novio o la novia y pronto damos con otro amor; malgastamos el día de hoy haciendo cosas inútiles o no haciendo nada y el día de hoy no vuelve. Se va para siempre con sus estupendas 24 horas. No es posible que las dejemos partir. Nos llegan para llenarlas de buenas acciones, de trabajo fructífero."

Gabriel Paz, escritora
(v.pág.4-A de El Informador del 20 de diciembre de 2004).

"Algunas aportaciones con las que acabo de tropezarme en la prensa española ("El País" del domingo pasado), por si hubiera alguna semejanza con lo que sucede en México..."

"A los 15 años, muchos de los alumnos no tienen fe en el estudio. Lo que buscan es un trabajo que les dé dinero a corto plazo."
"El informe PISA es certero, pero se queda cojo en el diagnóstico porque habla de lectura en general, pero no de comprensión ni de expresión, que son muy deficientes. Vivimos en la cultura de la imagen. Para mí -habla un maestro de literatura- la lectura era un 'hobby', y para ellos -alude a los alumnos- es un castigo."
"Los alumnos se acostumbraron a pasar de curso, hiciesen lo que hiciesen. De ese modo, la educación tiende a igualar a todos y a potenciar la mediocridad."
"Aprecio, no sólo en la escuela sino en la sociedad en general, una pérdida de la cultura del esfuerzo."

Jaime García Elías, columnista y conductor radiofónico
(v.pág.5-A de El Informador del 14 de diciembre de 2003).

"Cabe advertir que los seres humanos no solamente somos sujetos de derechos, sino también de obligaciones. Esto se olvida con frecuencia tanto en la escuela como en el seno familiar, sobre todo en estos tiempos de mal entendida liberación."
"Respecto a nuestro país, desde la época prehispánica los niños y jóvenes fueron educados, más que en la protección de sus derechos, en el cumplimiento de sus obligaciones, de acuerdo a los valores y tradiciones de los pueblos."
"Tales costumbres cambiaron hasta épocas muy recientes, en que el sistema educativo no sólo eliminó las clases de religión en las escuelas, sino también las de civismo y las de promoción de los valores humanos."
"Es de elemental necesidad educar a los niños y jóvenes en el respeto a sus derechos, pero esta educación sería parcial, fragmentada, y no abonaría buenos frutos a la sociedad si no se complementa con la promoción del respeto a los deberes que todo individuo tiene para consigo mismo y para los demás."

Editorial
(v.pág.4-A de El Informador del 11 de diciembre de 2004).

"El documento PISA 2003 analiza algunos factores, en relación al desempeño de los alumnos, sobre los cuales vale la pena reflexionar."
"El desempeño de los estudiantes y las escuelas es mejor cuando existe un ambiente con altas expectativas, mucha interrelación entre estudiantes y maestros, estudiantes dispuestos a esforzarse, con interés en matemáticas, bajos niveles de ansiedad y disciplina."
"El estudio PISA 2003 define seis niveles de desempeño. En el nivel más alto para matemáticas, los estudiantes deben demostrar capacidad para resolver problemas complejos. En Bélgica, Japón y Corea, más de 8% de los estudiantes llegaron al nivel más alto. En contraparte, 0% de los estudiantes mexicanos quedaron en el nivel más alto y más de 50% en el nivel más bajo."
"Consideremos que dividimos a los estudiantes mexicanos en cuatro partes, de acuerdo a sus indicadores socioeconómicos; si promediamos los resultados obtenidos por los estudiantes del nivel más alto, seguiríamos ocupando el último lugar. La pobreza económica del país no debe ser excusa para nuestra miseria educativa."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.4-A de El Informador del 8 de diciembre de 2004).

"En el año 2003 la calidad de la educación en México pasó del lugar 34 al 37, de un total de 41 países evaluados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), no todos integrantes de esa organización."
"Tres años después de que ese organismo aplicara la primera evaluación, en el año 2000, a jóvenes de 15 años, México pasó del penúltimo al último lugar entre los países integrantes de esa organización."
"Esto se debió a que la mayoría de los estudiantes mexicanos de 15 años de edad tienen un nivel 'insuficiente' de conocimientos y habilidades en matemáticas, lectura y en ciencias. Es decir, que apenas cuentan con la capacidad y los conocimientos mínimos para resolver problemas básicos de cálculo, suma, resta, multiplicación y división, así como identificar personajes y temas en lecturas sencillas."
"De acuerdo con los parámetros de la OCDE, en el otro extremo, el nivel máximo de desempeño -en el que apenas hay entre 0.05% y 0.9% de los jóvenes mexicanos-, los estudiantes son capaces de resolver problemas complejos de extracción de información, vinculación de bases de datos, hacer representaciones matemáticas y traducirlos a un lenguaje común."
"Al dar a conocer los resultados de la prueba PISA 2003, el director de Educación de la OCDE, Barry McGaw, aseguró, en conferencia de prensa desde Washington, que ciertamente los resultados de México pueden ser 'decepcionantes, (pero) no hay sorpresas porque de antemano sabemos que el desempeño es bajo'."
"En su informe de resultados dado a conocer hoy a nivel internacional, la OCDE consideró que el descenso en la calidad de la educación mexicana fue ocasionado porque entre el año 2000 y 2003 se incrementó el número de estudiantes con mal desempeño, que la organización califica como 'insuficiente' y 'cero' en la evaluación."

(V.pág.6-A de El Informador del 7 de diciembre de 2004).

"El talento es la rara facultad innata de hacer algo sin mucha ayuda, mientras que la aptitud es producto del estudio."

Jesús Concepción, director de la orquesta de la Academia "Knowledge is Power Program" del Bronx en Nueva York.

"La fórmula del éxito en las escuelas KIPP incluye largas jornadas de clases, mucha tarea en casa, una estricta disciplina y maestros dedicados y capaces."

Principios de la Academia KIPP:

Sé amable.
Trabaja duro.
No hay atajos.

(V.pág.115 de la revista Selecciones del Reader's Digest de diciembre de 2004).

"Lo más probable es que el año que viene veamos la misma mala calidad de la educación pública en México, especialmente en la educación superior, los mismos egresados saliendo al mercado de trabajo con unos empleos donde no ganan el equivalente a un mensajero."

Mario Rodarte, director general del Centro de Estudios Económicos del Sector Privado
(v.pág.38 de Público del 19 de noviembre de 2004).

"La economía de los servicios está cediendo el paso a la economía de los conocimientos. Para sobresalir en el nuevo mercado laboral es necesario saber resolver problemas complicados. De hecho, de las 50 ocupaciones mejor remuneradas sólo en una -controlador de tráfico aéreo- no es requisito haber terminado una carrera. Todas las demás sí lo exigen."
"A quienes sólo cursaron el bachillerato les será más difícil encontrar un trabajo bien pagado. Como cada día habrá menos plazas para obreros y oficinistas, los únicos trabajos disponibles serán aquellos que las computadoras no puedan hacer (al menos por ahora), como preparar hamburguesas, limpiar oficinas o cuidar enfermos de Alzheimer. Como casi cualquiera puede realizar estas tareas, pagan muy poco por hacerlas..."

(V.pág.109 de Selecciones del Reader's Digest de noviembre de 2004).

"La tasa de graduación de los países de la OCDE para educación media superior es de 82%. Esto significa que 82 de cada 100 jóvenes que, de acuerdo a su edad, deberían terminar educación media superior, lo están logrando. El dato de tasa de graduación de las mujeres (87%) es superior al de los hombres (75%), para este nivel educativo y los inferiores. En nuestro país, la tasa de graduación de educación media superior es 40% para los hombres y 43% para las mujeres."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.4-A de El Informador del 6 de octubre de 2004).

"¿Un sistema educativo mediocre con excesiva población estudiantil rezagada? Mejor corregirlo, porque una fuerza de trabajao cada vez más reducida requiere de mayor productividad y flexibilidad, mejor capacitación, opciones para cambiar de carreras y mejor atención médica para prolongar [posponer] la edad de jubilación."

Michael Meyer
(v.pág.42 de Newsweek en español del 4 de octubre de 2004).

"En México, en todos los niveles, necesitamos asimilar esta virtud que es de asimilar lo propuesto y llegar a la meta, de tener la convicción de que lo único que cuenta en la vida es lograr, cumplir, llegar a la meta. Debemos aprender a abandonar los pleitecitos, los berrinches, los carteles y acostumbrarnos a no tener siempre excusas y explicaciones para demostrar por qué no hicimos las cosas y por el contrario deberíamos aprender a disfrutar del deber cumplido, cueste lo que cueste el cumplir los compromisos."

Nacho Cadena
(v.pág.3E de Ocho Columnas del 26 de septiembre de 2004).

"Estudios realizados con atletas olímpicos, músicos de nivel mundial, y grandes maestros del ajedrez demuestran que el rasgo que los une es la capacidad de motivarse ellos mismos para llevar a cabo una rutina de entrenamiento implacable. Y con el firme aumento del grado de excelencia necesario para alcanzar un lugar a nivel mundial, cada vez es más evidente que estas rigurosas rutinas de entrenamiento deben empezar en la infancia. Durante los Juegos Olímpicos de 1992, los miembros del equipo chino de saltos de trampolín -que rondaban los doce años- habían dedicado tantas horas de práctica como los miembros del equipo norteamericano, jóvenes de veintitantos años: los chinos habían comenzado su riguroso entrenamiento a la edad de cuatro años. De igual forma, los más grandes virtuosos del violín del siglo veinte empezaron a estudiar el intrumento alrededor de los cinco años; los campeones internacionales de ajedrez se iniciaron en ese juego a una edad promedio de siete años, mientras aquellos que sólo alcanzaron importancia nacional comenzaron a los diez. El inicio temprano ofrece una ventaja de por vida: los mejores alumnos de violín de la mejor academia de música de Berlín, todos ellos a principios de la veintena, habían dedicado diez mil horas de su vida a la práctica, mientras los alumnos de segundo nivel habían alcanzado un promedio de siete mil quinientas horas."
"Lo que, al parecer, separa a quienes se encuentran en el nivel competitivo más elevado de aquellos que poseen una capacidad aproximadamente igual es el grado en que, tras un inicio temprano, pueden perseguir durante años y años una ardua rutina de entrenamiento."
"La compensación añadida por el éxito que se obtiene gracias a la motivación, aparte de otras habilidades innatas, puede comprobarse en el notable desempeño de los alumnos asiáticos en las escuelas norteamericanas y en profesiones. Un profundo estudio de las evidencias sugiere que los niños norteamericanos de origen asiático pueden tener una ventaja en su cociente intelectual de sólo dos o tres puntos con respecto a los blancos. Sin embargo, en el campo de las profesiones como la abogacía y la medicina a las que se dedican tantos norteamericanos de origen asiático, como grupo se comportan como si su cociente intelectual fuera mucho más elevado: el equivalente de un cociente intelectual de 110 para los norteamericanos de origen japonés y de 120 para los chino-norteamericanos. La razón parece ser que desde los primeros años de la escuela, los niños asiáticos trabajan más arduamente que los blancos. Sanford Dorenbusch, un sociólogo de Stanford que estudió a más de diez mil alumnos de escuela secundaria, descubrió que los norteamericanos de origen asiático dedicaba un 40% de tiempo más que otros alumnos a las tareas escolares. 'Si bien la mayoría de los padres norteamericanos están dispuestos a aceptar los puntos débiles de un niño y a acentuar los puntos fuertes, entre los asiáticos la actitud es que si uno no se desempeña bien lo que debe hacer es estudiar hasta altas horas de la noche y, si aún así, no obtiene buenos resultados, debe levantarse más temprano para estudiar. Creen que cualquiera puede desempeñarse bien en la escuela si hace el esfuerzo adecuado.' En resumen, una férrea ética cultural con respecto al trabajo se traduce en mayor motivación, celo y persistencia."
"Los alumnos de una escuela secundaria especial de Chicago dedicada a las ciencias -que habían alcanzado el puntaje máximo en una prueba de habilidad matemática- fueron calificados por sus profesores como alumnos con alto o bajo redimiento. Después se estudió la forma en que estos alumnos empleban su tiempo. No es sorprendente que los alumnos de bajo rendimiento pasaron sólo 15 horas semanales estudiando en casa, y sus compañeros de alto rendimiento dedicaron 27 horas en el mismo periodo. Los de bajo rendimiento pasaban la mayor parte de las horas en las que no estudiaban en actividades sociales, frecuentando a sus amigos y a su familia."
"Tanto los del alto como los de bajo rendimiento pasaban gran parte de la semana aburridos con actividades tales como ver televisión, que no suponía ningún desafío a sus habilidades. Después de todo, así son gran parte de los adolescentes."

Daniel Goleman, "La inteligencia emocional" , pp.145-147 y 169-170, Suma de Letras, S.A. de C.V. 2002.

"Voz de un amigo, docente en institución privada de educación superior: 'Al iniciar mi curso, en nivel licenciatura, hice un sondeo entre los chavos. Resulta que de los 25 alumnos que tengo, sólo cinco de ellos habían leído un libro en sus vidas'."

Francisco Arvizu Hugues
(v.pág.13-B de El Informador del 25 de septiembre de 2004).

"Hay estudiantes que no tienen necesidades económicas, sus diversiones son financiadas por sus padres que muestran un ínfimo interés por lo que hacen sus hijos y nada de interés por lo que son sus hijos; tales 'niños' en cuerpos de adultos cuentan con el apoyo de sus padres para todo, o casi todo; lo que puedan obtener por sí mismos les da igual, pues si no se puede; su padre está para eso; para que al hijo no le falte nada, excepto metas, objetivos, planes y esfuerzos; el padre se encargará de que su criatura de 20 años tenga un reconocimiento social por medio de usar las relaciones; en pocas palabras; parece que no tienen necesidades."

Rafael Gómez Farías, asesor en Capacitación Corporativa
(v.pág.4-A de El Informador del 24 de septiembre de 2004).

"A lo largo de la historia de la humanidad han existido habilidades que definen el éxito de individuos, comunidades y naciones. En la Edad de Piedra la habilidad para cazar y recolectar frutas determinaron el avance. En la era agrícola la habilidad deseable era cultivar y el hombre pasó de nómada a sedentario. En la era industrial la habilidad que caracterizó el éxito fue producir. En el siglo pasado la capacidad de acceder a información determinó el desarrollo de individuos y naciones. Hoy, saber no es suficiente, ya que la alta velocidad de producción de conocimientos hace obsoleto lo que se aprendió ayer. En este siglo, el éxito de individuos y naciones se determina por la capacidad de aprender; estamos en la era del aprendizaje. Ahora tiene más sentido definir la educación como: 'lo que nos queda cuando olvidamos lo que aprendimos'."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.4-A de El Informador del 22 de septiembre de 2004).

"Al ver la situación de crisis que vive nuestra patria, los valores éticos, morales y cívicos de la juventud actual, [sugiero] que le pongan un freno a esa situación, implantando nuevamente el servicio militar obligatorio acuartelado, así los jóvenes no andarían causando problemas en la calle, se acabarían las noches de 'antro y vagancia', tendrían durante un año una formación patriótica y el supremo valor estaría representado en el lábaro patrio y con la disciplina y orden se les iría formando el carácter o bien, el amor por la carrera de las armas, ahora que no hay empleos o ser enviado a la Escuela Militar de Aviación (hoy Colegio del Aire) como sucedió con el que esto escribe."
"Conviene aclarar que como está estructurado actualmente el servicio militar en donde los jóvenes se presentan (si es que se presentan) sólo los domingos, sirve para lo que dicen que sirve el puente que se construyó frente a la Escuela Normal y su escuela práctica anexa: 'para nada o para poquísimo', o que está como el actual gobierno: que sirve para nada o para una pura... y dos con sal. Píenselo amable lector, sería una medida saludable, para disminuir la inseguridad y la proliferación de delitos y sobre todo, beneficiaría la formación de los jóvenes."

Adolfo Martínez López
(v.pág.5-A de El Informador del 6 de septiembre de 2004).

"México está urgido de hombres comprometidos con la familia, barrio, ciudad, educación, producción, con el país. La etapa de falsa riqueza proveniente del docenato trágico, así como cierta educación contaminada por una psicología permisiva y alérgica a toda disciplina: produjeron varias generaciones de irresponsables -con las excepciones de siempre- que creen merecerlo todo, y por consecuencia, esperan todo sin trabajo y sin esfuerzo de su parte. ¡Para eso nos tienen a los demás!"
"Hoy día casi todos exigen sus 'derechos humanos', pero jamás mencionan sus deberes humanos."
"¿Quién les dirá a los estudiantes que eso deben hacer ¡estudiar!, que nada se le va a dar ni en la escuela ni en la vida por su linda cara?, ¿qué padre -de los modernos por supuesto- se animará a poner orden en casa, y marcar a cada uno de sus hijos sus deberes? Estamos seguros que si nomás les enseñan a recibir, irán por la vida pidiendo 'derechos'; aunque es probable que más pronto de lo pensado, la vida también les exigirá de manera difícil lo que nunca han aportado a la sociedad: ¡sus deberes!"

Manuel Hernández Gómez.
(v.pág.4-A de El Informador del 28 de agosto de 2004).

"Aprovechando la visita de una comisión del ministerio de educación de China, el secretario de Educación anunció que se está trabajando en un proyecto para que los niños de Jalisco tengan posibilidades de estudiar chino, coreano, japonés, francés, etc. Es decir, que la oferta de idiomas no se reduzca al inglés. Se trata de que los jaliscienses puedan aprovechar las ofertas educativas y las becas que ofrecen esos países. Esta Tremenda está realmente sorprendida por lo revolucionario del proyecto, pero aún tiene una duda. ¿No sería bueno aprovechar el impulso revolucionario para enseñar más o menos bien el español?"

La tremenda corte
(v.pág.2 de Público del 27 de agosto de 2004).

"Hay un diagnóstico internacional de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura según el cual la educación primaria en el país es catastrófica, no en cuanto a extensión, porque casi todos los niños están escolarizados y hay escuelas, hay maestros, pero el problema es el resultado, la eficiencia terminal; la mayoría de nuestros niños al llegar a secundaria, son incapaces de redactar una cuartilla sin faltas de ortografía y armar un razonamiento lógico; son incapaces de leer un capítulo de un libro y resumirlo en una cuartilla para decir qué han leído, además de que no tienen las bases del cálculo aritmético."

Jean Meyer Barth, historiador
(v.pág.9-A de El Informador del 24 de agosto de 2004).

"México deberá abrirse más a la prestación de servicios profesionales por extranjeros, tanto por la tendencia global como por sus compromisos ante la Organización Mundial del Comercio. Los profesionistas tendrán que competir con quienes han sido preparados en otras partes. Las empresas, e incluso las dependencias gubernamentales, tendrán que ir abriendo poco a poco las puertas a los profesionistas extranjeros, hasta llegar a dar las mismas oportunidades que a los mexicanos. ¿Estamos preparados para esta competencia? ¿Podremos competir con los asiáticos que estudian 14 horas al día y tienen la mitad de días de descanso?"
"La educación en México, tanto en cantidad como en calidad deja mucho que desear. De cada 100 mexicanos mayores de 25 años sólo 11 estudiaron una carrera profesional, mientras que en Estados Unidos y Canadá la cifra es cercana a 30. La situación es más preocupante si consideramos que de cada 100 jóvenes, entre 19 y 24 años solamente, 21 están estudiando educación superior en México, mientras que en los países con los que competimos (incluyendo a los asiáticos) la cifra es superior a 40. Estamos rezagados y no estamos haciendo nada para remediarlo. Existen dos rutas posibles ante tales circunstancias: la milagrosa y la realista. La milagrosa consiste en no tenerle miedo a la competencia y afrontar el reto; invertir en educación y ciencia lo que establecen las leyes actuales; y, mejorar significativamente el sistema educativo mexicano, anteponiendo el interés educativo a intereses corporativos. La realista es temer a nuestra incompetencia; establecer barreras para nuestros posibles competidores; apelar a nacionalismos para justificar ineficiencias; y, esperar que la Virgen de Guadalupe nos quite lo..."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.4-A de El Informador del 28 de julio de 2004).

"Se oye decir a algunos padres de familia: los tiempos de ora, qué distintos a aquéllos en que nosotros nos criamos. La familia, los hijos tan descompuestos, su genio tan arrebatado, no le hacen caso a uno, no oyen consejos, no saben hacer aquello que cuesta. Los muchachos ora en día, caprichudos, vagabundos, haraganes. Sabe qué será bueno hacer."
"Sabe qué será bueno hacer... el secretario de Educación de Jalisco se meza los cabellos al dar cuenta de cuatro mil niños que terminaron sus estudios primarios y no quieren seguir en secundaria, no les interesa, les da muina nomás de ponerse a pensar que otra vez que tengan que obedecer un horario, cargar la mochila, soportar al maestro y sus horas de clase."
"Preocupa sin duda esa actitud de un niño o de un adolescente que no quieren estudiar, y no piensan, ni sueñan en realizar su vida a través de un grado universitario; el muchacho que declara hastío y franco rechazo a lo que pide la escuela y le ofrece a través de un mundo de realidades que honran y elevan al ser humano, está indicando un grave problema social."
"Se piensa en la pérdida de valores que va alcanzando cada vez a otros niveles, va abarcando otras situaciones y otros sectores de la población. Ahora llega a los niños a quienes no preocupa el hecho de limitarse ellos mismos en las posibilidades de desarrollo humano, y convertirse en lastre para la sociedad, para la familia, en quedar como cero a la izquierda."
"Cuando se acaban las aspiraciones humanas, se está diciendo que hay en aquella vida o en aquella comunidad, una situación de abandono en la satisfacción de ideales, nobleza y honor, cultivo de la inteligencia, luz de la mente, que debe ser anhelo de todo hombre por ser y alcanzar los signos de superación que alcanzaron los grandes personajes de la historia."
"La indolencia, el desgano de quien ha perdido el afán de lucha para vencer tropiezos y plantarse en la meta, acabará carcomiendo la condición de un pueblo, que habrá de soportar una generación de parias, de hombres-masa que formarán así un México vencido y humillado, con la carga de muchos hombres que quisieron quedar como cero a la izquierda."

Luis Sandoval Godoy
(v.pág.4-A de El Informador del 27 de julio de 2004).

"Si la soberbia hiciera sudar 'Los Buchoncillos' siempre andarían empapados. Les encanta presumir. Con ese mote son conocidos los chavos metidos al narcotráfico en Sinaloa. Algunos, parientes de mafiosos. La mayoría ayudantes o aprendices de tan insana ocupación. Les dicen también 'buchones'. Y cuentan que su forma de ser casi es cultura sinaloense. Es curioso ver sus caras de orgullo y presunción cuando los miras pasar en una camioneta Lobo 2004. De doble cabina. Con acabados dorados y rines cromados. Y oírles cómo presumen conocer a este o aquel narcotraficante. Les fascina subir el sonido de su estéreo a todo lo que da. Y no precisamente para disfrute propio. Sino para que los demás oigan, los vean y sepan quienes son."
"Bien limpios. 'Livais' de marca o pantalón de vestir. 'Versace', 'Boss' o de otra firma famosa. Camisas bien fajadas pero dando la impresión de vestir talla poco más grande por lo flojo. Casi siempre estampadas. Acostumbran cinturón y zapatos de la misma piel. Normalmente de algún animal exótico. Pero eso sí. Nunca les falta el celular. De los más modernos. Y por si todo eso no los distinguiera, agréguele las alahajas. Cadenones de oro. Más gruesos que los acostumbrados por la negrada pandillera norteamericana. Pero con algún crucifijo o medalla."
"También son amantes de los corridos. Los narco-corridos. Les gusta la música norteña. Pero más de banda. Puritita sinaloense. También les gusta mucho ir a los restaurantes. Dinero nunca falta. Por eso pueden darse tales lujos y más. Sabiéndose vistos se dan por satisfechos. Es como cuando entran a tiendas de artículos remilgados. Encarecidas. Entonces sí 'se dan su gran paquete'. Aprovechan para revolverse con los acomodados y eso les satisface. Se sienten realizados. Sobre todo al ver que impresionan a los ajenos en el narcotráfico. Una forma que les encanta es 'quemar llanta'. Sobre todo cuando hay chamaconas viéndolos."
"Algunos andan abajo de los 18 años y otros ya cumplidos pero sin licencia para conducir. Los gendarmes saben pero ni se meten. Y otros les llaman 'Los Buchoncillos' y salen bien gratificados. Además tienen una ventaja sobre los policías. Siempre andan en grupo. Por lo menos 15."
"Desgraciadamente esta no es toda una vida para 'Los Buchoncillos'. Ellos lo saben muy bien. Pero dan la impresión de no tomarlo en cuenta. Su vida es realmente corta. De pronto aparecerán muertos por allí. Ejecutados. Con dos tres tiros en la cabeza. Me los imagino como apéndice en el cuerpo del narcotráfico. Cuando es necesario debe extirparse porque causa daño. Así está resultando. Jóvenes que terminan en el camposanto. Su vida se alargará un poco cuando se apeguen a grandes mafias o se acerquen a los capos. No es que uno les eche la maldición gitana, pero de viejos no van a morir. Es triste escribirlo. Más todavía: Hay muchos niños en Sinaloa soñando con ser 'buchones' en cuanto crezcan."
"Recuerdo con eso a los 'narco-juniors' de Tijuana. Tampoco andaban de fachosos. Normalmente bien vestidos y con buena ropa. Carros último modelo. Fiestas en grande. Los reyes en la preparatoria o fuera de ella. Atracción de las chamacas que al final de cuentas terminaron unas viudas, y otras visitando a su pareja en la penitenciaría. Fue una época en Tijuana cuando se afamaron. Y ahora todo mundo los recuerda. Unos en el cementerio. Otros enchiquerados en 'La Palma' o alguna cárcel de Estados Unidos. Saldrán libres cuando estén ancianos y nadie les haga caso. La vida deja ver. Lo afamado y presumido en el narco es como un suspiro. Las consecuencias son la vida."

J.Jesús Blancornelas
(v.pág.4-A de El Informador del 27 de julio de 2004).

"México se dedicó a producir primero abogados, luego arquitectos, finalmente licenciados en ciencias y técnicas de comunicación que -independientemente de sus virtudes o talentos- no encontraban una oferta de trabajo correspondiente a sus expectativas y acababan vendiendo Enciclopedias Británicas entre sus parientes y amigos más pudientes."

Félix Cortés Camarillo
(v.pág.18 de Público del 6 de julio de 2004).

"La mayoría de los alumnos llegan con deficiencias desde la educación primaria, y una de ellas, la más grave, es el que no saben leer adecuadamente, mucho menos asimilar lo que con dificultad leen."
"Ante problemas tales, el tiempo que se pierde en secundaria intentando recuperar lo que no se adquirió en primaria, va en detrimento del trabajo a realizar, de acuerdo a los programas educativos."

Editorial
(v.pág.4-A de El Informador del 14 de junio de 2004).

"Un gran problema de nuestro tiempo es que al decrecer en los niños y jóvenes la afición por la lectura de los clásicos, el vocabulario con el que se manejan en su vida de relación social tiende a ser paupérrimo."
"Hay estudios que refieren que un joven contemporáneo puede manejarse con un léxico no superior a 400 palabras, en razón a conocer más o menos esa cantidad de vocablos que son generalmente los que se manejan en esos medios a los que él acude, principalmente en su proceso de socialización e instrucción: libros de texto, comentarios de radio, programas de TV y artículos en revistas y periódicos no necesariamente de información general que son los que habitualmente consume."
"Pero además de esa pobreza terminológica de muchachos que se dicen estudiantes e incluso universitarios, hemos caído en los últimos tiempos también de la mano de la vulgarización..."
"Escribía hace poco un profesor universitario español de la carrera de Comunicación: 'Me parece que es urgente una labor de limpieza y de higiene frente al mal hablar que adultera la convivencia universitaria con tanta expresión macarra, procaz, bajobarriera y soez, sobre todo aquí, en la Universidad, donde invariablemente se alude al organismo genésico y al uso o al abuso de las palabras'."
"...Y hubo alumnos que creyeron que los estaban insultando, o era clase de lengua extranjera; al no comprender nada."

Juan de la Borbolla, catedrático universitario
(v.pág.5-A de El Informador del 14 de junio de 2004).

"Para 'mover' a Jalisco del peldaño número 29, sitio que ocupa en todo el país en educación secundaria, los directores de planteles de este nivel, 'regalan' las calificaciones a los alumnos."
"Un círculo vicioso se sigue en las secundarias públicas, en las cuales 'se maquillan las estadísticas' para que las autoridades educativas 'salgan bien libradas' y Jalisco "se mueva" del lugar 29 y se coloque en uno mejor."
"Los directores de secundaria, al entregar mejores resultados a los padres, de alguna manera los complacen y éstos se muestran más dispuestos que nunca a aportar altas cuotas escolares, sin analizar por qué sus hijos han mejorado de manera repentina en sus calificaciones."

"El examen de un alumno de segundo grado de secundaria deja a la vista sus fallas en la materia de Física y también sus errores ortográficos, que no contaron para la materia de Español en donde obtuvo 10 de calificación en el cuarto periodo."

(V.pág.1-B de El Informador del 12 de junio de 2004).

"El Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara, está a punto de concluir un diagnóstico sobre las condiciones en las que ingresan los jóvenes a las preparatorias de la red. Sus autoridades adelantan que reciben 'muy malos estudiantes' a los que 'mejoran casi en todos los casos'."
"Los alumnos, de acuerdo a la prueba de aptitud académica 'Piense II', la que les aplican para ingresar al nivel medio superior, aparecen en el nivel más bajo en comparación con los egresados de secundarias de otros estados de la República."
"El College Board de Puerto Rico es la asociación educativa que elabora el 'Piense II'. Esta prueba de aptitud pone en evidencia la poca calidad del nivel de educación secundaria en Jalisco."
"Son dos elementos los que la UdeG toma en cuenta para aceptar a un joven en sus 'prepas', uno es el promedio de secundaria y otro es el que arrojan en el 'Piense II'."
"En su gran mayoría, los alumnos con el mejor promedio de secundaria que admite la UdeG tienen entre 70 y 75 de calificación, mientras en el 'Piense II' sus deficiencias se acentúan en el área del razonamiento lógico-matemático."

(V.primera plana de El Informador del 11 de junio de 2004).

"Durante la adolescencia, resume el Dr. Jay Giedd, jefe de imágenes cerebrales en la rama de siquiatría juvenil en el National Institute of Mental Health, 'resultas con menos conexiones en el cerebro, pero más rápidas'. El cerebro se convierte en una máquina más eficiente, pero existe un costo: es probable que se pierda algo de su potencial para aprender y su habilidad de recuperarse de un traumatismo."
"La mayoría de los científicos creen que esta pérdida o 'poda' es dirigida tanto genéticamente como por un principio de úsese-o-piérdase. El neurocientífico ganador del Premio Nobel Gerald Edelman ha descrito ese proceso como 'darwinismo neural': la supervivencia de las sinapsis más aptas (o más utilizadas). Cómo emplee su tiempo puede ser crítico. La investigación muestra, por ejemplo, que practicar piano engruesa rápidamente las neuronas en las regiones cerebrales que controlan los dedos. Estudios de taxistas lonidenses, que deben memorizar todas las calles de la ciudad, muestra que tienen un hipocampo (una estructura relacionada con la memoria) inusualmente grande."

(V.pág.51 de la edición internacional de Time del 7 de junio de 2004).

Comentario del webmaster: No tienen mucho tiempo... aprovéchenlo. Luego será más difícil, si no imposible.

"Al cotejar los resultados de los exámenes de lectura y matemáticas del 2000 y 2003, el nivel de aprovechamiento de los alumnos de primaria y secundaria refleja una caída considerable."

(V.pág 3A del periódico Mural del 17 de mayo de 2004).

"En las generaciones recientes, en promedio, tienen el mismo nivel de estudios los hombres que las mujeres, pero dentro de la población económicamente activa, las mujeres tienen un nivel más alto de estudios que los hombres, indican investigadores de la Universidad de Guadalajara."

(V.pág.10/A de El Occidental del 22 de marzo de 2004).

"Aunque el proceso de reforma educativa ha sido profundo, hay un elemento postergado en la transformación: el docente. Precisamente él es la conexión entre las trasnformaciones estructurales, institucionales y el proceso de enseñanza y aprendizaje."
"En los maestros y docentes se encuentra una buena parte de la clave del éxito de cualquier proceso de transformación educativa. Los docentes en general, han perdido la homogeneidad que nuestro imaginario tenía en el pasado. Cabe agregar información al respecto:"

Si bien hay docentes en todos los niveles de la escala de estratificación social, por lo menos para un tercio de éstos su salario es el único ingreso del grupo familiar, lo que significa que viven debajo de la línea de pobreza.
Casi un 25% dice estar peor que sus padres y que van a estar peor en los próximos tres años. En otras palabras, un cuarto de nuestros maestros y profesores se encuentran en situación de caída social. No es casual que en los estudios de opinión acerca de las transformaciones educativas, este sector se manifieste absolutamente en contra de todo lo que se les propone como cambio: asociar las propuestas de transformación como su caída social, la pérdida de ingreso y la impoisibilidad, entre otras cosas, de darle a sus hijos cierto nivel de vida.

"¿Quién ha elegido ser docente en los últimos diez años? Pensemos que van a ser los maestros y profesores de los próximos 50 años. De allí que si no tomamos las medidas urgentes para atraer a la docencia a jóvenes talentosos, estaremos comprometiendo cualquier posibilidad de mejoramiento de la calidad de la oferta educativa hasta el año 2050."
"Cuando uno observa en México o en otros países, quién ha elegido ser docente en los últimos 15 años, se trata de personas cuyo nivel de rendimiento académico en la escuela secundaria ha sido mediocre, algunos de ellos consideran la formación al magisterio como algo transitorio mientras optan por un estudio de mejor nivel y jerarquía."
"Al profundizar la investigación cualitativa, averiguamos qué hacen, desde el punto de vista cultural, nuestros maestros y profesores. También aquí los datos son alarmantes:"

Los consumos culturales de nuestros maestros y profesores son muy pobres: no leen, no van al teatro, no van a conciertos de música, no van a exposiciones y poco, muy poco, visitan bibliotecas.
Tienen un consumo cultural muy pasivo, similar al de un ciudadano común. La opción de la televisión los encasilla en el gusto por los programas culturalmente más simples y menos sofisticados.
En el ámbito más estrictamente valorativo, se observa que los maestros tienen una representación muy negativa de los jóvenes.
Un dato que no es menor, ante la pregunta de que si '¿estoy orgulloso de ser maestro?', más de 20 por ciento de maestros contesta que no.

José de Jesús González Hinojosa
(v.pág.6/D de El Occidental del 1o. de febrero de 2004).

"Habíamos creído demasiado pronto y fácilmente en los llamados paraísos artificiales, en la escasa estimación del trabajo hecho a conciencia, y caído en el señuelo del bienestar poco menos que bajado del cielo. Y ahora comenzamos a darnos cuenta de que cualquier fabulación puede ser peligrosa si no sabemos o queremos aplicarle su sentido sociológico y moral. Hemos pasado de los renqueantes ferrocarriles de antaño a los viajes aéreos, incluso a los vehículos espaciales, de la medicina rudimentaria a descifrar los misterios del ADN. Pero la mayoría de las gentes cree que todo eso se ha conseguido por generación espontánea, que no ha sido el resultado de titánicos esfuerzos. Olvidan o no quieren entender que todo paso hacía adelante que se ha producido en la historia de la Humanidad ha sido a base de hombres y mujeres que se han dejado la vida en tan noble empeño."
"El tiempo de los paraísos artificiales ya no tiene razón de ser. A estas alturas de la Historia ya están suficientemente definidas las líneas de comportamiento, tanto individual como colectivo, de la sociedad, los modos y maneras de resolver este tipo de crisis. Ya nos dijo Spengler que hay una técnica de construir barcos y otra de navegar, una técnica de fabricar violines y otra de hacerlos sonar. Es decir, que cada cual tiene el deber de colaborar con todas sus fuerzas y saberes en la buena marcha de las cosas. Recuerdo aquel día en que Ernesto Sábato, en una lección magistral impartida en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo de Santander, rindió homenaje a las personas desconocidas, cuya existencia se les antoja poca cosa a los triunfadores. Porque el esfuerzo común de esos valerosos seres anónimos es el que verdaderamente sostiene este mundo maltrecho."

José López Martínez, escritor español
(v.pág.5-A de El Informador del 15 de octumbre de 2003).

"Si aplicamos un examen de conocimientos y conceptos de matemáticas a todos los maestros que imparten esta materia, tendríamos seguramente un número muy alto de reprobados."
"Por ello el sistema de enseñanza pública en torno a la materia de matemáticas sufre de graves problemas, ya que el 90% de los maestros no sabe ni lo que enseña."

Raúl Scherzer Garza, físico matemático egresado del Instituto Politécnico Nacional
(v.pág.6B de Ocho Columnas del 29 de septiembre de 2003).

"La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) informó, en sus indicadores de 2003 en materia de educación, que México se encuentra entre los países de ese organismo con los más bajos desempeños en tal sector, por lo que todavía hay mucho que hacer para mejorar la calidad."
"Esto lo muestran, entre otras cifras, [el] que 44% de los estudiantes de 15 años registran menos del nivel más bajo de desempeño."
"El informe "Education at a Glance" ("Panorama de la Educación"), precisa que en México solamente 6.9% de los jóvenes en dicha edad está dentro de los dos niveles superiores de desempeño en capacidad de lectura, cuando el promedio de la OCDE es de 31.2%. En este rubro, el país se ubica en el último lugar de las 27 naciones estudiadas."

(V.primera plana de El Informador del 17 de septiembre de 2003).

"La calidad de nuestro sistema educativo deja mucho que desear. Los egresados de escuelas y universidades, públicas y privadas, no adquieren los conocimientos, habilidades y valores que les permitan competir y ser felices en un mundo globalizado. Por otro lado, nuestro modelo de país al parecer no requiere de tantos profesionistas y mucho menos científicos. Tal vez, aun con la mala calidad de sus egresados, las universidades están formando más de lo que se requiere, tanto en calidad como en cantidad. Como en tiempo de las haciendas, cuando la producción está en manos de unos cuantos, lo que se requieren son peones y capataces. Tal vez por ello quienes no quieren ser peones, opten primordialmente por carreras de corte administrativo."
"La matrícula en carreras tecnológicas y científicas es muy inferior a la que se esperaría de un país que quiere desarrollarse y ser soberano."
"El reto educativo es enorme ya que debe formar ciudadanos para la sociedad que queremos, no para la que tenemos, (a menos que estemos conformes con ésta)."

Victor Manuel González Romero, ex rector general de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.4-A de El Informador del 13 de agosto de 2003).

"Lo que se hizo necesario para destacar en las actividades extracurriculares de la escuela es lo mismo que contribuye al buen éxito en la vida social postescolar: la capacidad de liderazgo."
"Lo ideal es reunir las cualidades que se dan en el caso de una persona que alcanza el éxito en la vida real. Son los dos factores que analiza J.R.Shannon: ser estudiante con altas calificaciones y diversos grados académicos y además ser socialmente activo durante la época estudiantil. Lo aconsejable es reunir las dos cualidades importantes para desempeñarse con éxito en la vida real."
"En general la organización curricular de la escuela tiene que orientarse hacia el propósito de formar seres humanos íntegros, completos y particularmente hacia desarrollar capacidades de liderazgo para tener éxito en la vida real. Hacia esos fines deben de apuntar diversas actividades que se han de planear en la vida escolar, como la formación de grupos de periodismo estudiantil, de círculos de lectura y la enseñanza democrática, como las sociedades estudiantiles."
"La mejor educación es aquélla que más se vincula con las necesidades de la vida real. La que mejor educa es la lucha por la vida cuando se tienen como base los datos fundamentales del saber humano."

Vicente Oria Razo
(v.pág.5-A de El Informador del 23 de julio de 2003).

"Los jóvenes de hoy no saben escuchar, no saben hablar. Van a la discoteca, lugar que les es muy agradable porque no tienen que hablar con nadie a causa del ruido. Nos estamos transformando en una cultura audiovisual que no dice nada."

Beatriz Solís, asesora del Senado de la República en materia de medios de comunicación
(v.pág.76 de la revista Selecciones del Reader's Digest del mes de julio de 2003).

Publicado en el periódico Mural el 2 de julio de 2003.

"En una evaluación realizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, que será presentada hoy por la OCDE y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), muestra que los estudiantes mexicanos quedaron entre los 10 últimos lugares de un total de 41 países examinados."
"De acuerdo con la más reciente evaluación del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes, México, junto con Argentina, encabeza a los países latinoamericanos en materia educativa pues superó las calificaciones obtenidas por Perú y Brasil en matemáticas, ciencias y lectura."
"La posición de México varió, dependiendo de la materia. En matemáticas, los mexicanos tuvieron el peor desempeño, ocuparon el lugar 35 de 41 países, superando únicamente a Perú, Brasil e Indonesia."
"En ciencias y lectura México ocupó el lugar 34 y lograron superar en esta disciplina a Indonesia, Brasil, Perú y Albania."
"El nivel de desempeño de los estudiantes mexicanos estuvo al mismo nivel de países como Argentina, Chile, Israel, Bulgaria y Tailandia que se encuentran también entre los 10 últimos lugares de la lista."
"Por el contrario, los alumnos de Finlandia, Japón, Hong Kong y Corea del Sur fueron los más destacados en los tres rubros."

(V.pág 3A del periódico Mural del 1o. de julio de 2003).

"Es como si a los de Big Brother, quienes resultaron barridos en una prueba de conocimientos básicos, de pronto fueran declarados los 'zares' de la cultura mexicana. Un asunto que incluso a mí, que en un acto de conciencia de clase he sido un gran defensor de los burros, me ofende. ¿Cómo que esta bola de acémilas irredimibles no supieron cuál era la capital de Sinaloa, afirmaron que Emiliano Zapata fue presidente, que Pancho Villa es el padre de la patria y, en algo que sólo puede ser calificado como una blasfemia, dijeron que ¡Paul McCartney fue el líder de los Rolling Stones!"
"Lo que natura no da, silicón nunca presta."
"En vez de darles autos, viajes y ponchipaquetes llenos de frivolidades a los concursantes del reality show, los deberían meter aunque sea a una escuela patito para que siquiera cuando rebuznen no pierdan el tono."

Jairo Calixto Albarrán
(v.pág.2 del periódico Público del 20 de junio de 2003).

"El temor a las matemáticas, ese fantasma que recorre escuelas y universidades, es un fenómeno cultural y se hereda de una generación a otra. Parte de los tropiezos y angustias de los estudiantes son causados por profesores que optaron por enseñar procesos mecanizados. El problema no se da sólo en los niveles de enseñanza básicos, sino que también en las universidades: Estamos lejos de la perfección y, si hay algún culpable principal en esta situación, somos los maestros de todos los niveles."

Abel Castro Figueroa, jefe del Departamento de Matemáticas y Física del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente
(v.pág.18 del periódico Público del 20 de junio de 2003).

"Me conmovieron dolorosamente las respuestas a las preguntas que hizo el Canal 11 a un niño y a una niña al conmemorarse la Batalla del 5 de mayo en Puebla. El niño, de unos 10 años, no supo decir quién había sido el general mexicano que derrotó a los franceses, y añadió exculpándose que no estaba preparado en el tema. La niña, de unos 12 años, respondió que México había vencido a Estados Unidos en esa histórica fecha."
"Estas evidencias menudas -como la que otras veces ha habido cuando hay niños que no saben que se celebra el 20 de noviembre- demuestran que el sistema educativo debe renovarse..."

Luis Suárez
(v.pág.6/A de El Occidental del 25 de mayo de 2003).

"Todos sabemos que el alcohol, la mariguana o la cocaína nos hace más tontos."

Eusebio Rubio, director de la Asociación Mexicana de Salud Sexual.
(v.pág.44 del periódico Público del 23 de mayo de 2003).

"Leer no es necesariamente un maratón; la obsesión de establecer el récord anual de libros leídos es una meta para los libreros que así se benefician con las ventas, no para los lectores promedio, salvo que sean críticos literarios o aficionados compulsivos. Cada quien debe establecer su ritmo y serle fiel. Tampoco lo tome como un castigo; si a usted se le enredan las neuronas con el 'Ulises' de James Joyce, con 'Baudolino' de Umberto Eco, o con la poesía de Rimbaud, vaya poco a poco y comience como tantos empezamos: Salgari, Dumas, y desde luego los mexicanos, desde Sor Juana y los novelistas del Siglo XIX y la Revolución, hasta las novedades de estas últimas semanas, de Gustavo Sáinz y de Jorge Volpi. Pero no olvide a los poetas, a los cuentistas, a los ensayistas cuyos nombres pululan en el mapamundi de la cultura."
"Está bien que a los niños los induzca a leer Harry Potter (no sólo verlo en el cine), pero también necesitan cultivarse con las obras clásicas de todos los tiempos, sin olvidar las novelas visionarias de Verne y la versión adaptada de 'Las mil y una noches', entre tantas que aquí podría citar, sólo en el campo de la literatura, que es el del arte a través de la palabra. Pero además existen lecturas de otra naturaleza: de historia, biografía, ciencias, deportes, política y toda la actividad humana, que ofrece temas sobre los cuales se han escrito millares de libros a través del tiempo y del mundo."
"La lectura no es una diligencia circunscrita a los estudiantes para que aprendan todas sus materias. Es para todas las edades, y en el caso de los papás, no debe restringirse a la página donde está el párrafo que van a copiar para hacerle la tarea al muchacho. Esa, que es lectura por obligación, debiera ser también un placer, quizá no porque se trate de un texto artístico, sino porque es formativo y, salvo los arrogantes, todos tenemos algo nuevo qué aprender hasta el último día de nuestra existencia. Y el conocimiento, pese a todo, aún está en los libros."
"En los libros está un sólido cimiento de la educación de los niños y los jóvenes; en ellos radica también uno de los recursos más eficaces de la preparación permanente (ojo: permanente) de los adultos; la lectura es una actividad de vital importancia que abre el universo sin límites de las palabras y del pensamiento, y a la vez permite desarrollar la capacidad de conocer, y ayuda a comprender y explicar tanto el mundo natural como el mundo humano."

Antonio Aspiros
(v.pág.5-A de El Informador del 30 de abril de 2003).

"En promedio, los mexicanos leen un libro cada año. Nada, en comparación con las apabullantes cifras que reflejan los índices de lectura de naciones con mayores niveles de desarrollo socioeconómico. Así, se sabe que en España hay un promedio de lectura de entre 10 y 12 libros al año, mientras que los habitantes de Alemania alcanzan los 42 y los de Noruega llegan a 47 libros leídos al año. En esa danza de los números, nuestro país ocupa el lugar 107 en el mundo en lo que se refiere a los índices de lectura de libros."

Editorial
(v.pág.4-A de El Informador del 23 de abril de 2003).

"Según una encuesta del Centro de Estudios Estratégicos para el Desarrollo de la Universidad de Guadalajara, a más de 75% de los habitantes de la Zona Metropolitana de Guadalajara le gusta poco o nada leer, mientras que a 24% le atrae mucho esta actividad."
"Alrededor de la mitad de los ciudadanos se declara como lector ocasional, en tanto que una cuarta parte prefiere no leer y sólo 20 de cada 100 tiene un hábito de lectura sólido."
"Existen estudios que indican que 10% de los mayores de 15 años en México son analfabetas."

(V.pág.1-B de El Informador del 23 de abril de 2003).

"El gran problema que vive México diagnosticado crudamente por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico en el 2000 de que contamos con 'un sistema educativo con bajos niveles de habilidad de lectura y maestros que no exigen mayor esfuerzo'."
Aquel famoso estudio ubicó a México en el lugar 31 de 32 países revisados, (el último fue para Brasil) tuvo la finalidad de evaluar las habilidades del estudiante en tres disciplinas: lectura, matemáticas y ciencia... En el caso de México respondieron a las pruebas 4,600 adolescentes."

Gabriel Ibarra Bourjac
(v.pág.3B de Ocho Columnas del 14 de abril de 2003).

"Muchachos cuyo vocabulario se debe limitar a 69 palabras, de las cuales el 45 por ciento son groserías. Las autoridades educativas, públicas y privadas, deberían sentarse a ver Big Brother para que perciban y se alegren por la fabulosa formación cultural que le han proporcionado a la juventud mexicana."

Jairo Calixto Albarrán.
(v.pág.2 del periódico Público del 4 de abril de 2003).

"La red, Internet, se ha convertido en una de las claves para entender qué está pasando en el mundo y de esta manera -no como los Tomahawk del señor Arbusto- saber hacia dónde nos dirigimos."
"Esta nueva visión del mundo es de tal magnitud que sólo con tiempo podremos entenderla... los conceptos de Estado, nacionalidad, y patria, se están tambaleando, o al menos, purificando. Ya no es posible mantener sin fisuras la noción unitaria de patria, territorio, ideología y cultura, con la que más o menos hemos vivido desde el Siglo XVII; la cual fue fundamental para mantener las 'guerras territoriales' hasta ahora conocidas."
"Esta nueva situación global va a requerir que sepamos desarrollar nuevas habilidades, para que la libertad en todas sus formas y con todos sus contornos se globalice, y no lo haga la estupidez, la flojera, o lo que es peor, la simpleza."

Miguel Rumayor, doctor en Ciencias de la Educación
(v.pág 4-A del periódico El Informador del 2 de abril de 2003).

"Sin el escudo que representa la educación, cualquier ser humano es presa fácil de sus demonios internos y de los vivales externos que aprovechan la oportunidad, por más pequeña que se presente, para explotar a los demás."

Marcos Arana Cervantes
(v.pág.2-B de El Informador del 8 de marzo de 2003).

Comentario del webmaster: ésta es la principal razón por la que para el "Estado mexicano" jamás ha sido prioritario impulsar una educación de excelencia... perdería su "mercado natural"... y los escuincles, sus padres y sus maestros dándole por su lado... por eso estamos como estamos.

"A despecho del incómodo doble 'madrinazgo' con que sale a la calle, la guía [de Padres] pretende cubrir una de las limitaciones más comunes entre los mexicanos: nuestra capacidad para educar no está a la altura del notable talento innato -modestia aparte- que hemos demostrado para engendrar hijos."

Jaime García Elías, columnista y conductor radiofónico
(v.pág.5-A de El Informador del 6 de marzo de 2003).

"Ahora resulta que la educación no está diseñada para que los muchachos tengan más capacidad para el trabajo, ni para escribir mejor un reporte, ni llevar el conteo de algo, ni tomar los tiempos, ni para medir o leer un instrumento, ni para seguir estudiando por su cuenta, ni leer un instructivo, ¿entonces? ¿Preparamos peones y mandaderos? Aparentemente le dan forma al muchacho sin que aprenda ningún contenido que sea útil para su vida. Enhorabuena; han inventado la formación hueca."

Enrique Canales
(v.pág 5A del periódico Mural del 27 de febrero de 2003).

"En México, por desgracia, este buen hábito de la lectura, no se ha seguido por la idiosincracia de nuestra sociedad, donde en muchas partes se piensa que el leer es solamente para una determinada clase social, para aquellas personas anticuadas que no tienen el buen gusto de divertirse y por lo contrario pierden su tiempo en un libro, o simplemente, para qué pierdo mi tiempo en eso. Pero al darnos cuenta de la mediocre forma de expresarse con que cuenta un alto porcentaje de la sociedad mexicana, o leer las grandes faltas de ortografía que plasman en sus escritos, nos damos cuenta de que no es cuestión de ser un simple hábito, la lectura es una enorme necesidad."

Gabriel Alberto Lara Castro
(v.pág 6-A "Buzón de nuestros lectores" del periódico El Informador del 15 de febrero de 2003).

"Lo que tenemos que lograr es que los profesores amen las matemáticas y logren transmitir ese cariño y ese gusto por la disciplina. Nosotros no nos dedicamos a esto porque seamos masoquistas, sino porque nos gusta y por ello nos preocupa esa percepción social que existe sobre el tema. Pero hay una responsabilidad oficial, y no sólo en las matemáticas, sino en la percepción y la problemática de la ciencia."

Verónica Gruenberg, investigadora y funcionaria de la Universidad Técnica Federico Santa María, de Santiago de Chile.
(v.pág.43 del periódico Público del 14 de febrero de 2003).

"Según un directivo del Banco Interamericano de Desarrollo, en América Latina del 25 al 50% la tasa de escolaridad promedio es de 5.2 años, lo que representa que un latinoamericano está llegando al siglo XXI con cinco años de escolaridad."
"La situación de la educación secundaria es todavía peor. Mientras en Corea del Sur termina el 90% de los inscritos, en países como Argentina, Brasil y México sólo uno de cada tres la concluye."

(V.pág.5A de Ocho Columnas del 3 de febrero de 2003).

"En Guadalajara se están poniendo de moda los cursos de superación. Se imparten en hoteles de lujo, cuestan un ojo de la cara, y prometen hacerte un triunfador al estilo Bill Gates en un santiamén. Lo que más me molesta de tales pláticas no es lo superficial del método que usan, basados en arrebatos sentimentales y en conseguir lágrimas de cocodrilo entre los asistentes (ojalá que educar fuera tan sencillo, le pediría al director de mi carrera que cerrara el changarro y por mi parte mandaría a la goma a los grandes educadores de la humanidad). No, lo peor no es eso, sino que ahora les ha dado por crear una falsa sensación de misterio entre los asistentes a tales cursos: éstos no pueden revelar una sola palabra de lo que aprendieron. Eso es una burda estrategia mercadológica para producir sensación de morbo, de secretismo, de pecado... de falso misterio."

Miguel Rumayor, doctor en Ciencias de la Educación
(v.pág 4-A del periódico El Informador del 22 de enero de 2003).

"El promedio de escolaridad, en nuestro país, anda alrededor de la primaria baja. Y una primaria muy, muy baja, si nos comparamos con estándares internacionales. No resulta, por lo tanto, difícil de entender -en lo que de manera evidente no es un problema exclusivamente nacional si observamos a ejemplares como Bush o Berlusconi- cómo es que llegaron al poder especímenes como Fox, Madrazo, López Obrador, Salgado Macedonio o Antonio Ríos."

Roberta Garza
(v.pág.20 del periódico Público del 24 de diciembre de 2002).

"Ahora el PAN somete a un ligero examen a las multitudes de ambiciosas y ambiciosos que pretenden vivir bien de los demás, mediante un cargo político... A ellas y ellos les dieron un cuaderno con 350 preguntas, así como de primaria, casi de concurso de Chabelo. Nada parecido a los rollos filosóficos que acostumbraban los del PAN soplarse en tiempos de Efraín."
"Al examen en Guadalajara acudieron, entre toda la bola, una diputada y cinco diputados locales. Gente que quiere saltar de una diputación a otra para seguir cobrando. Pero resulta que de seis, nada más dos aprobaron el modesto examen. Cuatro diputados locales jaliscienses no supieron, fueron reprobados. Y reprobados por el mismo partido que los puso de 'representantes populares'. Peor la vergüenza por el 'tronido'."
"Hasta eso que no fueron los únicos con orejas de burro. En todo el país, en esta primera ronda, según cuentas oficiales del PAN, reprobaron el 40 por ciento de las personas que se presentaron a hacer el mentado examen. Casi la mitad de ignorantes solemnes, pretendiendo colgarse o seguir agarrados de la ubre presupuestal."

Gregorio González Cabral
(v.pág 10A de Ocho Columnas del 18 de diciembre de 2002).

"¿De qué otra manera que no hubiera sido sometiéndose a las humillaciones, los regaños, encantos y desencantos de [el programa] 'La academia', esos muchachos se hubieran vuelto famosos?, ¿de qué otra manera en tan poco tiempo? ¿Qué hubiera sido de ellos si se hubieran inscrito a un conservatorio, a un centro de capacitación, a una escuela de canto o de teatro, en el remoto caso de que los hubieran aceptado? ¿Qué? Pues nada."
"'La academia' sólo viene a confirmar la ausencia de posibilidades que tienen los jóvenes mexicanos para desarrollarse e indirectamente apoya tendencias como las del clan Trevi-Andrade. ¿Qué dicen esas tendencias? Que más vale acostarse con alguien famoso, dejarse violar o hacer cualquier tipo de escándalo que estudiar a fondo, tener dignidad e ideas propias."
"Los muchachos que estudian no salen en la tele, las chicas que no enseñan no aparecen en las revistas."

Alvaro Cueva
(v.pág.2 de la sección "¡Hey!" del periódico Público del 3 de diciembre de 2002).

"Según la encuesta que publica la edición de diciembre de la National Geographic Society, los mexicanos respondieron correctamente a sólo el 21 por ciento de un cuestionario de 56 preguntas de geografía general, ecología, economía, salud y sociedad, y quedaron en último lugar, antecedidos por sus vecinos de Estados Unidos con 23 por ciento de respuestas correctas."
"Los suecos, seguidos de los alemanes y los italianos, fueron los más letrados en las consultas realizadas a principios de año por el instituto RoperASW entre 3,000 participantes de 18 a 24 años. En el ranking se ubicaron luego Francia, Japón, Gran Bretaña y Canadá."
"Los participantes mexicanos fueron los que más dificultades tuvieron para localizar países de Asia, Cercano Oriente y Europa. Mientras que el 79 por ciento de los jóvenes mexicanos supieron ubicar a Italia, sólo un 37 por ciento sabía dónde quedaba España."
"Llamó la atención de los expertos el hecho de que un 25 por ciento de los estadounidenses ubicó la cifra [de habitantes del propio país] entre un mil y dos mil millones, frente a los cerca de 280 millones de personas que viven en esa nación."

(V.pág 12A de Ocho Columnas del 21 de noviembre de 2002).

"De acuerdo con el INEGI y con resultados del período 2001-2002, Jalisco ocupa el nada honroso cuarto lugar a nivel nacional en la tasa de reprobados, y el trigésimo primer lugar en eficiencia terminal educativa, esto en lo que corresponde al nivel secundaria."
"Mientra que la Secretaría de Educación Jalisco señala un porcentaje de reprobación a nivel secundaria de 14.87 por ciento, el INEGI señala datos de 24.4 por ciento para Jalisco."

(V.pág 6B de Ocho Columnas del 21 de noviembre de 2002).

"En muchos estratos sociales se veía con envidia y admiración al señor que tenía su empleo de base en Pemex o alguna otra dependencia burocrática pública y el sueño de muchos millones era el pasar la vida sin sobresaltos y llegar a la jubilación y pensión que le correspondía y no volver a trabajar jamás. A otros niveles la idea era prepararse y obtener una carrera y si se pudiera un posgrado para entrar a trabajar como ejecutivo en una empresa multinacional o grande del país para tener todas las prestaciones y crear un patrimonio sólido. Otros afortunadamente eran más soñadores y entraban a la academia, a ser investigadores, profesionistas independientes, artistas... y dueños de empresas. El emprender [una empresa nueva] era si acaso un sueño a futuro lejano o una actividad imposible de lograr."
"Excuso decirles que para el año 2002 todo se complicó fuertemente y muchos sueños legítimos y respetables se vinieron abajo: Ya casi no se dan empleos de base en el Gobierno y ya hay pocas paraestatales (que estaban infladas en empleo al triple de las compañías similares de su giro) en existencia. El Gobierno de cualquier país ha tenido que reducir personal, o no contratar nuevos. El sistema de jubilaciones está cada día más deficiente en cuanto a su base financiera y por eso se crearon las Afores o cuentas individuales para que, además de la aportación empresarial el empleado le meta e invierta en su futuro. En el caso de las grandes empresas ha habido reestructuraciones, reingeniería, ajustes o sea un corredero de gente a todos los niveles para ser más competitivos. Pueden llamarle neoliberalismo, globalización o la tía de las muchachas pero el fenómeno se da en toda la faz de la tierra y va ligado a la revolución informática, de comunicaciones y a la apertura comercial brutal (tal vez mucho más rápida de lo que hubiéramos querido, pero que había que empezar porque era irremediable y lo hicimos desde 1988). Los jóvenes profesionistas cada día mejor preparados también ya tienen que ser realistas en sus sueños de ser altos ejecutivos y muchos se conforman en entrar a niveles bajos en bancos, tiendas departamentales y de servicio, pequeñas empresas y soñar con independizarse."

Salo Grabinsky
(v.pág.5-A de El Informador del 19 de octubre de 2002).

"Los más contratados son los ingenieros, con 38.4 por ciento; seguidos de los contadores y administradores con 14.8 y 14.4 por ciento, respectivamente."
"Los mejor pagados son los ingenieros químicos 'porque aprenden todos los procesos', después los ingenieros mecánicos, los electrónicos, los de sistemas y los industriales; al final de la lista están los comunicólogos, que son los que menos ganan y los que más batallan para conseguir empleo."

Francisco Medina Gómez, director del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología de Jalisco
(v.pág 20 de Público del 20 de septiembre de 2002).

"Los gobiernos y organismos internacionales ofrecen un sinfín de oportunidades para realizar estudios en el extranjero, pero la mayoría de los jalisciences las desperdician por falta de dominio del idioma inglés."

(V.pág 15 de Público del 10 de septiembre de 2002).

"Los profesores normalistas son más políticos que profesores. Se preocupan más por sus ingresos económicos, por su poder político, que por la docencia."

Carlos Prospero
(v.pág 2 de la sección "Habla palabra" de El Informador del 31 de agosto de 2002).

"'Gran parte de la responsabilidad por no avanzar hace años se lo debemos al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Inmerso en sus luchas por ganar posiciones políticas -hay que ver la cantidad de maestros que son legisladores, muchos de los cuales ni siquiera suben a la tribuna durante su período-, porque así conviene a sus intereses y a los de sus dirigentes."
"En cuanto al trabajo educativo dejan mucho que desear. Háganse pruebas de lo que guste cualquiera, y nos daremos cuenta de las carencias informativas, por no decir formativas de esos profesores. No hay adelanto en la educación, se entiende, si no tenemos maestros de excelencia. Se dirá que en estos momentos los ingresos de los profesores son bajos y en ocasiones ni siquiera cumplen los mínimos. Es cierto. Pero también la politiquería ha hecho su parte. Unas veces haciendo paros a tontas y a locas y otras buscando acomodarse en partidos políticos para tener otro tipo de cargos. Claro, los más notorios son del PRI, pero en otras agrupaciones tambien existen los malos ejemplos."
"Tan se ha fallado, que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico dice que nuestro sistema tiene bajos niveles de habilidad de lectura y maestros que no exigen mayor esfuerzo."

Jorge Meléndez Preciado
(v.pág 4-A de El Informador del 28 de agosto de 2002).

"Es indispensable que se tenga claridad respecto de las múltiples funciones de la educación en toda sociedad contemporánea: transmitir conocimientos; enseñar a aprender; motivar a crear; preparar para convivir en sociedad; capacitar para la incorporación al aparato productivo; inducir los principios básicos de disciplina que derivan de vivir en una sociedad inevitablemente compleja y jerárquica; y, muy importante, inculcar al individuo el concepto de que el avance personal en buena medida depende de su esfuerzo, de su responsabilidad en el trabajo, y de su desempeño en un ambiente de competencia."

Jesús Reyes-Heroles G. G., analista político
(v.pág 9A de Ocho Columnas del 22 de agosto de 2002).

"Después de 80 años, podemos decir que ese fue uno de los grandes fracasos de la Revolución de 1910. El magisterio fue instituido más como un cuerpo de respaldo político que como un ejército de educadores bien preparados y, desde luego, bien pagados."
"El resultado de todo ello es, por un lado, grupos de profesores vándalos, capaces de tumbar las puertas de Gobernación, amenazar a líderes políticos que no se plieguen a sus pretensiones, y ganar a las malas elecciones internas dentro del PRI. y, por otro lado, se consiguieron bajísimos niveles de calidad en relación con otros países, incluso de niveles de desarrollo similares al nuestro. Una muestra de ello la ofrece el especialista Carlos Ornelas (El sistema educativo mexicano; 1995) con una evaluación nacional de 1990, en la que 85% de los alumnos de sexto grado reprobó Matemáticas; 70%, Español; 81%, Ciencias Naturales; y 76%, Ciencias Sociales."

José Antonio Crespo, analista político
(v.pág 9A de Ocho Columnas del 19 de agosto de 2002).

"Estamos generando estudiantes que salen con la intención de ser presidentes de una multinacional y no es su realidad y luego resulta que están trabajando en una empresa pequeña medio frustrados cuando podrían estar muy satisfechos. Esa idea de generar líderes ¿qué es eso?, debemos generar gente que trabaje."

Sergio E. Rosales Wybo, Director de Productos Verde Valle
(v.pág 28 de Público del 5 de agosto de 2002).

"Al fin tenemos los mexicanos algo de que enorgullecernos legítimamente... Me refiero al jovencito jaliscience de 13 años Isaac Buenrostro Morales, quien obtuvo el segundo lugar en el VI Concurso Mundial de Matemáticas Primarias, que se efectuó en Hong Kong. Antes, en el V Concurso Mundial de la misma disciplina, este jovencito obtuvo en 2001 el tercer lugar mundial y además de ser un muchacho que también gusta de la literatura medieval y de otros aspectos culturales, practica deportes como cualquier otro joven de su edad."
"Requerimos más genios científicos y menos glorias futboleras, rocanroleras o gruperas, aunque no sean atractivos para la mercadotecnia, que todo maneja y regula, especialmente desde las pantallas del televisor."

Jesús Estrada Camino
(v.pág 9A de Ocho Columnas del 1o. de agosto de 2002).

"La semana pasada el propio [secretario de Educación de Jalisco,] Martínez Mora anunció sanciones a las escuelas que no respetaron los 200 días del pasado calendario [escolar], ya me hago cargo donde les anuncien que descubrieron que en Asia les va muy bien con 300 días de clase por año."

Juan María Naveja
(v.pág 16 del periódico Público del 9 de julio de 2002.)

"'La escuela no genera lectores, sino analfabetos funcionales."

Héctor Aguilar Camín, escritor
(V.pág 6E de Ocho Columnas del 17 de junio de 2002).

"Las matemáticas son un problema en la educación, debido a que el índice de reprobación en niveles de secundaria y preparatoria es de 50 por ciento, así lo informó Héctor Eduardo Gómez Hernández, coordinador general de Sistemas de Información de la Universidad de Guadalajara."
"'Es un problema a nivel nacional, los índices de reprobación que se tienen son altos, siendo la principal materia matemáticas, seguido de la física, la química y la biología respectivamente, por supuesto las universidades heredamos alumnos que tienen esas deficiencias, es decir, los venimos arrastrando', aseveró el académico."

(V.pág 3B de Ocho Columnas del 16 de junio de 2002).

"En las evaluaciones comparadas entre muchos países, los estudiantes mexicanos han ocupado los últimos lugares en la comprensión de la lectura."

Vicente Oria Razo
(v.pág.10 de Ocho Columnas del 21 de febrero de 2002).

"Desde los años 70 hasta la fecha, especialistas en el tema educativo de la talla de Gilberto Guevara Niebla nos han dicho que la educación mexicana está por los suelos. Que la nuestra es, en pocas palabras, 'una sociedad de reprobados'."

Rafael Cordera Campos
(v.pág 4-A de El Informador del 20 de febrero de 2002).

"El Programa Internacional para la Evaluación del Estudiante, con el que se pretende medir las competencias que los alumnos de 15 años tenían al terminar su educación obligatoria para solucionar problemas que se les presenten en la vida real, evaluó a unos 265 mil jóvenes estudiantes de 15 años en 32 países, en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias, tuvo por resultado para México el penúltimo lugar, logrando cifras de niveles de lectura, matemáticas y ciencias de 3.3; 3.4 y 3.2, respectivamente, comparado con niveles de hasta siete puntos que logró Estados Unidos."
"Es desempeño de México en cuanto a la capacidad de lectura está por debajo del promedio de OCDE, ya que el 10% de los jóvenes de 15 años en los países más avanzados del mundo tienen un alto nivel en las habilidades de lectura, siendo capaces de entender textos complejos, evaluar información y construir hipótesis, además de respaldarse en un conocimiento especializado."
"En Australia, Canadá, Finlandia, Nueva Zelanda y el Reino Unido, el porcentaje está entre 15 y 19. En México, sólo 1% de los estudiantes se colocó en el nivel de más alto desempeño."

(V.pág.10-A de El Informador del 5 de diciembre de 2001).

El título universitario ayuda, pero no es lo más importante cuando alguien va a contratar a un comunicólogo. Menos aún si el egresado es incapaz de redactar sin faltas de ortografía o si el mundo se le cierra cuando se le pide que demuestre su dominio en el uso de herramientas [muy] básicas de matemáticas como una regla de tres, o ya no se diga si está desinformado.
Cientos de futuros comunicólogos de diversas universidades escucharon esto y más de boca de tres representantes de medios y dos empresas, cuando se reunieron en el Panel de Empleadores dentro del X Congreso de Comunicación de la Universidad del Valle de Atemajac.
Para los empresarios y periodistas no es mucho pedir que los egresados tengan una estructura mental capaz de entender lo que sucede a su alrededor y comunicarlo. Eso lo da la lectura, la cultura general y, en buena medida, escuchar; porque comunicar no es sólo hablar como muchos creen, sino sobre todo, reiteró el representante del Club de Industriales, Arcadio Ríos, "escuchar".
El representante en el panel de MVS Guadalajara, Jaime Llano Medina, citó las palabras del escritor Jorge Ibargüengoitia: "Nadie ha sido desplazado por ser inteligente".
El director de AMCO Guadalajara, Juan Guillermo Pérez Castillo, recordó a estudiantes y panelistas que la verdadera competencia, y por la que se deben preocupar, es la que vendrá de Estados Unidos y Canadá con la apertura del Tratado de Libre Comercio de América del Norte.
Claudia Benassini Félix, investigadora de la Universidad Iberoamericana, detalló que entre los obstáculos de los comunicólogos para encontrar trabajo en nuestros días está la falta de cultura. "Los estudiantes deben interesarse y conocer de todo", pero a la mayoría ni siquiera les interesa leer el periódico, reprochó.
¿Por qué no los contratan? Porque tienen problemas de formación universitaria que van desde la redacción, ortografía, exceso de teoría y poca práctica; además de que "son muy rolleros y no saben nada de cultura general".
La formación en cultura general "es una responsabilidad compartida entre los estudiantes, sus formadores (universidades) y la familia", consideró.

(V.pág. 19 del periódico Público del 20 de noviembre de 2001.)

"Es ya inaplazable inducir a que los alumnos realmente sean capaces de leer, de comprender lo que leen, de adquirir el apetito por el saber y de curiosear las ciencias con mucho mayor ahínco. Basta con mirar la ortografía, la caligrafía, el lenguaje vulgar y atropellado, la falta de respeto ante los adultos, el olvido de las más mínimas cortesías, el desaliño y la falta de higiene, los pésimos hábitos de alimentación, la flojera y el desvelo para darnos cuenta de que nuestras familias mexicanas no han avanzado en la educación. Tal vez sepan algo más de academia; pero de educación seguimos en el rampante tercermundismo."

Guillermo Dellamary, psicólogo y filósofo
(v.pág.4-a de El Informador del 8 de septiembre de 2001).

"Una sola biblioteca de Estados Unidos, la Widener en Harvard, tiene más volúmenes que todas las bibliotecas públicas de México juntas."
"Desde el sexenio de Luis Echeverría, se renunció en la enseñanza primaria a la memorización de fechas, poemas, procesos, y lo que se consiguió fue potenciar el olvido de lo jamás aprendido, abandonándose cualquier pretensión de impulsar desde el Estado la lectura. Eso, se dijo, es asunto de particulares, o de los que al tener éxito usan su tiempo libre de modos no anestésicos."

Carlos Monsiváis, escritor
(v.pág.13 del periódico Público del 17 de abril de 2001).

"La educación pública se ha rebajado gradualmente... Entre las exigencias sindicales del magisterio y la laxitud social, los alumnos aprueban por el simple hecho de asistir y no por su saber."

Manuel Hernández Gómez.
(v.pág.4-A de El Informador del 16 de octubre, 1999).

"Los que ingresaron al Curso 1999-2000 a las escuelas de Educación Secundaria General en el país, presentaron el mismo examen con 60 preguntas todos los aspirantes; y de una escuela de colonia residencial del Sector Hidalgo de esta ciudad, tomo los datos correspondientes a los que ingresaron al primer grado."
"...la distribución de alumnos por grupo ya viene elaborada de México por la Secretaría de Educación Pública, y los grupos son de 47 a 50 alumnos."
"...tenemos en todos los grupos de primero de secundaria, más de 40 alumnos reprobados, con incapacidad de aprendizaje y con rezago en el desarrollo de las habilidades; más de 80% de reprobadores y menos del 15% de aprobados con los conocimientos y desarrollo de la escuela primaria."

Salvador Martínez Velasco
(v.pág.4.A de El Informador del 8 de septiembre, 1999).

Disciplina

El orden empieza en uno mismo. Para vivir con disciplina, debemos iniciar con nuestra persona. No es tan difícil:

Si dormiste en ella, tiéndela.
Si lo usaste, cuélgalo.
Si lo tiraste, levántalo.
Si comiste en él, lávalo.
Si lo vaciaste, llénalo.
Si lo abriste, ciérralo.
Si llaman, contesta.
Si tocan, abre (verificando antes quién es).
Si vas a llegar tarde, avisa.
Si maulla o ladra, atiéndelo.
Si lo pediste prestado, devuélvelo.
Si no te gusta, dilo.
Si te gusta, demuéstralo.

(V.pág 8C de Ocho Columnas del 13 de junio de 2002).

Lo siguiente se lo atribuyen a Bill Gates, en un discurso ante estudiantes. A mí no me consta que sea de él, pero todo lo que se dice es cierto. ¡Apréndanselo!

Las 11 reglas de Bill Gates

Bill Gates dio esta información recientemente como parte de una plática en una preparatoria. Una parte de sus observaciones se referían a cómo la enseñanza políticamente incorrecta ha creado una generación repleta de niños sin un concepto de la realidad, y con esto los ha preparado para fracasar en el mundo real...

La vida no es justa, acostúmbrate a ello.
Al mundo no le importa tu autoestima. El mundo espera que logres algo antes de que te sientas bien contigo mismo.
No ganarás $ 40 mil dólares mensuales justo después de haber salido de la prepa. No serás un vicepresidente con teléfono en el coche, hasta que te hayas ganado ambos.
Si piensas que tu maestro es duro, espera hasta que tengas un jefe, él no tiene vocación.
Dedicarse a voltear hamburguesas no te quita la dignidad. Tus abuelos tenían una palabra diferente para describirlo: ellos le llamaban oportunidad.
Si metes la pata, no es culpa de tus padres, así que no lloriquees por tus errores, aprende de ellos.
Antes de que nacieras, tus padres no eran tan aburridos como son ahora. Ellos empezaron a serlo por pagar tus cuentas, limpiar tu ropa y escucharte hablar acerca de lo buena onda que eres. Así que antes de que te salves de la contaminación de la generación de tus padres ¿por qué no pruebas a limpiar primero el clóset de tu propia habitación?
En la escuela puede haberse eliminado la diferencia entre ganadores y perdedores, pero en la vida real no. En algunas escuelas se han abolido los reprobados, y te dan las oportunidades que necesites para contestar bien y encontrar la respuesta correcta. Esto no tiene ninguna semejanza con la vida real.
La vida no se divide en semestres. No tendrás vacaciones de verano en lugares lejanos y muy pocos jefes se interesarán en ayudarte a que te encuentres a ti mismo. Tendrás que hacerlo en tu tiempo libre.
La televisión no es la vida diaria. En la vida diaria la gente de verdad tiene que salir del café e irse a trabajar.
Sé amable con los nerds. Existen muchas probabilidades de que termines trabajando para uno de ellos.

Historias de profesionales

EL VIOLINISTA

Esta historia es sobre un hombre que reflejaba en su forma de vestir la derrota, y en su forma de actuar la mediocridad total.
Ocurrió en París, en una calle céntrica aunque secundaria. Este hombre, sucio, maloliente, tocaba un viejo violín. Frente a él y sobre el suelo estaba su boina, con la esperanza de que los transeúntes se apiadaran de su condición y le arrojaran algunas monedas para llevar a casa.
El pobre hombre trataba de sacar una melodía, pero era del todo imposible identificarla debido a lo desafinado del instrumento, y a la forma displicente y aburrida con que tocaba ese violín.
Un famoso concertista, que junto con su esposa y unos amigos salía de un teatro cercano, pasó frente al mendigo musical. Todos arrugaron la cara al oír aquellos sonidos tan discordantes. Y no pudieron menos que reír de buena gana.
La esposa le pidió al concertista que tocara algo. El hombre echó una mirada a las pocas monedas en el interior de la boina del mendigo, y decidió hacerlo. Le solicitó el violín y el mendigo musical se lo prestó con cierto resquemor.
Lo primero que hizo el concertista fue afinar sus cuerdas. Y entonces, vigorosamente y con gran maestría arrancó una melodía fascinante del viejo instrumento. Los amigos comenzaron a aplaudir y los transeúntes comenzaron a arremolinarse para ver el improvisado espectáculo.
Al escuchar la música, la gente de la cercana calle principal acudió también y pronto había una pequeña multitud escuchando arrobada el extraño concierto. La boina se llenó no solamente de monedas, sino de muchos billetes de todas las denominaciones. Mientras el maestro sacaba una melodía tras otra, con tanta alegría.
El mendigo musical estaba aún más feliz de ver lo que ocurría y no cesaba de dar saltos de contento y repetir orgulloso a todos: "¡Ese es mi violín! ¡Ese es mi violín!". Lo cual, por supuesto, era rigurosamente cierto.
La vida nos da a todos "un violín". Son nuestros conocimientos, nuestras habilidades y nuestras actitudes. Y tenemos libertad absoluta de tocar "ese violín" como nos plazca.
Se nos ha dicho que Dios nos concede libre albedrío, es decir, la facultad de decidir lo que haremos de nuestra vida. Y esto, claro, es tanto un maravilloso derecho, como una formidable responsabilidad.
Algunos, por pereza, ni siquiera afinan ese violín. No perciben que en el mundo actual hay que prepararse, aprender, desarrollar habilidades y mejorar constantemente actitudes si hemos de ejecutar un buen concierto.
Pretenden una boina llena de dinero y lo que entregan es una discordante melodía que no gusta a nadie. Esa es la gente que hace su trabajo de la forma: "ahí se va...", que piensa en términos de "me vale..." y que cree que la humanidad tiene la obligación de retribuirle su pésima ejecución, cubriendo sus necesidades.
Es la gente que piensa solamente en sus derechos, pero no siente ninguna obligación de ganárselos.
La verdad, por dura que pueda parecernos, es otra. Tú y yo, y cualquier otra persona, tenemos que aprender tarde o temprano, que los mejores lugares son para aquellos que no solamente afinan bien ese violín, sino que aprenden con el tiempo también a tocarlo con maestría. Por eso debemos de estar dispuestos a hacer bien nuestro trabajo diario, sea cual sea. Y aspirar siempre a prepararnos para ser capaces de realizar otras cosas que nos gustarían.
La historia está llena de ejemplos de gente que aún con dificultades iniciales llegó a ser un concertista con ese violín que es la vida. Y también, por desgracia, registra los casos de muchos otros, que teniendo grandes oportunidades, decidieron con ese violín, ser mendigos musicales.
La verdad es que Dios nos concedió "libre albedrío". Tú puedes hacer algo grande de tu vida, o hacer de ella una porquería. Esa es tu decisión personal.

LO NEGATIVO: Negarnos a afinar bien nuestro violín de la vida. Y quejarnos de que la gente no disfrute la melodía que sacamos de él.

LO POSITIVO: Comprender que, nos guste o no, solamente prosperaremos si afinamos bien ese violín, y aprendemos a sacar de él las mejores melodías.

ITZHAK PERLMAN

En noviembre 18 de 1995, Itzhak Perlman, el violinsta, subió al escenario para dar un concierto en el Avery Fisher Hall del Lincoln Center en la ciudad de Nueva York. Si usted ha estado alguna vez en un concierto de Perlman sabe que llegar al escenario no es un logro menor para él. En su infancia sufrió la poliomielitis, así es que tiene soportes en ambas piernas y camina con la ayuda de muletas. Verlo caminar a través del escenario dolorosa y lentamente, un paso a la vez, es una imagen impresionante. Camina con dolor, pero majestuosamente, hasta llegar a su silla. Se sienta, lentamente pone en el suelo las muletas, se quita los soportes de sus piernas, dobla un pie hacia atrás y extiende el otro hacia adelante. Entonces se inclina y toma el violín, se lo acomoda bajo la barbilla, hace una señal inclinando la cabeza al director y procede a tocar.
Hoy en día su audiencia ya está acostumbrada a este ritual. Permanece sentada en silencio mientras atraviesa el escenario. Guarda un silencio reverente mientras se quita los soportes de sus piernas. Espera hasta que está listo para tocar. Pero en esta ocasión algo sale mal. Apenas ha terminado las primeras barras cuando una de las cuerdas de su violín se revienta. Se escucha el chasquido como un disparo a través del lugar. No hay duda acerca del significado de ese sonido ni acerca de lo que él tendrá que hacer. Los asistentes de esa noche dijeron: "Nos imaginamos que tendría que levantarse, ponerse los soportes nuevamente, tomar las muletas y salir cojeando del escenario en busca de otro violín o de una cuerda para éste". Pero no lo hizo. En vez de ello, esperó un momento, cerró sus ojos y entonces le hizo una señal al director para comenzar de nuevo. La orquesta empezó y él continuó donde se había interrumpido. Y tocó con tal pasión, con tal fuerza y con tanta pureza como nunca lo habían escuchado antes.
Claro, cualquiera sabe que es imposible tocar una obra sinfónica con sólo tres cuerdas. Yo lo sé y usted lo sabe, pero esa noche Itzhak Perlman se negó a reconocerlo. Se le podía ver modulando, cambiando, recomponiendo la pieza en su cabeza. En un determinado momento, sonó como si estuviera desafinando las cuerdas para obtener nuevos sonidos de ellas que jamás habían emitido. Cuando terminó hubo un impresionante silencio en el lugar. Y entonces la gente se paró y vitoreó. Hubo una extraordinaria explosión de aplausos desde cada rincón del auditorio. Todos estábamos de pie, gritando y haciendo todo lo posible para demostrar cuánto apreciábamos lo que él había hecho.
El sonrió, limpió el sudor de su frente y levantó su arco para pedir silencio y entonces dijo -no alardeando, sino en un tono calmado, pensativo y reverente- "Saben, a veces es la tarea del artista encontrar cuánta música puede hacer todavía con lo que le ha quedado".
Que palabras tan poderosas fueron esas. Han permanecido en mi mente desde que las escuché. ¿Y quién sabe? Quizá esa sea la definición de vivir -no sólo para los artistas sino para todos-. Aquí está un hombre que toda su vida se ha preparado para hacer música con un violín de cuatro cuerdas quien, repentinamente, a la mitad de un concierto, se encuentra con sólo tres cuerdas; así que hace música con tres cuerdas, y la música que hizo esa noche con sólo tres cuerdas fue más bella, más sagrada, más memorable, que ninguna que él hubiera hecho antes, cuando tenía cuatro cuerdas. Quizá nuestra tarea en este tembloroso y aturdiente mundo de rápidos cambios en que vivimos sea hacer música, primero con todo lo que tenemos, y luego, cuando esto ya no sea posible, hacer música con lo que nos haya quedado.

Jack Riemer,
Houston Chronicle, Febrero 10 de 2001

Trabajo por un dólar

Algunas veces es un error juzgar el valor de una actividad simplemente por el tiempo que toma realizarla...
Un buen ejemplo es el caso del ingeniero que fue llamado a arreglar una computadora muy grande y extremadamente compleja... una computadora que valía 12 millones de dólares. Sentado frente a la pantalla, oprimió unas cuantas teclas, asintió con la cabeza, murmuró algo para sí mismo y apagó el aparato. Procedió a sacar un pequeño destornillador de su bolsillo y dio vuelta y media a un minúsculo tornillo. Entonces encendió de nuevo la computadora y comprobó que estaba trabajando perfectamente.
El presidente de la compañía se mostró encantado y se ofreció a pagar la cuenta en el acto.
-¿Cuánto le debo?- preguntó.
-Son mil dólares, si me hace el favor.
-¿Mil dólares? ¿Mil dólares por unos momentos de trabajo? ¿Mil dólares por apretar un simple tornillito? ¡Ya sé que mi computadora cuesta 12 millones de dólares , pero mil dólares es una cantidad disparatada! La pagaré sólo si me manda una factura perfectamente detallada que la justifique.
El ingeniero asintió con la cabeza y se fue. A la mañana siguiente, el presidente recibió la factura, la leyó con cuidado, sacudió la cabeza procedió a pagarla en el acto, sin chistar.
La factura decía:

Servicios prestados:

Apretar un tornillo................. 1 dólar Saber qué tornillo apretar.......... 999 dólares

"SE GANA POR LO QUE SE SABE, NO POR LO QUE SE HACE".

Entre las numerosas razones por las que reverenciamos a Albert Einstein se encuentra el hecho de que reescribió sus leyes de la física en su tiempo libre. De día, trabajaba como examinador de una oficina de patentes en Berna, Suiza.

Cubría un horario de ocho horas diarias, seis días a la semana, pues debía asegurar su ingreso, pero por la noche se reunía con amigos para hablar de física. Incluso después de publicar su histórico documento en 1905, conservó su empleo, de modo que Einstein debiera inspirar a muchos otros que, sentados en una cafetería, bosquejan alguna secreta teoría de universos alternativos en una servilleta, sueños que algún día serán reconocidos como producto de la genialidad y no de la manía.

(V."El meollo de las cosas" en la revista National Geographic en español de mayo de 2005).

¿Qué hace que Tiger Woods sea extraordinario? ¿Qué convirtió a Warren Buffett en el principal inversionista del mundo? Creemos saberlo: cada uno tenía un talento natural y un don para hacer exactamente lo que terminó haciendo. Es un caso de uno en un millón. O se tiene, o no se tiene.

Bueno, amigos, no es tan sencillo. Para empezar, uno no posee un talento natural para cierto empleo, porque los dones naturales específicos no existen. No se nace director general o inversionista.

La grandeza se logra sólo a través de una cantidad enorme de trabajo duro en el transcurso de muchos años. Y trabajo de un tipo en particular que es exigente y doloroso.

Buffett, por ejemplo, es famoso por su disciplina y las horas que pasa estudiando estados financieros de blancos potenciales de inversión.

La buena noticia es que la falta de talento natural es irrelevante, el talento tiene poco qué ver con la grandeza. Usted puede convertirse en cualquier cantidad de cosas e incluso puede hacerse a sí mismo extraordinario.

Expertos científicos han producido hallazgos consistentes en una amplia variedad de áreas. Michael J. Howe, Jane W. Davidson y John A. Sluboda concluyen: "La evidencia que hemos estudiado... no apoya que la (noción de) sobresalir sea consecuencia de poseer dones innatos".

En casi toda área de esfuerzo, la mayoría de la gente aprende con rapidez al principio, luego con más lentitud y luego deja de desarrollarse por completo. Sin embargo, unos cuantos sí mejoran durante años y prosiguen para alcanzar la grandeza.

La pregunta es ¿por qué? Las respuestas comienzan con observaciones consistentes respecto a personas extraordinarias en muchas áreas.

La primera conclusión es que nadie es excepcional sin esfuerzo. No hay evidencia de desempeño de alto nivel sin experiencia o práctica.

Así que la grandeza requiere mucho trabajo duro. Sin embargo, no es suficiente, puesto que mucha gente trabaja durante décadas sin acercarse a la grandeza. ¿Qué falta?

La mejor gente en cualquier campo es quien dedica más horas a lo que los investigadores llaman "práctica deliberada". Es actividad diseñada para mejorar el desempeño, que intenta alcanzar objetivos más allá de su nivel de competencia, proporciona retroalimentación sobre resultados e involucra altos niveles de repetición.

Todo tiene que ver con cómo hace lo que ya hace ahora, uno crea la práctica en el trabajo, lo que requiere unos cuantos cambios críticos.

Para la mayoría de la gente, el trabajo es suficientemente difícil. Esos pasos extra son tan difíciles que casi nunca se hacen. Así es como debe ser. Si el gran desempeño fuera fácil, no sería poco común. Aunque los expertos comprenden sobre la conducta que produce un gran desempeño, entienden muy poco sobre de dónde proviene esa conducta.

La realidad es que no somos rehenes de algún nivel naturalmente otorgado de talento. Podemos hacer de nosotros mismos lo que queramos.

Tal vez no podemos esperar que la mayoría de la gente alcance la grandeza. Sencillamente, es demasiado exigente. No obstante, la noticia sorprendente y liberadora es que la grandeza no está reservada para unos cuantos predeterminados. Está disponible para usted y para todos.

Geoffrey Colvin
(v.pág.4 de la sección "Negocios" ("De las páginas de Fortune") del periódico Mural del 26 de octubre de 2006).

Steve Wozniak, cofundador de Apple, relata: "[Mis amigos y yo] decidimos pronto que sabríamos electrónica. Eramos un grupo. Claro, nos pusieron aparte de la demás gente en la escuela, ellos eran la 'gente normal'".

Pero Wozniak explica que obtuvieron poder de sus conocimientos de computadoras, electrónica e ingeniería, poder que, hasta cierto grado, le ayudó a vencer su timidez.

"Para mí, si podía diseñar cosas y mostrárselas a la gente, yo tenía algo de lo que podía hablar. Siempre te sientes bien acerca de las cosas en que eres bueno".

Y al final, explicó, todo esto se reduce a matemáticas. "Hasta la fecha, cuando hago trucos de magia, me gusta decirle a la gente que no soy un mago, soy un matemático", ejemplificó. Eso dijo que significaba que mientras los magos nunca revelan cómo hacen sus trucos, el disfruta explicando cómo funcionan.

También hizo notar que aunque ahora las computadoras son ubicuas, no siempre fue así. Su pasión por las computadoras en los 60s y 70s hizo que se convenciera de que necesitaba tener una propia en una época en que casi nadie podía permitírselo. Y ello, a su vez, lo llevó en la dirección que eventualmente lo haría rico, como el ingeniero cerebro del equipo fundador de Apple.

(c|net News.com 20 de mayo de 2007).

A García Márquez le preguntaron: "¿Cómo se hace para escribir Cien años de soledad?", y él dijo: "¡Con el culo!" Y todos se quedaron mirando. "Sí, porque hay que estar 4 años sentado 8 horas por día escribiendo". El talento aparece desde lo que tiene el hombre, pero también por su capacidad de trabajo.

César Luis Menotti
(v.pág.2 del suplemento "Visor" del periódico Público del 18 de noviembre de 2007).

Lang Lang, el joven pianista chino, nacido en Shenyang en 1982 que, ahora, a los 29 años está en los circuitos internacionales de primera división dando conciertos por todos lados, hecho un virtuoso que nos confesó que ha estado trabajando desde que tenía 11 años con la Sonata No.23 de Beethoven, la Apassionata y que apenas el año pasado -después de 18 años de estudiarla- se sintió cómodo para interpretarla y poder hacerlo como Dios manda.

Martín Casillas de Alba
(v.pág.2-A del periódico El Informador del 23 de julio de 2011).

¿Sabes los miles y miles de horas de práctica que se necesitan para eso?

La moderna fábrica de zombis

De acuerdo con la Academia Estadounidense de Pediatría, se calcula que un niño promedio ve más de 40,000 comerciales al año. Además de los anuncios de comida rápida afuera de sus escuelas y las recomendaciones de ciertos productos que aparecen en programas de televisión y películas; incluso en los patrocinios que saturan los estadios deportivos.

Susan Linn, psicóloga de la Universidad de Harvard y autora del libro Consuming Kids: The Hostile Takeover of the Childhood, afirma: "Los comerciantes la llaman 'lealtad a una marca de la cuna a la tumba'. Quieren captar a los niños desde que nacen".

En la actualidad los padres no están preparados para contrarrestar esta ofensiva. Especialmente quienes crecieron en los controvertidos años 60 y 70, y juraron no actuar como lo habían hecho sus padres.

Peg Tyre, Julie Scelfo y Barbara Kantrowitz
(v.pág.39 de Selecciones de Junio/2006).

No hay paseos gratis, muchacho

"Demasiadas familias acomodadas no saben nada sobre cómo criar niños en un ambiente sano", declara Thayer Willis, autor de Navegando el Lado Oscuro de la Riqueza: Una Guía de Vida para Heredar.

La literatura y los medios están llenos de historias de niños-ricos-que-se-vuelven-malos, y abunda la evidencia anecdótica de que a los hijos consentidos puede faltarles la frugalidad, independencia, ambición, tenacidad y espíritu emprendedor que contribuyeron al éxito de sus padres.

A los hijos de familias acomodadas frecuentemente se les da demasiada libertad, lo que ocasiona un sentimiento de tener derecho a todo y no ser responsable de nada. Lo que yace bajo este egoísmo es inseguridad, explican Jon y Eileen Gallo, coautores del libro Niños Cuchara de Plata: Cómo Padres Exitosos Educan Hijos Responsables. "Crecen preocupados internamente, preguntándose '¿Le gusto a la gente por quien soy?'", comenta Jon. "Se trata de desarrollar una identidad propia diferente de la de sus padres y de la del dinero de sus padres".

"Algunas veces los padres ricos usan su dinero para rellenar los baches del camino para que sus niños no tengan que enfrentarse a problemas", continúa Jon. "Pero enfrentándose a los baches es como se aprende de la vida".

Los padres no tienen que ser psicólogos infantiles para ayudarle a sus hijos a volverse responsables. Algunos elementos simples de paternidad pueden crear buenos cimientos. En hogares con posibilidades casi ilimitadas, el reto es crear límites, para que los niños aprendan que el dinero es algo que debe ganarse y cuidarse -no es un derecho de nacimiento el poder malgastar a voluntad. Uno de los primeros pasos que los padres deberían tomar es fijar una cantidad para darles a los hijos en cuanto entran a la escuela, según los Gallos. "El propósito [de una cantidad fija] es enseñarles a presupuestar, que puedan hacer planes para comprar cosas... y que pospongan la gratificación".

Para enseñarles a los adolescentes a respetar un cheque de pago, la experiencia de trabajar en el mundo real es invaluable. Mientras que algunos padres pueden anhelar meter a su descendencia en el negocio de la familia, los Gallos recomiendan que los adolescentes sean animados a obtener trabajos en otros lugares, al menos inicialmente, para que no sean tratados de manera diferente a la de sus compañeros de trabajo. "Tener un jefe, ser parte de un equipo, tener que cumplir un horario... hay muchas habilidades que los muchachos pueden adquirir de sus trabajos", comenta Eileen.

Willis insiste en que los jóvenes necesitan experimentar la vida de los menos afortunados para desarrollar un "espíritu agradecido". Ella aconseja buscar causas caritativas para jóvenes y asegurarse de que ellos vean los resultados de su filantropía. Al investigar diferentes programas y trabajar con un equipo de voluntarios, los jóvenes pueden adquirir una valiosa experiencia sobre cómo vive el resto del mundo y cómo priorizar su propia "proporción de dar-ahorrar-gastar", agrega Willis. Ayudar a otros es una poderosa herramienta para enseñarle a los niños acerca del sacrificio y del desprendimiento de las cosas materiales, concluye.

Los niños aprenden mucho con solo observar el comportamiento de sus padres, así que éstos tienen que poner el buen ejemplo.

Los valores personales y la ética de trabajo que ayudan desde temprana edad a asegurar el éxito en la vida, deben ser pasados por los padres, como sucede con los genes y la riqueza misma.

Ling Woo Liu
(v.pág.48 de la edición internacional de la revista Time del 24 de noviembre de 2008).

"Los niños de hoy crecen en un mundo material; son consentidos sin importar el nivel económico de sus padres. La mayoría de los niños no tienen que esperar ansiosamente a que llegue Navidad o su cumpleaños para ser llenados de los más insensatos regalos. Estar dentro de la habitación de mi hijo de 3 años me hace preguntarme ¿qué podré regalarle para Navidad? No es de extrañar que la ética de trabajo esté acabándose."

Esther Zach, de Plankstadt, Alemania
(v.Inbox de la edición internacional de la revista Time del 15 de diciembre de 2008).

Nunca te quejes de nada ni de nadie,
porque tú, únicamente tú, eres la causa de todo.
No digas jamás que la situación está muy difícil;
lo está para ti.
Hay muchísimos individuos para los cuales
no tiene nada de difícil.
No digas que el dinero está muy escaso.
Eso será en tu casa y en la de tus conocidos.
Abunda en muchísimas partes.
Tú eres la causa de todo lo que te acongoja,
como eres también la causa de tu escasez,
de tu situación, de tus dificultades,
de tus desdichas.
La causa de todo eres tú:
el chambón, el pesado, el torpe,
el apasionado, el ignorante, el vicioso,
el atarantado.
Aprende a los fuertes, a los activos, a los audaces;
aprende a los valientes, a los enérgicos,
a los que conocen situaciones difíciles:
aprende a los que triunfan,
sé como los hombres cabales,
deja de ser como los muñecos de hilacha.
¡Levántate, anímate, báñate,
apúrate, muévete, espabílate!
De un mensaje de joyerías Aplijsa.

Ha fallecido el sentido común

Hoy lloramos la muerte de un querido amigo, 'Sentido Común', que ha estado entre nosotros durante muchos años.

Nadie sabe a ciencia cierta cuántos años tenía, puesto que los datos sobre su nacimiento hace mucho que se han perdido en los vericuetos de la burocracia.

Será recordado por haber sabido cultivar lecciones tan valiosas como que hay que trabajar para poder tener un techo propio sobre la cabeza; que se necesita leer todos los días un poco; saber por qué los pájaros que madrugan consiguen lombrices, y también por reconocer la validez de frases tales como 'la vida no siempre es justa' y 'tal vez haya sido yo el culpable'.

Sentido Común vivió bajo simples y eficaces consignas (no gastes más de lo que ganas), y estrategias parentales confiables (los adultos están a cargo, no los niños).

Su salud comenzó a deteriorarse rápidamente cuando se aplicaron reglas bien intencionadas pero ineficaces: informes respecto a un niño de 6 años acusado de abuso sexual por haber dado un beso a una compañera de clase; adolescentes que debieron irse a otro colegio por haber denunciado a un compañero distribuidor de droga, y una maestra despedida por reprender a un alumno indisciplinado, sólo hicieron que empeorara su condición.

Sentido Común perdió terreno cuando los padres atacaron a los maestros, sólo por hacer el trabajo en el que ellos fracasaron: disciplinar a sus ingobernables hijos.

Declinó aún más cuando las escuelas debieron requerir un permiso de los padres para administrar una aspirina, poner protector solar, o colocar una tirita a un alumno.

Aunque eso sí, no podían informar a los padres si una alumna estaba embarazada y quería abortar.

Sentido Común perdió el deseo de vivir cuando los Diez Mandamientos se convirtieron en material risible, algunas iglesias en negocios, y los criminales empezaron a recibir mejor trato que sus víctimas.

Para Sentido Común fue un duro golpe que uno ya no pueda defenderse de un ladrón en su propia casa, pero que el ladrón pueda demandarnos por agresión; y que si un policía mata a un ladrón, incluso si éste estaba armado, sea inmediatamente investigado por exceso de defensa, cuando no acusado de gatillo fácil.

La muerte de Sentido Común fue precedida por la de sus padres, Verdad y Confianza; la de su esposa, Discreción; la de su hija, Responsabilidad, y la de su hijo, Raciocinio.

Le sobreviven sus 3 hermanastros: 'Conozco Mis Derechos', 'Otro Tiene la Culpa', y 'Soy Una Víctima de la Sociedad'.

No hubo mucha gente en su funeral porque muy pocos se enteraron de que se había ido.

(Recibido por e-mail el 29 de mayo de 2009).

Opiniones invitadas

"El que escatima la vara odia a su hijo, mas el que lo ama lo disciplina con diligencia. "

Proverbios 13:24

"No es justo que los adultos impongan la presencia de un chiquillo que no es bienvenido. No entiendo por qué, como invitados, se toman la libertad de establecer las cosas a su modo."

Patricia del Castillo
(v.pág.9-B del periódico El Informador del 11 de septiembre de 2006).

"Ya está aquí el gustado Día del Niño. Gustado por payasos, malabaristas cuentacuentos y jugueteros de tianguis, por la posibilidad aunque sea remota de completar el chivo. Y sobre todo es un día que agradecen los sufridos maestros normalistas: una oportunidad bendita de hacerse guajes durante el día y con suerte salir a pasear con los educandos por algún parque, cortesía de los paterfamilias que agradecidos pagan con tal de no tener a los energúmenos encima toda la mañana."
"Claro que las y los profes prefieren el Día del Maestro, en que la ida al parque es sin mocosos y, con suerte, con algún compañero de gremio, aunque resulte más de encimoso que los infantes."
"Los niños. El día de los niños. Las fiestas infantiles. Terroríficas jornadas donde unas señoras se desgreñan movilizando a las hordas y enfureciéndose porque nomás no pueden movilizar a los pazguatos de sus maridos. Estos se dividen en dos tipos: están los que sufren con mayor o menor estoicismo la batalla, destapan las pepsis y jalan el mecate de la piñata, antes de encerrarse con la tele a esperar el momento en que los pequeños mandriles se batan en retirada, para pedir, humildemente, que se les confeccione la cena, 'algo sencillito', sólo para recibir amargos reclamos femeninos y acabar comiendo sándwiches de triangulito, resecos."
"Y luego están los papás que se ilusionan: piden el día libre en su trabajo, se disfrazan de mago o payasito, toman fotos y cantan entusiasmados Las Mañanitas. Estos son los maridos y padres ideales, lástima que no abundan, y lo peor es que a los pocos años acaban fugándose con el frutero, o son descubiertos en situaciones muy comprometedoras, estilo Michael Jackson. Por eso mejor, señoras, quédense con los inútiles y poco cooperadores de sus maridos. Nomás hay de ésos, y así se los están llevando..."
"Como aquellos juguetes..."
"La infancia, bendito tesoro. O al menos debería serlo, pues sale carísima: dejen ustedes manutención, ropa, medicinas, escuela, salidas y regalos de los reyecitos. Lo caro son las horas-hombre, o con mayor precisión las horas-mujer que se requieren, día y noche, para evitar que el 'baby' acabe convertido en Charles Manson o -peor aún, si los papás son del Opus- en Marilyn Manson. Ahora que si los papás son liberales, de kinder Montessori, escuela activa y universidad jesuita, la opción Marilyn Manson no está tan mal: desafía los roles de género tradicionales, y además, el méndigo rockero gana una millonada. Seguro desquitó la inversión."
"Eso sí: no importa cuánto le inviertas al niño, lo que importa es cómo. Los que compensan el abandono con hartos billetes sólo crean mutantes desconectados emocionalmente. Los que compensan el abandono con reatazos crean criminales. Y los que dan lo que pueden, se involucran con la mejor actitud y logran ser una guía serena, con suerte la libran: tan buena comunicación se logra que, llegado el momento, el ya espinilludo sorgatón agarra valor y les confiesa: 'papá, ¿sabes qué?, embaracé a mi novia'. Entonces sí, extrañaremos los días infantiles de ayer."

Paco Navarrete
(v.pág.3B del periódico Mural del 29 de abril de 2004).

"Después de muchos años de observación y convivencia, puedo afirmar que los niños no son per se maravillosos. Como en cualquier etnia o especie zoológica, los hay maravillosos (no los conozco, pero debe haberlos) y los hay repulsivos. Es lo mismo que ocurre cuando alguna una matrona se transubstancia en María Montessori y afirma: los niños no son idiotas. Pocos somos los que tenemos el valor civil de contestarle: mire, señora, yo conozco varios niños idiotísimos y le advierto que, gracias a la tele y a las mafufadas orientales, cada vez hay más; todo adulto bien idiota comenzó su carrera desde la infancia. Decir esto, me consta dolorosamente, puede granjearnos el rechazo de la buena sociedad, pero, ni modo, alguien tiene que decirlo."
"A lo que quiero llegar es a afirmar que yo no odio a los niños así en flotilla. Puedo hasta admirarlos y tenerles un cierto aprecio, siempre y cuando todo esto ocurra con las debidas distancias y con la infancia instalada en su terreno natural. Los problemas surgen cuando se da eso que Sor Juana llamaba 'el manoseo de la inmediación'. Tener a uno o varios niños a menos de un metro es, no me lo negarán, la vulneración de toda dicha. Así pues, lo diré de una vez por todas, no odio a los niños, aunque tampoco los procuro. Mientras cada uno permanezca en su parcela, la paz, el gozo y la dicha serán posibles. Dejad que los niños no se acerquen a mí."

Germán Dehesa
(v.pág.1B del periódico Mural del 31 de julio de 2003).

"Lo que ha cambiado en serio es la manera como los pequeños se relacionan con el mundo adulto o, mejor, la forma como el mundo adulto tomó cartas en el asunto y se quitó de encima a esas amenazas que resultan ser los angelitos, cuyos padres abandonaron todo esfuerzo por mantener bajo control el berrinche infantil."
"Me explico: ahora resulta casi normal que uno tenga que preguntar si puede llevar a su niño a un hotel o a un restaurante. Y es cada vez más común que con la mano en la cintura le respondan que no. No admitimos niños, dicen los más claridosos. Los más domingueros y políticamente correctos apantallan con un 'discúlpenos, no estamos preparados para recibir menores de catorce'. Otros no se atreven a hablar pero lo dicen todo con una miradita y abundan los que, con una naturalidad que asombra, parecen regañarlo a uno por su osadía de procrear."
"Es comprensible, sobre todo mientras los padres se no se hagan cargo de esos llantitos agudos que traspasan la corteza cerebral y que son capaces de ahuyentar a la más fiel de las clientelas. Lo que de plano no puedo comprender es la alternativa que ofrece el mercado, como una 'compensación': ahora abundan los lugares donde no sólo admiten a los niños, sino que presumen haber sido concebidos especialmente para ellos, con colores de preescolar, juegos junto a las mesas y con un menú infantil que invariablemente raya en la chatarra, donde se vale que los niños coman mientras gritan, patalean, lanzan proyectiles, corren y se protegen bajo las mesas."
"Ahora se entiende aquella vieja noción tan complicada, el limbo: debe ser un lugar de estos, enmielado, repleto de carbohidratos y de ruido, donde es imposible pensar en educación. No se puede imaginar cómo tal segregación de los chiquillos producirá mejores ciudadanos dentro de una cajita feliz."

Luis Petersen Farah
(v.pág.14 del periódico Público del 8 de abril de 2007).

"Según pude averiguar, este texto fue publicado por la facultad de gerontología de la Universidad Maimónides de Buenos Aires, Argentina."
"Fragmentos de esta publicación y algunas de las ideas ahí expresadas las comento a continuación, seguro de que a más de algún padre (y ojalá a algún hijo) le habrán de servir, o al menos le harán pensar un poco."
"El texto se refería a como las parejas de las nuevas generaciones, en su intento por ser los papás que quisieron tener, pasaron de un extremo a otro, es decir, pasaron de ser 'los últimos hijos regañados por sus padres, a los primeros padres regañados por sus hijos'."
"Las parejas actuales han tomado la decisión de no repetir con sus hijos los mismos errores de sus progenitores y, salvo excepciones, en su esfuerzo por abolir los abusos del pasado 'se volvieron los padres más dedicados pero también los más permisivos, lo que a su vez los convirtió en los padres más débiles e inseguros que jamás hayan existido'."
"Y lo mas grave es que este modo de ser nos tiene a todos lidiando con niños y jóvenes 'igualados', beligerantes y poderosos como nunca antes."
"'La actual generación de papás es la última que le tuvo miedo a sus padres y la primera que le teme a sus hijos. La última que creció bajo el mando de los padres y la primera que vive bajo el yugo de los hijos. La última que respetó a sus padres y la primera que aceptó que sus hijos no los respeten'."
"En la generación actual el permisivismo ha reemplazado al autoritarismo."
"Antes se consideraban buenos padres a aquellos cuyos hijos se comportaban bien, obedecían sus órdenes y los trataban con el debido respeto. Y buenos hijos a los niños que eran formales y veneraban a sus padres."
"'Hoy el permisivismo ha borrado las jerarquías, y ha hecho que un buen padre sea aquel que logra que sus hijos lo amen (o cuando menos le hablen) aunque no lo respeten. Hoy los hijos no sólo esperan, sino exigen el respeto de sus padres (respeto a sus ideas, sus gustos, sus formas de actuar y de vivir), y que además les patrocinen lo que necesitan para ello'."
"Los roles se han invertido. Ahora son los papás quienes tienen que complacer a sus hijos para ganárselos y no a la inversa, como en el pasado."
"Estas 'ganas' de quedar bien con los hijos ha hecho que los padres dejen de ser los líderes o los guías de las vidas de sus hijos, y en lugar de ello aparentan serles 'muy cool' para así intentar hacerse sus 'cuates'."
"Pero en mi opinión un padre no es un 'cuate'. Y no porque no se pueda ser amigo de los hijos, sino porque los padres guían y educan poniendo ejemplos y límites, corrigen y hasta sancionan, mientras que 'los cuates' callan, ocultan, se confabulan y se vuelven cómplices de lo que los padres quisieran impedir o descubrir."
"'La generación de nuestros padres y la de nuestros hijos son dos extremos que se alcanzan a tocar: el autoritarismo del pasado que llenó de miedo a los hijos y acabó con cualquier posibilidad de comunicación y confianza, y el permisivismo actual que hace que los hijos menosprecien a su padres al verlos tan débiles y perdidos como ellos'."
"En este caso (como en casi toda actividad humana) la solución está en el equilibrio. Ni un autoritarismo que aplaste a los hijos, ni un permisivismo que los vuelva insolentes e irresponsables."
"'Los hijos necesitan sentir durante la niñez que los padres estamos a la cabeza de sus vidas, no como un azote permanente, sino como líderes capaces de sujetarlos cuando no se pueden contener y de guiarlos mientras no saben para dónde van'."
"'Sólo una actitud firme y respetuosa les permitirá confiar en nuestra idoneidad para gobernar sus vidas mientras sean menores, porque vamos adelante liderándolos y no atrás cargándolos y rendidos a su voluntad. Es así como evitaremos que las nuevas generaciones se ahoguen en el descontrol y hastío en el que se está hundiendo la sociedad que parece ir a la deriva, sin parámetros ni destino'."
"Poco hay que hacer ya con los adultos. El desafío será convertir a los niños y jóvenes de la nueva generación en personas que se rijan por la rectitud, por el respeto a sus padres, a sus maestros, vecinos, amigos y compañeros, a las autoridades (si ellas mismas se dan a respetar), y por supuesto a las leyes, normas, reglamentos y buenas costumbres."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág.8 del periódico Mural del 3 de mayo de 2007).

"Lo que en realidad vale la pena es lo cotidiano, la capacidad que tienen los engendros de uno de convertirlo en un energúmeno e instantes después en melcocha pura. Poco después, en un ser aprensivo como solterona, de nuevo enérgico como sargento y, al fin, en un ser iluminado, pleno de paz. Esto último, cuando por fin logra uno que se duerman, los desgraciados. Por no hablar ahorita de la terrorífica adolescencia: de ese poético instante en que el baboso lo saca a uno del sueño en la madrugada con un tierno 'papá, agarré tu coche y lo estrellé'... o el más hermoso aún 'embaracé a mi novia. Y es de ProVida, papá, muy decente'..."

Paco Navarrete
(v.pág.8 del periódico Mural del 14 de junio de 2007).

"Es una lástima que a los niños de ahora no les demos a leer con más frecuencia aquellos viejos y extraordinarios cuentos clásicos de Andersen, Perrault o los hermanos Grimm, en vez de tanta imbecilidad cibertelevisiva o de esos relatos políticamente correctos, insultos descarados a la inteligencia infantil, del tipo el pirata Chapapata y la gallina Cucufata, Wolfi el lobo bueno y generoso, la habichuela Noelia y cosas así, con los que algunos profesores y padres se tragan el camelo de que los niños leen y lo que leen les aprovecha. Frente a tanta chorrada vacía de contenido, historias de toda la vida, hermosas y duras al mismo tiempo como pueden serlo 'El patito feo' o 'La niña de las cerillas', y sobre todo 'El soldadito de plomo' con su trágico relato de amor, envidia, heroísmo, dignidad y muerte el cuento que a algunos más nos hizo llorar de niños, son extraordinarias introducciones para que las criaturas se vayan familiarizando con la vida y sus circunstancias. Para que se vacunen, vaya. O empiecen a hacerlo. Y me refiero a la vida de verdad: la vida real. Uno de esos cuentos, por ejemplo, 'El traje nuevo del emperador', es una extraordinaria lección para interpretar el presente y prevenir el futuro; una herramienta de lo más eficaz para que nuestras criaturas, por lo menos las más espabiladas, adviertan lo que tenemos, y se preparen ante lo que les viene encima; que en vista del panorama va a ser de agárrate que vienen curvas. En realidad, el cuento del genial Andersen es para niños sólo en apariencia, pues contiene la mejor parábola sobre lo políticamente correcto que he leído nunca: el mejor y más afinado diagnóstico sobre la estupidez, la mentira y la infamia gregaria del mundo cobarde en que vivimos."

Arturo Pérez-Reverte
(v.pág.38 del periódico Público del 29 de julio de 2007).

"Seguramente a muchos nos ha tocado estar presentes en pláticas o conferencias en la que participan personas que, habiendo sido drogadictos o alcohólicos, cuentan sus propias experiencias y todo el drama que les ha tocado vivir debido a sus adicciones, y como gracias a los programas de rehabilitación a que se han sometido, a su fuerza de voluntad y a su fe (en unos casos en ellos mismos y en otros casos en Dios) han logrado salir adelante."
"Muy bien por ellos, y qué bueno que lograron salir del infierno en que vivían."
"Sin embargo y a pesar de que reconozco sus sufrimientos y el enorme esfuerzo que significa dejar las drogas o el alcohol, lo que no comparto de estas pláticas y de sus historias de rehabilitación es la admiración que su regeneración provoca en el público que asiste a estas conferencias, pues al contar sus dramáticas experiencias de vida y la forma como han salido de ellas conmueven al auditorio y les arrancan igual lágrimas que aplausos."
"Me apena decirlo, pero si bien comparto las lágrimas, no comparto los aplausos."
"Y no porque no valore todo lo que han hecho para salir adelante, sino porque creo que es más digno de encomio y felicitación un abstemio que un ex borracho; un joven que siempre dijo no a las drogas, que alguien que logró salir de ellas."
"Porque en estas pláticas jamás se valora, ni admira, ni felicita a los jóvenes que han sabido resistir las presiones sociales para drogarse y emborracharse y que anteponen sus principios, educación e inteligencia al placer momentáneo que puede producir un churro de marihuana, un pase de coca o cualquier acelerador químico que los haga parecer por un momento el chico (o la chica) más 'cool' del grupo."
"No se les admira ni felicita porque los jóvenes limpios o abstemios no dan conferencias acerca de sus vidas sin tragedias. Porque las historias de vidas sanas y normales no son espectaculares, ni arrancan lágrimas ni aplausos, cuando en realidad son las que más deberíamos aplaudir."
"A los que hay que admirar y aplaudir por su fortaleza espiritual, su carácter y su resistencia a las tentaciones, no es a los ex drogadictos o a los alcohólicos en fase de abstinencia, sino a los que han tenido el autocontrol suficiente para decir no cuando hay que decir no, a los que no necesitan emborracharse para divertirse, a los que se perdieron del placer de ligarse o acostarse con la niña guapa (pero estúpida) que admira a los que bajo la influencia del alcohol o de las drogas 'dominan la situación'; a los que por no beber o no drogarse han aceptado conscientemente perder el título de 'cool' y a cambio aceptar el de 'nerd'."
"Por ello cada vez que oigo felicitaciones y veo muestras de admiración a una persona que logró salir de las drogas, antepongo a los que nunca las han probado."
"Porque antes que felicitar a quien se regenera, hay que reconocer y admirar al que no se degenera, al que está sobrio y cuerdo porque ni toma ni se droga, que al que está sobrio y (medio) cuerdo porque ya dejó de hacerlo."
"Ya lo dijo Huey Lewis and The News en la letra de su canción: 'It's Hip to be Square'."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág.6 del periódico Mural del 27 de septiembre de 2007).

"Antes que culpar a los hijos, hay que culpar a los padres permisivos que no saben decirle no a sus hijos, que les aplauden y hasta organizan sus borracheras y que sin exigirles un mínimo de esfuerzo y responsabilidad les dan dinero, automóviles y lujos inapropiados para su edad y fuera de proporción, convirtiéndolos en 'juniors' soberbios que van por la vida sintiéndose dueños del mundo."
"Los padres debemos preguntarnos: ¿Es mi hijo(a) el tipo de joven que los demás deberían evitar, al que hay que sacarle la vuelta? ¿Es mi hijo(a) el más reventado, el que más toma, el que más gasta, el que soborna; o es el mesurado, el confiable, el que no se mete en líos, el que respeta la ley aunque eso le signifique un freno a sus impulsos?"
"Antes de contestarse a sí mismo con la natural tendencia sobreprotectora del padre de familia, piénselo bien y no se engañe: si su hijo(a) real y objetivamente pertenece al grupo de los confiables, felicítese a sí mismo por el ejemplo y guía que ha sabido ser y felicite a su hijo(a) por escuchar sus consejos, por no dejarse llevar por las presiones sociales de los 'cuates' y por tener el carácter y madurez suficientes para saber distinguir entre lo bueno y lo malo, entre lo seguro y lo peligroso, entre lo moral e inmoral y entre lo decente y lo corrupto."
"Pero si en su fuero interno usted sabe que su hijo(a) tal vez no sea el mejor de los ejemplos a seguir, que donde sea que lo ponga no cumple sus obligaciones, que no respeta nada ni a nadie porque sabe que usted lo protege y le solapa sus conductas corruptas; por el bien de su hijo(a) y de todos, será mejor reconocerlo y actuar en consecuencia."
"De nada sirve negar la realidad, minimizar todas las dagas que sus querubines hacen, y restarle importancia a que sólo sepan divertirse ebrios."
"Saque fuerzas de flaqueza, hable con sus hijos y ponga de una vez por todas los frenos y reglas de conducta necesarias que les eviten un mal mayor o una tragedia."
"Deje bien claro que en su familia se respetarán las leyes. Que no habrá lugar para conductas machistas, para actos de corrupción o para denigrar y pisotear a los demás."
"Establezca acuerdos familiares para que las copas y precopas dejen de ser el centro de la diversión, reiterando que quien viole estos acuerdos, no contará con apoyos económicos y tendrán por sí mismos que afrontar las consecuencias de sus actos."
"No hay de otra: o eleva con su ejemplo los estándares y las exigencias educativas y morales de los hijos, o el destino de su familia estará en manos de los amigos de la calle, y los azares de la vida."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág.10 del periódico Mural del 7 de febrero de 2008).

"Se puede decir que hay perros entrenados que son mejor portados que muchos niños, y claro, la culpa no es de los pequeños, sino de sus malcriados padres."
"Para mala suerte, basta recibir pisotones, empujones y embarradas de cualquier travieso y juguetón niño que sin ningún control anda correteando en las tiendas, y en el momento en que cualquiera hace algún intento para localizar visualmente a la mamá o al papá, pareciera que han sido devorados por la tierra. La prudencia del afectado tiene un límite que no corresponde con el de los padres."
"Da la impresión [de] que son niños enjaulados y que cuando salen a la calle, están dispuestos a correr desenfrenadamente y hacer cosas que, a criterio de los padres, no hacen normalmente. ¡Patrañas! Claro que las hacen y no nada más en los centros comerciales, ése es un problema general que cada día hace que la tolerancia hacia los niños sea menor."

Jukas Piersall
(v.pág.3 del suplemento "Tapatío" del periódico El Informador del 5 de abril de 2008).

"Herodes vio la jugada: habría que despacharlos cuando carecen de currículum y aún no son estúpidos, malvados o peligrosos. Antes de que se desgracien y nos desgracien a todos. Antes de que dejen de ser deliciosos animalitos para convertirse en basura y azote del mundo. Eso es lo que dice mi amigo, que es algo drástico. Yo no llego a ese extremo, pero denme tiempo."

Arturo Pérez-Reverte
(v.pág.39 del periódico Público del 20 de julio de 2008).

"Confundimos lo que es el amor y nos dedicamos a hacer felices a nuestros hijos, a cumplirles sus caprichos, a resolverles la vida y no pensamos en prepararlos para una vida dura, así que nuestros hijos nunca aprenderán a ganarse la vida y a ser autosuficientes. A eso se le llama hacerlos DEPENDIENTES E INUTILES."
"Cada día los hijos pretextan su ayuda en las labores del hogar alegando que su única responsabilidad es el estudio, lo demás depende totalmente de sus padres. A eso se le llama ser MANTENIDO."
"En aras de una felicidad mal entendida queremos llenarlos de cosas materiales, se les compra la mejor ropa o los tenis mas caros, estudian en escuelas particulares, dinero para las discotecas, dinero para sus gastos, un carro si es posible, sin mencionar otros 'compromisos económicos que ellos hacen'; los cuales no se ganan y lo más grave es que ellos piensan que es tu obligación. A eso se le llama ALCAHUETERIA."
"Te sacrificas en todos los sentidos para que tus hijos tengan lo mejor y nunca les quedas bien y lo que recibes por parte de ellos es: EXIGENCIAS Y EGOISMO."
"Les hemos dado tanto, que se creen merecedores de todo. No te piden... TE EXIGEN."
"Les hemos dado tanta atención que se sienten el centro del universo, cargados de egoísmo creen que el mundo debe de girar a su alrededor y que lo único valioso, importante y primordial, son ellos."
"No les hacemos conciencia de su papel como individuos responsables. Si yo como padre cumplo con el compromiso de cubrir sus necesidades personales, de salud y escolares... Ellos tienen que cumplir con el compromiso de sacar buenas calificaciones y colaborar en el hogar."
"¿Qué está pasando con las nuevas generaciones?"
"Si miramos un poco hacia atrás y revisamos los años lejanos o cercanos a nuestra juventud, todo era muy diferente."
"No tenías teléfono celular... y no pasaba nada. No tenías computadora... y te fletabas a mano. Te conformabas con la ropa que te podían comprar y no por eso te sentías diferente ni descalificado por no usar la marca X o Z."
"Si te llamaban la atención, te negaban un permiso o te daban un coscorrón, de ninguna manera le faltabas el respeto a tu papá, ni mucho menos lo amenazabas."
"Si te ibas a una tardeada, fiesta o reunión, te comprometías a regresar a una hora determinada, que tenías que cumplir te gustara o no, de lo contrario no había permiso para la siguiente."
"Y eso no era motivo para emitir gritos, zapatazos, azotones de puerta, chantajes o tener durante una semana sonrisas fingidas o caras molestas. En ese tiempo existía un valor muy importante que nos enseñaron desde pequeños, se llamaba RESPETO."
"Ahora no se conoce, no existe, no sabemos en que lugar estará o detrás de que mueble lo escondimos para que nuestros hijos no lo encuentren y mucho menos lo practiquen."
"Había valores que eran preponderantes: uno era el orden, otro la disciplina y otro la obediencia."
"Hoy en día algunos padres no ayudan a la tarea, la hacen completa, y habiendo tanto libro e información a la mano, además te la buscan, lo único que les falta es ir a presentar el examen en el salón de clases."
"Y todo este circo para que el chico no haga berrinche y no sufra una deshidratación a causa de sus lágrimas y, lo más triste, para mantener la paz social en el hogar, donde la solvencia y la autoridad de los padres hace mucho tiempo no existen."
"Y qué decimos del hogar, donde para evitar conflictos y discusiones, como ya no funciona aquel estribillo de: Jorgito a la una, Jorgito a las 2, Jorgito a las dos y cuarto como si fuéramos reloj. O el clásico "voy a contar hasta diez: va una, van dos... Nos convertimos en el cómplice de nuestros hijos."
"Eso sí, con la boca callada para no caerles gordos con tanta habladera, y no les permitimos a nuestros niños que se desgasten ni siquiera recogiendo sus propios tiraderos."
"Total para qué (pensamos), ellos por qué, si no tienen culpa alguna de mis problemas, ellos no pidieron nacer."
"En aquellos tiempos no te sobreprotegían, ni te solucionaban los problemas, tenías libertad hasta para cometer errores, lo cual te llevó a desarrollar un sentido de responsabilidad y de identidad. Eso se llama CRECER."
"Dentro de este proceso de crecimiento no estábamos exentos de un coscorrón, un cinturonazo o una que otra nalgada bien puesta, mismos que a nadie nos ocasionó ningún trauma, por tratar de que obedecieramos."
"En aquellos tiempos la voz de tu padre se escuchaba con respeto, las órdenes de mamá se acataban sin protestar y los consejos de ellos no eran catalogados como cantaletas, rollos o monsergas. Ni le decías a tu papá 'ya cállate' o el famoso 'sí, hombre, sí'."
"En aquellos tiempos los padres ponían los límites, las reglas y las condiciones y no tenían miedo de que el hijo o la hija les dijeran: 'es que aquí no me comprenden, la onda es diferente, no me dejan ser, tú no te metas, tú de qué hablas, tú eres peor, o el típico 'me voy de la casa'. ¿Pues adonde te ibas a ir que te trataran mejor que en tu casa?"
"En aquellos tiempos los padres no tenían miedo de llamarte la atención y 'que te enojaras'."
"Total que tenías 2 costos enojarte y volverte a contentar."
"En aquellos tiempos si no querías comer, te quedabas con hambre, porque no te daban dinero para comprar porquerías en la tienda de la esquina. Además para qué, si la mamá se levantaba temprano a prepararte el desayuno o tu lunch."
"En aquellos tiempos tus padres no justificaban tus malas calificaciones, ni tu mal comportamiento en la escuela, ni la falta de respeto a los maestros, ni tu falta de colaboración y apoyo en tu casa. En aquellos tiempos el padre decía no. Y 'no', quería decir NO."
"En aquellos tiempos la figura paterna era muy diferente a la actual, en aquellos tiempos el amor, el respeto y la consideración no daban cabida a los actuales calificativos: 'Mi papá está loco, ya está chocho, es un egoísta, está neurótico, es un frustrado', y quién sabe cuántos calificativos más, mismos que me causan una gran pena, no sé si por quien los emite o por quien los recibe."
"¿Qué vamos a hacer con los hijos de hoy? Egoístas, aprovechados, dependientes, irresponsables, irrespetuosos, groseros, estafadores económicos y emocionales. Si no les das dinero, inventan y te lo sacan o si pueden te lo roban, o de plano se enojan. Si no les das permiso de salir, se enojan o les vale un verdadero sorbete y se salen. Si los reprendes te responden y no te escuchan. Si tratas de buscarlos, te apagan el celular. Si sacan malas calificaciones, no les importa, total su papá es el que paga."
"Enséñales a ganar su propio dinero con honestidad, para que sepan lo que cuesta administrarlo y disfrutarlo. Enséñales a valorar la oportunidad del estudio, no todas las personas tienen el privilegio de prepararse, tener una profesión y formar un plan de vida equilibrado."
"Enséñales a respetar a sus semejantes para que cuando tengan su pareja la sepan cultivar y procurar."
"La igualdad entre hombres y mujeres no es faltarse al respeto, ni tener jerarquías ventajosas."
"Enséñales a formar su escala de valores que los hará seres humanos de bien, útiles a su familia y a la sociedad."
"Hazles conciencia que los valores no han pasado de moda ni son piezas de museo."
"Enséñales a quererse a sí mismos para que cuando tengan sus hijos, los amen y eduquen. Para que tengan credibilidad en la relación de pareja."
"¡DESPIERTA PADRE DESPIERTA!"
"Vamos a ponernos las pilas, hagamos de nuestra escala de valores un estandarte, para que nuestros hijos aprendan lo que es el respeto, el compromiso, la honestidad, la humildad, la cortesía, la prudencia, la generosidad, el agradecimiento y la nobleza de corazón, lo que los hará unos seres humanos de excelencia."

(Recibido por e-mail el 10 de agosto de 2009).

"Nadie desea que sus hijos sean insensibles, egoístas, demandantes, faltos de compasión, caprichosos o violentos; personas así sufren mucho, pues nunca están satisfechos ni pueden establecer relaciones sanas con los demás. No obstante, debemos tener en cuenta que entre más 'padres buenos' deseen ser, más permisivos se volverán y terminarán siendo 'padres malos' en función de los resultados."
"Carecer de reglas puede hacer de los niños individuos manipuladores, cínicos y titanos; los límites los marcan los padres-educadores cuando aprenden a establecer objetivos educacionales."
"Padres 'buenos', padres 'malos'. Niños felices, educados con límites, de Patricia Juárez Badillo, es un libro orientador y práctico que busca ayudar a los padres a entender por qué los niños de hoy no son los de antes y cómo enfrentarlos."
"Se trata -explica la autora- de una reflexión en torno a la niñez actual que, si bien es más inteligente, también es más irresponsable e irrespetuosa; capaz de manipular a padres y maestros, y de adoptar conductas cínicas y tiranas."
"El mensaje a los padres es que deben aprender a sobreponerse a sus limitaciones y debilidades, para imponer, en un marco de respeto, límites de acción -es decir, negarse a determinadas conductas- y límites de convicción -que son aquellos valores que desean transmitir a los menores."

(V.pág.8 del suplemento "Talento" del periódico El Informador del 16 de febrero de 2010).

"El caos horroriza al hombre de pensamiento que sufre esa agonía mayor que es no entender. No es el caso de nuestros hijos, cuyas habitaciones son sin duda alguna minicaos: todo está tirado, todo está hecho bolas, los libros están debajo de la cama y tirada por ahí la laptop que les compramos y que ya se descompuso. Así ha de estar la habitación de ese niño sangrón, pretencioso y mamón cuya madre (muy poca) moteja como 'el terrible de Carlitos', un gandul que se rehúsa a usar ropa heredada provocando con esto una angustia existencial en su acémila madre que, en lugar de acomodarle un par de pedagógicas bofetadas modelo Montessori, le consecuenta su megalomanía y lo prepara para ser un nerd de sólido plomo."

Germán Dehesa
(v.pág.7 del periódico Mural del 15 de abril de 2010).

"Nos preguntamos asombrados ¿qué está pasando en este país? al ver las atrocidades que ya son cotidianas en las noticias, y al mismo tiempo nos confortamos liberándonos cómodamente de la responsabilidad de actuar culpando siempre a nuestro gobierno de toda la inseguridad que se vive en las calles."
"Este país está sumergido en una era delictiva generada y conformada principalmente por gente joven."
"Yo me preguntaría y plantearía las siguientes preguntas: ¿cómo eduqué o estoy educando a mis hijos? ¿Qué valores inculco o inculqué a mis hijos?"
"A los jóvenes de este siglo hay que llamarlos varias veces en la mañana para 'llevarlos' a la escuela y digo llevarlos porque no tienen que tomar el camión o caminar para llegar a ella."
"Se levantan generalmente irritados pues se acuestan muy tarde viendo el cable, jugando PlayStation, hablando o mensajeando por teléfono o conectados a la Internet."
"No se ocupan de que su ropa esté limpia y mucho menos en poner un dedo en nada que tenga que ver con arreglar algo en el hogar."
"Tienen los últimos juegos del mercado, ipods y computadoras, que cada día hay que actualizarles..."
"Idolatran a sus amigos y a los falsos personajes de los realitys de mtv, ¡ah! pero viven poniéndoles defectos a sus padres a los cuales acusan a diario de que sus ideas y métodos están pasados de moda."
"Se cierran automáticamente a quien les hable de ideologías, de moral, honor, buenas costumbres, religión, pues los consideran aburridos y que ya lo saben todo."
"Nos asombramos porque los sicarios cobran cuotas sin trabajar por ellas cuando a nuestros hijos los acostumbramos a darles todo incluso su cuota semanal o mensual sin que verdaderamente trabajen por ella, y de la que todavía se quejan ¡ah! porque 'eso no me alcanza'."
"Si son estudiantes siempre inventan trabajos de equipo o paseos de campo, que lo menos que uno sospecha, es que regresarán con un embarazo, habiendo probado éxtasis, coca, marihuana o cuando menos alcoholizados."
"Y cuando les exiges lo más mínimo en el hogar o en la escuela lejos de estar agradecidos te contestarán: 'yo no pedí nacer', 'es su obligación mantenerme' o 'quién les manda a mis padres andar de calientes'."
"Definitivamente estamos jodidos pues la opción de que hagan su vida independiente se aleja cada vez más, pues aun el día que se gradúan y consiguen un trabajo, hay que seguirlos manteniendo, pagándoles deudas, servicios y hasta los partos de sus hijos."
"Con lo anterior, me refiero a un estudio que indica que este problema es mayor en chicos de la sociedad de clase media o media alta (o de capas medias urbanas) que bien pudieran estar entre los 14 y los 28 años, sí es correcto, 28 años o más -¿lo pueden creer?- y que para aquellos padres que tienen de 2 a 4 hijos constituyen un verdadero dolor de cabeza."
"¿Entonces en qué estamos fallando?"
"Yo sé que dirán que los tiempos y las oportunidades son diferentes, pues para los nacidos en los años 40 y 50, el orgullo reiterado es que se levantaban de madrugada a ordeñar las vacas con el abuelo, que tenían que ayudar a limpiar la casa, no se frustraban por no tener vehículo, andaban a pie a donde fuera, siempre lustraban sus zapatos, los estudiantes no se avergonzaban de no tener trabajos gerenciales o ejecutivos, aceptaban trabajos como limpiabotas y repartidores de diarios."
"Lo que le pasó a nuestras generaciones es que elaboramos una famosa frase que no dio resultado y mandó todo al diablo: '¡YO NO QUIERO QUE MIS HIJOS PASEN LOS TRABAJOS Y CARENCIAS QUE YO PASÉ!'."
"Nuestros hijos no conocen la verdadera escasez, el hambre. Se criaron en la cultura del desperdicio: agua, comida, luz, ropa, dinero."
"A los 10 años ya habían ido a Disney World mínimo 2 veces, cuando nosotros a los 20 -si bien nos iba- sabíamos lo que era tener un pasaporte."
"El 'dame' y el 'cómprame' siempre fue generosamente complacido, convirtiéndolos en habitantes de una pensión con sirviente incluido y todo incluido, que después queríamos que funcionara como un hogar."
"Es alarmante el índice de divorcios que se está generando, se marchan al exterior a la conquista de una pareja y vuelven al hogar a los pocos meses divorciados porque la cosa 'les aprieta', ninguno de los 2 quiere servir al otro en su nueva vida y como nunca batallaron en su pensión con sirviente incluido, a las primeras carencias en su nuevo hogar avientan el paquete y regresan a casa para que mamá y papá continúen resolviéndoles la vida."
"Este mensaje es para los que tienen hijos pequeños y que pueden todavía moldearlos, edúquenlos con principios, y responsabilidades háganles el hábito del ser agradecidos."
"Háganles el hábito de saber ganarse el dinero, la comida, la ropa, el costo de la estancia en la casa de la cual no aportan para el pago de servicios, háganles saber lo que cuesta cada plato de comida, cada recibo de servicio, háganles sentir en su casa como se comportarían ustedes en casa ajena cuando van de visita."
"Por ese 'domingo' o cuota semanal o mensual pónganlos los sábados o domingos a lavar los carros, limpiar la casa -no su cuarto, este debe ser obligatoriamente limpiado siempre sin ningún pago a cambio-, háganles la costumbre de limpiar sus zapatos, de que paguen simbólicamente por todo lo que gratuitamente reciben, implántenles la ideología de ameritar una especie de beca escolar que ustedes pagan, y por la que ellos no pagan ni un centavo, éso puede generar una relación en sus mentes 'trabajo=bienestar'."
"Todos los niños deben desde temprano aprender a lavar, planchar y cocinar para que entiendan la economía doméstica en tiempos que podrían ser más difíciles."
"Cuida lo que ven en la televisión y evita caer en el vicio social llamado telenovelas. Los videojuegos violentos, la moda excesiva y toda la electrónica de la comunicación, han creado un marco de referencia muy diferente al que nos tocó."
"Estamos comprometidos a revisar los resultados de 'si fuimos muy permisivos', o si sencillamente hemos trabajado tanto, que el cuidado de nuestros hijos queda en manos de las empleadas domésticas y en un medio ambiente cada vez más deformante."
"Ojalá que este mensaje llegue a los que tienen pequeños y puedan cambiar o hacer algo al respecto, pues ya los abuelos pagaron (o estamos pagando con sangre) la transición..."
"Puedes cambiar el mundo desde tu hogar, recuerda que para que triunfe el mal solo se necesita que la gente buena no haga nada..."

Dr.César Mella (psiquiatra)
(Recibido por e-mail el 28 de agosto de 2010).

[Gramática, ortografía, puntuación y vocabulario corregidos -en lo posible- por el webmaster, ya que parece que era una traducción hecha al español por un angloparlante.]

HIJOS TRIUNFADORES

"Hace unos siglos un famoso pensador griego dijo: 'Lo único permanente es que vivimos en un mundo de cambios'."
"Debemos preparar a nuestros hijos para el mundo del futuro, no el mundo de nuestros padres ni el nuestro. En este mundo actual lo determinante para triunfar será el carácter, no exactamente el conocimiento, como muchos pudiéramos creer."
"Tener temple, salir de fracasos adecuadamente, hacer de los fracasos un desafío y no una tragedia... eso será lo que buscarán los seleccionadores de personal. Para los trabajadores independientes será un auto requisito."
"Un hijo forjará carácter si percibe claramente la autoridad de los padres. Con presencia de autoridad los niños y jóvenes a su vez actuarán con autoridad para resolver sus problemas; actuarán por determinaciones."
"Sin presencia de autoridad nuestros hijos serán débiles de carácter y actuarán por impulsos con los consecuentes problemas de adaptación."
"¿Exceso de autoridad? Siempre será mejor exceso que falta de autoridad. El límite de autoridad lo pone la siguiente regla: 'La autoridad no debe humillar'. Básicamente lo que es el niño o el joven hoy será el adulto del mañana. De vez en cuando hay que mirar al hijo como un adulto potencial."
"Queremos que nuestros hijos no sufran? Entonces hay que prepararlos para sufrir. No podemos estarle evitando todo el tiempo todo posible sufrimiento, ¿si no cuándo aprenderá?"
"¿Debe comprender la muerte, los problemas de la vida, los problemas en el trato de sus congéneres? No debemos resolverles todos los problemas, hay que ayudarlos a que poco a poco los resuelvan ellos mismos."
"Nadie logra metas exitosas y duraderas sin un poco de sufrimiento. ¿Alguien imagina a un campeón de atletismo que no sufra para lograr sus marcas? Eso se aplica a todo tipo de campeón y a todo tipo de actividad."
"Siempre hay que pensar que, en parte, no queremos que ellos sufran para no sufrir nosotros, pero les hacemos un daño con miras al futuro. Hay que enseñarles a hacer ESFUERZOS SUPLEMENTARIOS. Que sepan que siempre se puede un poquito más."
"Recuerda que nadie recoge su cosecha sin sembrar muchas semillas y abonar mucha tierra. Es muy importante enseñarles a carecer, es decir a 'sentir la falta de' y arreglárselas por sí mismos."
"Hay chicos que no juegan su deporte si no tienen zapatillas de 'marca'. Si no aprendes a carecer no aprendes a arreglártelas. Aunque tengamos para darles el 100%, los chicos deben saber el valor de las cosas. Si no lo hacen de chicos, les será muy difícil de adultos y allí sí que van a sufrir y nosotros también con ellos."
"¿Cómo les enseñamos a carecer? ¡Dándoles un poquito menos de lo que necesitan! ¡No hay otra manera! Si no ¿cómo sienten la falta de? Así aprenden a apreciar lo que tienen. Aprenden a no ser gratos. Aprenden a gozar de la vida porque muchas veces se goza en las cosas sencillas. Aprenden a no ser quejosos."
"Una excelente escuela para aprender a carecer (sin morir en el intento) es la mesa del hogar, la comida. ¿Qué debemos darles de comer? ¡Lo que nosotros decidamos que es bueno para ellos! Es no sólo por su bien estomacal, sino que es una excelente forma de que aprendan a carecer, que no sean ingratos, que no sean quejosos. 'Mami... no me gustan las lentejas'. Si quieren hacerles un bien para la vida, denles las lentejas. Habrá berrinches, no se exalten (autoridad no es gritar), que no coma si no quiere, pero cuando le vuelva el hambre: ¡SORPRESA!... ¡Las lentejas del refrigerador calentadas!"
"Parece increíble, pero si no hacemos este tipo de cosas no se podrá adaptar. La comida es una buena escuela del carecer, pues así no serán quisquillosos en sus relaciones sociales, en el trabajo y en el mundo real."
"También hay que educarlos en el servicio. Una familia normal es un equipo de trabajo con pocas tareas: tender la cama, limpiar los cuartos, lavar los platos, pintar la casa, etc. Hay que educarlos para que realicen labores de hogar, aunque lo hagan mal al principio. Si no hacen este tipo de servicios luego tendrán problemas. Las escuelas más importantes de liderazgo del mundo enseñan a los jóvenes a carecer, para que sepan y entiendan el mundo y lo puedan liderar."
"¿Mesadas? Que sean una cantidad fija, más bien, semanal y algo menos de lo que creen que necesitan. Así aprenden a administrar el dinero. Claro que se deben aceptar excepciones, pero conversadas serenamente."
"Construyamos hijos luchadores, no debiluchos sobreprotegidos. Que se superen a sí mismos. Que tomen los problemas como desafíos para mejorar. Recuerden que nadie alcanza altura con un solo vuelo."
"Hay que ilusionarlos con ideales, metas futuras, sueños para que sean buenos de corazón. Importante también es estar convencidos de que triunfador no equivale a tener 'dinero o propiedades'."
"Triunfadores son aquellos que son felices con lo que hacen, con su vida. Solamente así podrán hacer felices a otros."
"Los hijos con carácter templado, conocimiento del carecer, educados en el servicio y plenos de amor e ilusiones serán hijos triunfadores."
"Los padres tenemos la gran responsabilidad de criar hijos que transformen nuestro país, en uno donde reine la libertad, la abundancia, la justicia y sobre todo la felicidad."

Luís Baba Nakao (Marzo de 2007)
(Recibido por e-mail el 16 de diciembre de 2010).

EL EXITO

"10 recomendaciones, que me han sido de utilidad para enfrentar los retos profesionales y personales que en mi vida se me han presentado:"

Tengan la humildad de pedir ayuda, siempre nos será de utilidad pedir consejos de personas que respetemos, evitemos inventar la rueda, ya que como dijo Lao Tse: 'Saber que no se sabe, eso es humildad. Pensar que uno sabe lo que no sabe, eso es enfermedad'.
No olviden reírse, en este mundo de prisas, presiones, malas noticias, debemos enfrentar los retos con buen humor, buscar el lado positivo a las cosas. Friedrich Nietzsche tenía la siguiente frase: 'La potencia intelectual de un hombre se mide por la dosis de humor que es capaz de utilizar'. Nuestra inteligencia y salud está vinculado a nuestra capacidad de reírnos, especialmente de nosotros mismos.
Aprendan a escoger sus batallas, busquen ser prudentes, no compren todo lo que les venden, no se apunten en todas las comisiones, busquen escoger qué es lo que vale la pena buscar y qué deben de dejar ir. Vivir en constante conflicto desgasta y perdemos el tiempo innecesariamente. Lean el milenario libro 'El Arte de la Guerra', de Sun Tzu, para aprender a hacer estrategias y escoger nuestras batallas.
Su éxito profesional y personal depende de su capacidad de negociar y resolver conflictos, en esta vida debemos aprender a negociar, saber cuándo debemos ceder, pero también cuándo debemos exigir lo que nos corresponde, entender qué quieren los demás y qué es lo que realmente es importante para mí, como dijo alguna vez John F Kennedy: 'Jamás negociemos con miedo, pero jamás temamos negociar'.
Comuniquen eficazmente, aprendan a escuchar. Una de las mejores herramientas para triunfar hoy en día es saber comunicar bien, pero lamentablemente se le da mucho énfasis al hablar, al escribir y al presentar nuestras ideas, pero poco se habla de la importancia de saber escuchar, debemos hacer un esfuerzo especial en entender a los demás, en vez de querer imponer nuestras ideas. Peter Drucker decía: 'Lo más importante de la comunicación es escuchar lo que no se dice'.
Busquen controlar sus emociones, aprendan a no dejarse llevar por las hormonas, sino por las neuronas, no podemos controlar muchas de las cosas que nos suceden, pero sí podemos controlar cómo reaccionamos ante eso que nos pasa. El famoso escritor argentino Jorge Bucay nos dice: 'No somos responsables de las emociones, pero sí de lo que hacemos con las emociones'.
Nadie es perfecto, en especial nosotros, aunque nos sintamos hechos a mano, en esto cabe recordar la frase célebre del crítico y novelista francés Jean Baptiste Alphonse Karr: 'El hombre todo lo perfecciona en torno suyo; lo que no hace es perfeccionarse a sí mismo'. El reconocer nuestras imperfecciones nos permite aspirar ser mejor. El reconocer la imperfección de los demás, nos permite comprenderlos mejor, lo que me lleva al punto 8.
Aprendan a ponerse en los zapatos o tacones de los demás, seamos empáticos, no quieran imponer sus gustos, ideas, preferencias sobre las de los demás, hagan un esfuerzo consciente por entender el punto de vista de quienes los rodean, aprendan a trabajar en equipo, a no anteponer sus intereses a los de todos los demás.
Siempre apostarle a la cortesía y al respeto, ya que como dice el dicho 'lo cortés no quita lo valiente', si queremos ganarnos el respeto de los demás debemos empezar por mostrar nosotros respeto a las personas que nos rodean.
No temas al qué dirán, el éxito no es de los temerosos sino de los que confían en sí mismos, no importándoles los problemas y pruebas que tengan que enfrentar, ya que como lo dijo el gran inventor Thomas Alva Edison: 'Las personas no son recordadas por el número de veces que fracasan, sino por el número de veces que tienen éxito'

"Cierro estos párrafos con una frase de Colin Powell, el famoso militar y político estadounidense de origen jamaiquino, la cual me parece muy valiosa y que engloba mucho de lo que les he platicado: 'No hay secretos para el éxito. Éste se alcanza preparándose, trabajando arduamente y aprendiendo del fracaso'. Tan sencillo y tan difícil como eso."

Ana María Salazar
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 19 de marzo de 2011).

DE AGUILAS Y PATOS

"Años atrás, vi un reportaje televisivo sobre el servicio de taxis en México. Varias entrevistas se hicieron que daban cuenta del tipo y calidad de servicio en el popular medio de transporte; y el nivel de atención por parte de los operadores, créalo amable lector que mis letras sigue, era auténticamente de deplorable para abajo, empero..."
"Empero, se dio el caso que el reportero, al acercarse a tomar uno que lo llevase al aeropuerto, apreció que el vehículo estaba impecable de limpio con el chofer bien vestido con pulcritud, con una camisa blanca y corbata y pantalones negros bien planchados, a más de diligente que saliendo del auto se dio la vuelta para abrirle la puerta trasera para que subiera el pasajero al coche."
"Una vez dentro, le acercó un cartón plastificado diciéndole: -Me llamo Willy; mientras pongo su maleta en el portaequipaje le agradecería que leyera mi 'Misión'...'; que no era otra que 'HACER LLEGAR A MIS CLIENTES A SU DESTINO, DE LA MANERA MÁS RÁPIDA, SEGURA Y ECONÓMICA POSIBLE BRINDÁNDOLE UN AMBIENTE AMIGABLE'."
"El viajero quedó impresionado confirmando que el interior estaba como el exterior, reluciente, limpio y sin una mancha."
"Antes de partir, Willy le dijo: -¿Gusta un café...? Tengo termos con regular o descafeinado-, a lo que el periodista cuestionó: -¿trae un refresco?-, recibiendo la respuesta del chofer: -Coca regular, dietética, agua y jugo de naranja...-. -Déme la light-. -Por si desea leer, tengo estos periódicos de hoy para que elija...-."
"Viendo el cartón, el entrevistador leyó: -Éstas, son las estaciones de radio con el tipo de música o noticias, lo que prefiera...- al tiempo que le preguntaba si el aire acondicionado era de su agrado afirmándole que le resultaría grato conversar con él o, si prefería dejarlo descansar o meditar."
"-¿Willi, siempre atiende así al pasaje...?"
"-No señor, desde hace 2 años. Los primeros 5 que trabajé, vivía quejándome como mis colegas, pero escuchando a un 'gurú' del desarrollo personal, el Dr.Dyer autor del libro 'TÚ LO OBTENDRÁS CUANDO CREAS EN ELLO', su mensaje me llegó: 'Deja de quejarte. Sé diferente de tu competencia. No seas un pato. Sé un águila. LOS PATOS SÓLO HACEN RUIDO Y SE QUEJAN, LAS ÁGUILAS SE ELEVAN POR ENCIMA DEL GRUPO'. Sentí entonces que Dyer hablaba de mí y me cayó el veinte... Miré la competencia, taxis sucios, choferes también a más de cortantes y mal olientes con pasajeros, inconformes y a disgusto. Ahí fue cuando cambié funcionándome todo mejor."
"-A un año de águila, dupliqué mis ingresos, y en éste puede que los cuadriplique. Ya no hago parada con los otros taxistas pues mis clientes me llaman al celular o me dejan mensaje en el contestador; si no puedo servirlos consigo un amigo 'águila' confiable para atenderlos."
"A veces nos cuestionamos qué podemos hacer por México. Superándonos. Siendo mejores en lo que somos y hacemos. Vamos: ÁGUILAS, EN VEZ DE PATOS."

Francisco Baruqui
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 16 de octubre de 2011).

"Algunas reflexiones resultaron muy interesantes. Una de ella señala como el conflicto real el concepto que se tiene hoy de la felicidad. Definir qué significa ser felices para nosotros como individuos, como pareja, como familia y como comunidad ayudaría mucho a ver por qué nuestra escala de valores tiene hasta arriba el dinero y el consumismo. Aunque casi nadie lo reconozca."
"Otra lectora explica como causa del conflicto el que ambos padres trabajen fuera del hogar y al llegar ya no quieran corregir a sus niños, sino tenerlos contentos. Pregunto: ¿quién los educa en su lugar? ¿La guardería, el colegio, los abuelos? Porque también los niños con mamá o papá en casa están mal educados en muchos casos."
"Varias personas señalaron el papel de la madre cómplice del niño que cacheteó a su padre. Es verdad, su actitud y su papel son terribles, pero no somos sólo las mamás. Padre o madre que cuestione la autoridad del otro frente a sus hijos daña la autoridad familiar."
"Otra mamá abandonada por su esposo, obligada a trabajar fuera de casa para sacar a sus dos hijos adelante, llega agotada y los fines de semana no quiere regañar ni educar, sólo disfrutarlos y compensar su sentimiento de culpa; por eso les cumple todos los caprichos que puede."
"No importan las circunstancias. Cuando algo está mal, lo estará en donde sea y por cualquier razón. Ver en la cola del banco a un niño patear a su mamá porque no le compró una hamburguesa es inadmisible. Pero si la madre ni siquiera le llama la atención, ¿qué podemos hacer los demás?"
"El problema es profundo y no sólo familiar. Estos niños ya están llegando a la universidad y tienen una actitud de intocables y de mandones que causa otros problemas. La buena o mala educación de muchos de los integrantes de una generación rebasa el ámbito de lo privado y repercute en lo público. Éste es uno de esos casos."
"¿Cómo irán a ser esos niños como padres? Aunque, claro, puede que actúen de una manera muy diferente a como actuaron sus padres con ellos."

Rosaura Barahona
(v.pág.9 del periódico Mural del 12 de abril de 2012).

"En la educación moderna se le ha dado
mucho más importancia a la materia
de derechos que a la de deberes."

"Con esto, estamos formando
una nueva generación, cada vez más
exigente y no tan responsable."

"Todos tienen derechos.
Pocos tienen deberes.
Queremos derechos gratis, sin costo."

Nemesio Maisterra
(v.pág.7 del periódico Mural del 16 de agosto de 2012).

"Sus hijas no movían ni un dedo. Jessica Stilwell, una mujer de Calgary, Canadá, se decidió a dar una lección de vida a sus hijas. Ella quería que recordaran que las tareas domésticas se comparten entre todos los miembros de la familia.¿Cómo lo hizo?"
"Fue una huelga silenciosa que comenzó el 1° de octubre. La Sra.Stilwell se dio cuenta de que sus hijas no estaban cumpliendo con los quehaceres que tienen desde pequeñas, que estaba haciendo todo por ellas porque le parecía más fácil. Llegó el momento de tomar medidas drásticas, por lo que, poniéndose de acuerdo con su marido, decidieron que no recogerían nada de lo que sus hijas dejarán, no limpiarían su desastre."
"Las inteligentes niñas se dieron cuenta de que algo sucedía y al preguntar a su madre, ella contesto que estaba muy ocupada, que no tenía tiempo. Así transcurrieron 6 días en los cuales Jessica y su marido se limitaban a lavar la vajilla que utilizaban y lavar su propia ropa."
"Como las niñas no se ocupaban de vaciar y limpiar las bolsas térmicas donde suelen llevar el almuerzo al colegio, su padre les proporcionó las bolsas de plástico que utilizan para recoger los excrementos del perro. ¡Que humillación!"
"El clímax se acercaba, las pequeñas, habían planeado una fiesta con sus amigas pero su casa era todo un chiquero y la situación no parecía mejorar. Y el 7o. día ¡KABUM!, Quinn, Olivia y Peyton se pelearon entre sí, se echaron la culpa unas a otras, y finalmente pusieron manos a la obra."
"Stilwell y su esposo vieron los resultados de su experimento, Stilwell afirma en su blog que se siente muy orgullosa de su logro. 'Las estaba programando para el fracaso. Me da miedo pensar que estamos educando una generación de jóvenes cuya actitud de vida será ‘y tú, ¿qué estás haciendo para mí?' comentó."

(V.Planeta Curioso del 31 de octubre de 2012).

Educación gratuita.

"Adolescente crea prueba para detectar cáncer de páncreas."

"Jack Andraka pasó de ser un típico adolescente estadunidense a un joven científico por haber hallado una forma barata de detectar cáncer de páncreas antes de que se vuelva mortal."
"'Con internet, cualquier cosa es posible', dijo Andraka mientras contaba la historia de su hallazgo en la conferencia TED (tecnología, entretenimiento y diseño) sobre innovación, que se realiza esta semana en Long Beach, en el sur de California."
"En la web 'hay mucho más que publicar fotos de uno mismo con cara de pato', dijo el joven cuando presentó su TED Talk (ponencia) en la prestigiosa cita que promueve el avance de la ciencia y la tecnología con personajes reconocidos."
"'Si un joven de 15 años que no sabía ni qué era el páncreas pudo encontrar una manera de detectar un cáncer en ese órgano, imagínese lo que ustedes podrían hacer', comentó a su audiencia."
"Andraka, que cumplió 16 años en enero, contó cómo hace 3 años, cuando estaba en secundaria, empezó a navegar en internet para buscar información sobre el cáncer de páncreas después de que su tío murió de esta enfermedad."
"Entonces, dijo, se sorprendió al enterarse de que generalmente este cáncer se detecta demasiado tarde. Además, la prueba utilizada actualmente para diagnosticar esta enfermedad tiene 60 años, agregó."
"'Es más vieja que mi papá', bromeó Andraka, para quien lo más grave es que ese método es 'costoso e impreciso', y para aplicarlo un médico debe tener una sospecha muy grande de que el paciente tiene ese cáncer. Lo que se necesitaba, pensó entonces, era una prueba barata, rápida, simple y efectiva."

LA IDEA

"'Sin inmutarme por mi optimismo juvenil, consulté a los 2 mejores amigos de un adolescente: Google y Wikipedia', dijo Andraka."
"Así encontró que hay miles de proteínas que pueden ser detectadas en la sangre de las personas con cáncer de páncreas y buscó una que podría servir como indicador temprano de la enfermedad."
"'Por último, en el intento número 4,000, cuando ya estaba perdiendo la cordura, encontré la proteína que necesitaba, la mesotelina', detalló."
"La revelación se produjo en lo que describió como un lugar poco probable: una clase de biología de secundaria a la cual no estaba prestando atención."
"'Me puse a leer a escondidas debajo de mi escritorio un artículo sobre los nanotubos (estructuras tubulares con un diámetro del tamaño del nanómetro), mientras se suponía que tenía que prestar atención a los anticuerpos', recordó Andraka."
"'De repente me di cuenta de que podía combinar lo que estaba leyendo con lo que se suponía que debía estar escuchando', detalló."
"Según él, la receta para hacer sensores de papel que detecten la proteína 'mesotelina' en la sangre es 'casi tan simple como hacer galletitas con chispas de chocolate'."
"Andraka aseguró en la conferencia que su prueba cuesta 3 centavos de dólar, toma unos minutos y en los ensayos ha demostrado 100% de precisión."

APOYO CIENTÍFICO

"El alumno de preparatoria, que vive en Crownsville, Maryland, dijo que envió 200 solicitudes a laboratorios científicos para poder continuar su trabajo. Todos lo rechazaron, excepto la Universidad Johns Hopkins, donde pasó por un durísimo interrogatorio antes de ser aceptado."
"Finalmente, con el apoyo de esa institución, pudo continuar su investigación, que le valió el gran premio de la feria internacional de ciencia ISEF 2012 (International Science and Engineering Fair), la mayor competición internacional de ciencia a nivel preuniversitario que patrocina la empresa Intel con un premio de 75,000 dólares."
"Andraka dijo que su hallazgo, actualmente con 10 patentes registradas, tiene el potencial para ser adaptado para detectar otras formas de cáncer, así como enfermedades del corazón o hasta VIH/Sida."
"Actualmente Andraka tiene otro proyecto científico, el joven dijo que trabaja en 'algo del tamaño de un terrón de azúcar' que sea capaz de 'mirar a través de la piel' para analizar la sangre o signos de cualquier enfermedad. El costo aproximado de ese artefacto, concluyó, sería de 5 dólares."

(V.pág.38 del periódico Milenio Jalisco del 1o.de marzo de 2013).

El webmaster añadiría:

Curso de escritura en 2 pasos:

Estudie ortografía.
Estudie gramática.

"Hace 2 semanas, la portada de la revista estadounidense Time estuvo dedicada a The me, me, me generation (la generación del yo, yo, yo) llamada la generación de los Millennials, por el hecho de haberse convertido en mayor de edad con la entrada del nuevo milenio. Según varias encuestas los Millennials (80 millones de personas, el grupo más grande en la historia de Estados Unidos) 'nacieron en una época de prosperidad económica'. Entonces, las familias vivían en medio de un gran confort, lo que les permitía a los niños crecer en hogares seguros y confortables. Estos jóvenes hoy tienen menos de 30 años, son muy egocéntricos, listos para muchas cosas, flojos, egoístas, presumidos, superficiales, pero sobre todo sumamente narcisistas. Yo, me, mí, conmigo, es su consigna. En otras palabras, se trata de una generación arrogante y egoísta. 'Son una generación más inquietante y excitante desde que los baby boomers llegaron con la revolución social, no porque intentaran hacerse cargo del establishment, sino porque crecieron sin uno', dice el periodista Joel Stein."
"Los papás de los Millennials, cuando mostraban a los amigos una fotografía, era o de su boda, o de la familia toda reunida, los Millennials pueden llegar a tener hasta 85 fotos de sí mismos o de sus mascotas. Otra de las características que los definen a la perfección es el sentirse con derecho, con derecho de todo, de gritarles a los padres, a los maestros, a los vecinos, a los empleados e incluso, de mandar a cerrar un restaurante, porque no les dan de inmediato la mesa que solicitaron. Jean Twenge, profesora de psicología de la Universidad de San Diego y autora del libro 'Generación Yo y La Epidemia del Narcisismo', apunta que: 'Cuando son chicos parece tierno decirles que son especiales, una princesa o una estrella de rock, o lo que sea que quiere decir su playera. Cuando llegan a los 14, ya no lo es (ni princesita ni mucho menos famosa del rock). Es evidente que como consecuencia su autoestima se va por los suelos y los lleva a desanimarse cuando el mundo se niega a aceptar lo grandiosos que creen que son'."

Guadalupe Loaeza
(v.pág.7 del periódico Mural del 13 de junio de 2013).

"Un grupo de amigos platicábamos el fin de semana acerca de la cantidad de parejas jóvenes que ahora se divorcian y sobre las razones por las cuales se separan tan fácilmente."
"Decíamos que parece ser que la generación actual de jóvenes, particularmente los de clases más acomodadas (no todos, por supuesto), no tienen la fortaleza mental que se requiere para aguantar, resolver y superar dificultades."
"Las generaciones anteriores crecimos con mucha menor supervisión y ayuda de padres. Salíamos a la calle y nos arreglábamos la vida como podíamos. Aprendimos a salir de aprietos, enfrentar dificultades y a buscarle solución a nuestros problemas solos, no porque hayamos sido más capaces, sino porque de ello dependía nuestra supervivencia social y económica, y el orgullo personal que la autosuficiencia nos daba."
"No depender de nadie era prestigioso, valorado y respetado. Hablarle al papá o a la mamá para que viniera a solucionar un problema era signo inequívoco de debilidad y provocaba la burla de los compañeros."
"Hoy, el que un adolescente llame al papá influyente para sacarlo de una bronca o de un apuro significa poder y riqueza."
"El prestigio y la admiración a un joven no dependen ya de aptitudes o talentos individuales, sino de la capacidad corruptora que tienen para salir de los problemas en que se meten."
"Antes, los riesgos y costos de nuestras imprudencias los corríamos y los pagábamos nosotros. Ningún joven perteneciente a esta 'generación light' está dispuesto a sufrir y pagar personalmente las consecuencias de sus actos. Si así fuera, dudo mucho que se atrevieran a hacer todo lo que hacen."
"Hoy los problemas, en lugar de solucionarlos, los compran, y los daños causados, los 'reparan', con las angustias y el dinero de otros, casi siempre de sus padres."
"Para muchos jóvenes nada es serio; todo es un chiste. No sólo comen light, también hablan light, piensan y viven light."
"Nada tiene consecuencias graves ni requiere grandes esfuerzos. Todo se arregla con un telefonazo o con un cheque; evadiendo, mintiendo o escondiéndose, y si fuera el caso, hasta huyendo."
"'Ladies Profeco' cerrando restaurantes, 'Niños Verdes' manejando ebrios, políticos golpeando novias, juniors despilfarrando en antros y embarazando a amigas, etc., son sólo muestras visibles de un estilo de vida irresponsable, solapado por padres que suplen sus ausencias y compran el cariño de sus hijos con regalos, permisos y dinero."
"Pero luego de haber vivido años en esa ligereza irresponsable, los jóvenes de esta 'generación light' se casan, tienen un hijo, y de golpe se dan cuenta que la vida real, o sea, formar una familia y sostenerla, tener que pagar rentas, comida, medicinas, ropa, educación, etcétera, no es tan light como parecía. (Corrijo el orden: primero tienen un hijo, luego se casan... y luego se conocen)."
"Acostumbrados a una vida fácil, al primer dolor, al primer problema serio, se rompen. Cada uno le habla a sus papis para que, como siempre, los saquen el problema. Y así ocurre: 'no te preocupes 'mijita'/'mijito', si te quieres divorciar, divórciate, nosotros nos hacemos cargo de todo'."
"Dejar que los hijos se angustien, batallen y sufran, aunque sea un poco, no es malo. Al contrario, los curte, los enseña a pensar y a medir las consecuencias de sus actos."
"El miedo que antes le teníamos a los padres era un miedo sano, porque más que miedo a ellos, era a las consecuencias de nuestros actos."
"Ese miedo era el mejor disuasivo a la irresponsabilidad y a los impulsos para cometer actos ilegales o inmorales. Hoy las cosas son al revés: muchos padres le tienen miedo al enojo de sus hijos, y lejos de ser un freno moral para ellos, es el soporte de sus imprudencias."
"El equilibrio perfecto entre la rigidez o laxitud de reglas de conducta familiares no existe, pero si nos vamos a equivocar, pienso que sin llegar a extremos, es mejor equivocarse del lado estricto que del permisivo."
"Si se nos pasa la mano de estrictos, tal vez -y hasta que lleguen a ser adultos- los hijos nos quieran menos, pero sin duda serán mejores personas, mejores ciudadanos y mucho más felices."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág.6 del periódico Mural del 13 de junio de 2013).

"Hubo una 'pedagogía negra' al comienzo del siglo 20, y que no está erradicada del todo en nuestros días, basada en la obediencia absoluta, en los castigos y en la humillación. Agradezcamos que hayan desaparecido esas prácticas pedagógicas. Pero, a cambio, vino una educación en la que se proscribieron las puniciones y las prohibiciones."
"A cualquier precio hay que evitar toda frustración en los niños, dejándolos así sin confrontación, y por lo tanto sin referencias. Es el pasaje del 'niño víctima' al 'niño rey'. De una educación demasiada autoritaria se pasó hacia una educación permisiva."

Andrés Peixoto Schwab, académico de la Licenciatura en Ciencias de la Educación del ITESO
(v.pág.7 del periódico Mural del 27 de junio de 2013).

"Hubo una vez un robo en Guangzhou, China. El ladrón entró gritando a todos: 'Que nadie se mueva, el dinero le pertenece al estado, su vida les pertenece a ustedes'."
"Todos en el banco, en silencio y lentamente se acostaron en el piso."
"Esto se llama 'Conceptos para cambian mentalidades --> Cambia la manera convencional de pensar el mundo'."
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"Una mujer se acostó provocativamente en uno de los escritorios, pero el ladrón le gritó: 'Por favor, compórtese, ¡se trata de un robo, no de una violación!'."
"Esto se llama 'Ser profesional --> ¡Enfócate en lo que estás especializado en hacer!'."
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"Mientras los ladrones escapaban, el ladrón más joven (con una especialidad MBA) le dijo al ladrón viejo (que apenas terminó la primaria) 'Oye viejo, contemos cuánto es', el labrón viejo evidentemente enojado le replicó: 'No seas estúpido, es mucho dinero para contarlo, esperemos a que en las noticias nos digan cuánto perdió el banco'."
"Esto se llama 'Experiencia' --> hoy en día la experiencia es más importante que un papel de una institución académica."
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"Una vez que se fueron los ladrones el gerente del banco le dijo al supervisor que llamara de inmediato a la policía. El supervisor le dijo 'alto, alto, antes pongamos los 5 millones que nos faltan del desfalco del mes pasado y lo reportamos como si los ladrones también se los hubieran llevado'."
"Esto se llama 'Nadar con las mareas --> Sacar ventaja de una situación desfavorable'."
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"Al día siguiente cuando en las noticias en la televisión se reportó que se habían robado 100 millones del banco, los ladrones decidieron contar el dinero, sin embargo solo pudieron contar 20 millones. Los ladrones, muy enojados reflexionaron: 'Arriesgamos nuestras vida por miserables 20 millones mientras el gerente del banco se robó 80 millones en un parpadeo. Por lo visto conviene más estudiar y conocer el sistema que ser un vulgar ladrón'."
"Esto es: 'El conocimiento es tan valioso como el oro'."
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"El gerente del banco, feliz y sonriente, se sintió satisfecho ya que sus pérdidas en el mercado cambiario fueron cubiertas por el robo."
"Esto se llama 'Aprovechar las oportunidades --> atreverse a tomar riesgos'."

Mundo Desconocido(30 de junio de 2013).

"Hagan la prueba, tal como lo hice yo, métanse a un chat internacional en internet donde abunden los adolescentes y háganse pasar por un narco, pónganse en el papel, como si fueran actores, en mi caso me puse el nick de 'jefe de jefes' con bandera de México, se asombraran de lo bien que son recibidos, digan que mueven mucha droga y que necesitan trabajadores que quieran ganar mucho dinero, les lloverán los privados de jovencitos interesados en trabajar con el crimen organizado y ganar el dinero fácil." "Después de este experimento uno se cuestiona qué estamos haciendo mal como padres y como sociedad para que los jóvenes prefieran la vida fácil sin medir las consecuencias, ni tener conciencia moral de sus actos. ¿Dónde quedaron los valores del trabajo, la honradez, el estudio y el respeto a la ley?, seguramente en el bote de la basura." "Creo que algo tiene que ver nuestra cultura light, ya todo tiene que ser inmediato, rápido, sin esfuerzo, estamos educando a nuestros hijos en la cultura del menor esfuerzo, les damos todo, sin hacer nada para obtenerlo, quieren la cosecha, sin la siembra; el placer, sin el sufrimiento, el dinero sin trabajar." "Predicar con el ejemplo, mostrarles que para obtener lo que queremos implica hacer una gran esfuerzo antes de obtener las mieles del triunfo, entre más esfuerzo previo más valoras y cuidas lo que lograste, si les damos todo en la mano, cumpliéndoles el menor capricho para que 'no sufran lo que yo sufrí', luego no nos asombremos de se vayan a trabajar con el crimen organizado buscando satisfacción inmediata a todos sus deseos, sin el menor esfuerzo, en su lógica sólo están haciendo lo que sus padres y la sociedad les enseñaron desde pequeños."

Javier Fuentes Pérez
(v.pág.22 "Los correos del público" del periódico Milenio Jalisco del 5 de julio de 2013).

"El asesinato, hace días, de 2 adolescentes, en respuesta a una burla, ha desatado obvias preguntas y preocupaciones. Creo que todos, en la adolescencia, nos moqueteamos más de una vez en la escuela por diferencias o desencuentros con los compañeros. En primaria y secundaria era frecuente aquello de 'nos vemos a la salida'. El anuncio de una pelea se esparcía luego y, a la salida, siempre había público expectante. En el Colegio Unión, donde terminé la primaria, el prefecto tuvo la luminosa idea de ordenar que los pleitos fueran en el patio, en un ring acondicionado para el efecto: nos dábamos unos puñetazos, con guantes, y... la vida continuaba como si nada."
"Dejo a sociólogos y pedagogos el análisis profundo de lo ocurrido en días pasados; pero es más que obvio que padecemos una descomposición social alarmantemente grave cuyas causas son múltiples y complejas. Me ha sorprendido, desde hace años, la insensibilidad juvenil ante la violencia y la tragedia. Hace años, cuando apareció la última versión cinematográfica de Titanic, sufría yo con la vista, en la pantalla claro, de la gente que se ahogaba, mientras que a mis espaldas, los adolescentes comentaban muertos de risa: 'mira, se están ahogando, ja ja'. Yo en alguna forma revivía la tragedia, pero los adolescentes se reían. No olvido en la Prepa 2, en mis clases de Historia de México, presentaba yo a mis alumnos escenas de la telenovela Senda de Gloria, donde muy realistamente veíamos la matanza de Pancho Serrano y sus compañeros en Huitzilac, octubre de 1927, me sorprendía que los adolescentes festejaran con risotadas lo que veían: cómo ametrallaban a la gente, cómo morían."
"Si desde los jueguitos electrónicos presentan la muerte y la violencia como diversión, como entretención, no es posible que el adolescente se vaya formando en la idea de que la violencia, la muerte son indeseables. De los planes de estudio, en primaria, han desaparecido el civismo y la urbanidad. No es raro en el CUCSH que casi me atropellen. Yo aprendí de niño que había que dar el paso a los ancianos: que había que ayudarlos a subir una escalera, a cargar sus bultos, a cederles el paso. Me enseñaron de niño a ofrecer asiento a las mujeres y ancianos en el transporte público. Todo eso lo aprendía uno en las clases de civismo y de urbanidad."
"Me repugna la preocupación de 'los derechos de los niños'. Más de una vez, cuando mis alumnos me invitan a su casa, me sorprendo de que nunca se llama la atención, o se reprenda, a los niños: todo se centra en tolerar y consentir al mocoso majadero y egoísta: nada se le exige; se privilegia y se festeja todo lo que hace, aunque ofenda o moleste a los mayores o a otros niños. Toda represión y toda corrección se destierra de la educación para 'no traumar' al mocoso indisciplinado e intolerante. No hace mucho terminé mi relación amistosa con una familia porque permitió que una adolescente me faltara al respeto: ¡una mocosa que se permite ofender a un anciano ochentón! En esa familia nunca se le enseñó a respetar a los demás, en especial a los ancianos. Se educa (¿¡?) sin enseñar a respetar a los demás. Todo se hubiera arreglado con que la adolescente o la familia hubieran ofrecido una disculpa, pero eso hubiera 'traumado' a quien faltó al respeto."
"Al niño y al adolescente se le 'educa' en la cultura de 'primero yo, después yo y luego yo', porque los demás no existimos. Y luego nos extrañamos de que por un insulto en la escuela un mocoso 'no traumado' se desquite matando a dos compañeros. Me extraño de la extrañeza de las familias que dejan que el mocoso, o la mocosa, hagan siempre lo que les da la gana, que ejerzan sus 'derechos de los niños', sus derechos de adolescentes."
"Está de moda culpar de todo lo malo al gobierno y a la escuela, cuando la familia, el padre y la madre, son los principales responsables de la educación, o deseducación, del niño y del adolescente."
"Con razón estamos horrorizados de lo que vivimos cada día: decapitados, descuartizados, robos, violencia. El asunto es sumamente sencillo y complicado a la vez: la responsabilidad de cada uno de nosotros: todos responsables de todos."

Jesús Gómez Fregoso, historiador y catedrático de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.20 del periódico Milenio Jalisco del 12 de julio de 2013).

"Nos valdría bien a todos hacer una reflexión, sobre lo que estamos haciendo como padres y como sociedad para que los jóvenes cada día prefieran la vida fácil y todo sin el mayor esfuerzo. Esta generación no puede estudiar si trabaja. Antes, en mis tiempos, estudiaba y trabajaba toda la juventud si se podía; los jóvenes de hoy ya no miden consecuencias, ni hay conciencia moral en sus actos, me pregunto entonces ¿dónde quedan los valores del respeto, honradez, trabajo y estudio?" "Sé que en esta generación hay padres Ninis que también dicen: No sé ni cómo va en la escuela, ni sé con quién se junta en amistades, ni sé a qué hora llega a la casa, no sé ni de dónde saco ese celular, ropa o cosas, ni entro a su cuarto porque es privado." "Los padres tenemos mucho que reflexionar sobre la educación que estamos dando, les cumplimos el menor capricho para que 'no sufran lo que yo sufrí', pero en mi generación todo lo que con esfuerzo logramos más, lo cuidábamos y fue la cultura del esfuerzo. Ahora todo lo quieren fácil hasta he escuchado jóvenes que quieren trabajar en el crimen organizado para rápidamente hacerse de vehículo, dinero y chicas, qué lástima; y qué lamentable como el caso de los jóvenes recientemente asesinados."

Ana Isabel Torres Agredano
(v.pág.2 "correo-e" de La gaceta de la Universidad de Guadalajara del 15 de julio de 2013).

"¿POR QUE TUS HIJOS HACEN LO QUE HACEN?"

Te contestaré con 6 razones:

PORQUE TU LOS DEJAS.: Hacen lo que hacen porque tú se los permites, los hijos se convierten en lo que son, porque sus padres lo permiten, así de sencillo. Si tu hijo está haciendo un desastre de su vida, esta respuesta no te va a gustar, tú vendrás a mí y me darás un millón de excusas, le vas a echar la culpa a la música que escucha, a las películas que ve, a los libros que lee (si es que lee), a la violencia que transmite la TV, al sistema educativo, o a la presión que ejerce la sociedad (o sus amigos), créeme, lo he escuchado miles de veces así es que has a un lado la indignación y piensa en esta verdad: Tus hijos son producto de tu paternidad (de tu manera de educarlo).
NO HAY CONSECUENCIAS DEL MAL COMPORTAMIENTO.: Los padres dejan hacer a sus hijos lo que quieran, con muy poca información de lo que es aceptable y lo que no lo es. Si ellos hacen algo mal, no hay consecuencias por el inaceptable comportamiento. Algunas veces decimos: "si haces esto te va a pasar aquello", y "si no haces aquello te va a pasar esto", después ellos no hacen lo que tienen que hacer y no pasa nada, no cumplimos la promesa de las consecuencias advertidas. ¿Sabes en que se convierte un padre que no cumple con las consecuencias advertidas?, en un MENTIROSO; y eso justamente aprenden nuestros hijos, a mentir.
TU LES DICES A TUS HIJOS QUE SON ESPECIALES.: Quizás no vas a estar de acuerdo conmigo en esto, créeme que a mí también me resultó difícil entenderlo y aceptarlo, pero es una realidad. Si tú eres de los que actualmente cree que su pequeño ángel es especial, lamento decirte que no lo es; si tú le dices a tus hijos que son especiales muy constantemente, los perjudicas más que ayudarlos, Tu hijo es especial para ti y solo para ti, no lo es para nadie más. Tu hijo nació con todo tu amor y verlo crecer es toda una maravilla, sin embargo cuando crece y cruza tu puerta para ir a la escuela, él solo es un niño más en la lista de la escuela, y no hay nada de especial acerca de él. En el mundo real, tu hija no es una princesa, ni tu hijo un príncipe, solo es un niño más. Los hijos deben entender y aprender a crecer sabiendo que al instante que dejen tus amorosos brazos y entren al mundo real, nadie los amará por la única razón de que ellos existen, como lo haces tú.
TU HACES QUE TUS HIJOS SEAN LA COSA MAS IMPORTANTE EN TU VIDA.: Ellos no lo son. Yo se que tú piensas que lo son pero no es así; cuando tú dejas a tus hijos pensar que son la persona más importante en tu vida, ellos aprenden a manipularte y tú terminarás haciendo lo que ellos digan. Tus hijos son importantes, no me mal entiendas, tus hijos deberían ser amados incondicionalmente; pero los padres que ponen por encima de todo, la felicidad de sus hijos y sacrifican su propia vida y algunas veces su matrimonio también, entonces cuando acabe la labor como padre, tus hijos crecerán y te dejarán, e irán en busca de su propia felicidad y tú te quedarás únicamente con tu esposo(a). Si todo tu tiempo y energía lo gastas únicamente en tus hijos, cuando ellos se vayan tú no tendrás la certeza de que tu compañero(a) estará contigo; esa es una de las razones porque hay divorcios luego de que los hijos se van, pues la única cosa en común que tenían eran los hijos, y nunca trataron de alimentar el amor marital como lazo de unión que no fueran los hijos. Esto mismo pasa con las madres y padres solteros, ellos gastan tiempo y energía en sus hijos, sacrifican su propia vida, pensando que lo mejor es servir a sus hijos y poner su vida "en espera" mientras los ayudan a madurar, pero después los hijos se van y ellos se quedan solos sin compañero(a) con quien envejecer juntos, por lo general terminan tratando y viendo a su hijo de 50 como si fuera de 4 años.
FALLAMOS AL ENSEÑARLES LA DIFERENCIA ENTRE DERECHOS Y PRIVILEGIOS.: Los hijos tienen entre otros los siguientes derechos: a la vida, a jugar, a la libertad de opinar, a una familia, a la protección contra el trato negligente, a la alimentación, etc. Los privilegios son concesiones ganadas por una acción determinada; a nuestros hijos les compramos cosas, lo más actual en videojuegos, por ejemplo, o ropa o zapatos de marca, o una mascota, e incluso los llevamos al cine o a vacacionar, les compramos celulares, etc, etc. y todo gratis, a cambio de nada, hoy te digo que aunque te sobre el dinero para complacer a tu hijo, tienes que enseñarle a ganárselo; él tiene que saber que las cosas que le gustan cuestan y hay que pagar un precio por ellas, incluso estas cosas te ayudarán en la negociación de actitudes y comportamientos.
TRABAJAS EN LA AUTOESTIMA DE TU HIJO.: La palabra autoestima es una palabra compuesta de auto: uno mismo, y estima: amor, o sea, amarse a uno mismo. Tú no le puedes proporcionar una valoración positiva de él mismo, confundimos el animarlos y apoyarlos con aumentar su autoestima y cambiamos la regla de "si tiene alta autoestima tendra exito en todo", pero en realidad es al revés "si tiene éxito en todo, aumentará su autoestima". Así que si quieres que tengan autoestima alta, enséñale a alcanzar sus éxitos.

Espero que estos cosejitos te ayuden a entender el por qué a veces le pedimos peras al olmo, si en realidad cosechamos lo que sembramos.

De autor no mencionado
(en Facebook el 18 de julio de 2013).

¿ESTAMOS CRIANDO VAGOS?

"Hay que llamarlos varias veces en la mañana para llevarlos a la escuela. Se levantan irritados, pues se acuestan muy tarde hablando por teléfono, viendo tele o conectados a la Internet. No se ocupan de que su ropa esté limpia y mucho menos ponen un dedo en nada que tenga que ver con 'arreglar algo en el hogar'."
"Idolatran a sus amigos y viven poniéndoles 'defectos' a sus padres, a los cuales acusan a diario de 'sus traumas'. No hay quien les hable de ideologías, de moral y de buenas costumbres, pues consideran que ya lo saben todo. Hay que darles su 'semana' o 'mesada', de la que se quejan a diario porque 'eso no me alcanza'. Si son universitarios, siempre inventan unos paseos de fin de semana que lo menos que uno sospecha es que regresarán con un embarazo, cayéndose de borrachos o habiendo fumado un churro de marihuana."
"Definitivamente estamos rendidos y la tasa de retorno se aleja cada vez más, pues aún el día en que consiguen un trabajo hay que seguir manteniéndoles. Me refiero a un segmento cada vez mayor de los chicos de capas medias urbanas que bien pudieran estar entre los 16 y los 24 años y que conforman a la ya tristemente célebre Generación de los NINIS, que ni estudian ni trabajan, o estudian y trabajan con todo el pesar."
"¿En qué estamos fallando?"
"Para los nacidos en los 40 y 50, el orgullo reiterado era que se levantaban de madrugada a ordeñar las vacas con el abuelo; que tenían que limpiar la casa; que lustraban sus zapatos; algunos fueron limpiabotas y repartidores de diarios; otros llevaban al taller de costura la ropa que elaboraba nuestra madre o tenían un pequeño salario en la iglesia en donde ayudaban a oficiar la misa cada madrugada."
"Lo que le pasó a nuestra generación es que nosotros mismos 'elaboramos un discurso' que no dio resultado: '¡Yo no quiero que mi hijo pase los trabajos que yo pasé!'. ¿Usted por qué tiene lo que tiene? Pues porque le costó su esfuerzo... muchos sacrificios, y así es que aprendimos a valorar los esfuerzos de nuestros padres al 'ver y compartir' su esfuerzo, en lugar de 'ocultarlo' y aparentar que todo es 'color de rosa' en la vida. Sin embargo, nosotros acostumbramos a nuestros hijos a recibir todo por obligación."
"Nuestros hijos nunca han conocido la escasez en su exacta dimensión, se criaron desperdiciando, a los 10 años ya han ido a Disney World 2 veces, cuando nosotros a los 20 no sabíamos lo que era tener un pasaporte. El 'dame' y el 'cómprame' siempre son generosamente complacidos y ellos se han convertido en habitantes de una pensión con todo incluido, (tv, dvd, equipo de sonido, Internet y comer en la cama, gecogerle el reguero que dejan porque siempre se les hace tarde para salir, etc.) y luego pretendemos que nuestra casa sea un hogar... o exigimos o preguntamos por qué nuestros hijos se aíslan, no comparten con nosotros, ya que cualquier cosa es mejor que sus padres o una actividad familiar."
"¿Quién les suministró todo eso a nuestros hijos? NOSOTROS MISMOS, SOLITOS Y SABIENDO QUE NO ESTABA BIEN. Al final se marchan al exterior a la conquista de una pareja y vuelven al hogar divorciados o porque la cosa 'se les aprieta' en su nueva vida. Los que tienen hijos pequeños, pónganlos los domingos a lavar los carros y a limpiar sus zapatos... a ganarse las cosas. Un pago simbólico por eso puede generar una relación en sus mentes entre trabajo y bienestar. Víktor Frankl dice que 'lo que hace falta es educar en el amor al trabajo (creativo)'. La música metálica, los conciertos, la tele, la moda y toda la electrónica de la comunicación han creado un marco de referencia muy diferente al que nos tocó, y ellos se aprovechan de nuestra supuesta desinformación para salirse con la suya; ya que ahora los patos le tiran a las escopetas, pues ahora somos padres ignorantes con hijos informados -mal- pero con información al cabo. ¿Será cierto que somos la generación que pedía permiso a los padres... y pide permiso a los hijos?"
"Estamos forzados a revisar los resultados, si fuimos muy permisivos o si sencillamente hemos trabajado tanto, que el cuidado de nuestros hijos queda en manos de las domésticas, maestros, y en un medio ambiente cada vez más deformante y supuestamente por nuestro cargo de conciencia de no tener mucho tiempo con ellos, subsanarlo con cosas materiales. NUNCA ES TARDE PARA CAMBIAR."

De autor no mencionado
(en Facebook el 6 de septiembre de 2013).

"Hemos dejado atrás esos métodos de disciplina de antaño que, en ocasiones, no nos caerían nada mal. Nos hemos aflojado con la disciplina y sentimos culpa cuando la ejercemos."

Martha Debayle, conductora de radio y televisión
(v.pág.27 de la edición de colección de la revista Selecciones de diciembre de 2013).

"Hemos avanzado enormemente en las ciencias y la tecnología, pero no en la educación del carácter. Hoy somos mucho más miedosos, timoratos, indecisos, inseguros, fantasiosos, individualistas, egoístas e irresponsables con la sociedad."
"Queremos tener hijos más exitosos y que salgan adelante en la vida. Pero no les ayudamos en lo más importante: en formar su carácter. Por ello es indispensable que comencemos por dar el ejemplo y mostremos empeño por ser más dueños de nosotros mismos, para controlar las emociones, sobre todo el miedo y la ira, que suelen ser las que más fácilmente nos rebasan."

Guillermo Dellamary
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 9 de marzo de 2014).

"Hace unos días corrí el riesgo de llamarle la atención a unos jóvenes luego de que me rebasaron en su auto y vi cómo salieron volando, por una de sus ventanas, un vaso de refresco y una bolsa de papel."
"El descaro con el que tiraron sus desechos a la calle me enojó. Cuando pude emparejarme, les dije que se les había "caído" un refresco y una bolsa de comida. Sabiendo perfectamente a qué me refería, en lugar de pedir una disculpa y reconocer su falta, simplemente se rieron de mí y aceleraron su marcha."
"Desde hace algunos meses he tenido ganas de escribir acerca de la manera como buena parte de los jóvenes de hoy se comporta y trata a las personas a su alrededor, y no se diga si éstas son empleados, meseros o personas mayores; y no se diga tampoco si éstas son de una 'clase económica' inferior a la de ellos. Digo 'clase económica' y no 'clase social', porque les importa más relacionarse y quedar bien con patanes, siempre y cuando tengan dinero, que con personas educadas y trabajadoras que debido a sus responsabilidades no tienen ni el tiempo ni los recursos para andar todos los días de fiesta."
"Me molesta ver sus irreverencias y sus insolencias. Me molestan sus burlas y sus risotadas en los momentos que requieren seriedad y atención. Me molesta ver su superficialidad y 'valemadrismo'."
"Ser joven no es justificante para la irresponsabilidad y la desfachatez."
"Todo indica que los modales son una especie de conducta en extinción. Un joven ya no pregunta, no pide permiso; sin mirar a los ojos y sin penas ni miramientos, se meten donde sea. Respetar a los mayores fue una de las enseñanzas que de niño recibí y que parece haber pasado al olvido."
"No entiendo a los padres que permiten que sus hijos se comporten de manera ruda y grosera. No sé cómo los educan, si es que pretenden de alguna manera hacerlo. ¿Qué les dicen o qué no les dicen?, ¿por qué motivos los premian y por cuáles los castigan, si es que alguna vez los castigan?, y si conocen la diferencia entre ser padre y amigo de los hijos o ser su cómplice. Un padre no es un 'cuate'. Un padre guía y enseña, un cómplice descarrila y esconde; un padre pone límites, un cómplice los quita."
"Criar y educar hijos es el reto más antiguo. Significa transformar bebés animales y salvajes en damas y caballeros respetables."
"No es fácil decir 'no' a los hijos."
"Los 'nos' provocan resistencias y antagonismos. Provocan llantos en los hijos y angustia en los padres, y el error, lo que más los 'malcría', es cuando calmamos sus llantos y apaciguamos nuestras angustias con 'síes' salidos de la impotencia y la desesperación."
"Hoy en día, con hijos argumentativos y envalentonados debido a la enorme cantidad de información con que cuentan y a la presión social a la que están sometidos, lo más importante son las razones que hay detrás tanto de los 'nos' como de los 'síes'."
"Ya no vale la autoridad a secas de frases como 'No, porque soy tu madre y punto' (dice así la marca registrada de una amiga lectora)."
"Educar requiere hoy de mucho más tiempo, conocimientos y paciencia que antes. Debido a que las órdenes se obedecen aunque no se acepten, éstas sólo aplican cuando las sugerencias y razonamientos que las motivan fueron agotados."
"Pero ningún razonamiento se sostiene frente a un hijo inteligente e informado si éste no es justo y si no hay congruencia de los padres entre sus decires y sus haceres."
"No hay de otra. Se educa más con ejemplos que con decretos."
"Para tener hijos educados hay que ser educado. Para tener hijos respetuosos hay que ser respetuoso. Y de la misma manera, para tener hijos mentirosos, hipócritas y corruptos, no hay más que serlo."
"La buena educación de los hijos no es un asunto de 'suerte' como muchos creen, o de cómo 'nos salieron', sino de estar al pendiente de ellos, de ser intolerantes a sus malas conductas y de llamarles la atención por ellas, tengan la edad que tengan."
"Cuando educamos nos volvemos odiosos, pero se trata de un tipo de odio temporal, que vale la pena sufrir y que a la larga se transforma en respeto y admiración."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág.6 del periódico Mural del 20 de marzo de 2014).

"El verdadero esfuerzo es el de empeñarse en mejorar cada día, el hacer un extra para alcanzar nuevos objetivos, el de levantarse de las caídas y el ser constante y firme con lo que uno se propone. Por eso se identifica el esfuerzo con la lucha, con el trabajo que raya en la fatiga, con el realizar un poco más allá de nuestro aparente límite."
"Vivimos en un sistema que no fomenta el esfuerzo, sino más bien el confort, la comodidad, el hacer lo mínimo necesario, el de la comida rápida, de la cocina caliéntese y sirvase. No hacemos ni esfuerzo para caminar o subir escaleras y en más de una ocasión pedimos que nos traigan las cosas, porque ir por ellas nos da pereza."
"Parece que hay un complot contra el esfuerzo, nos gusta pagar por no hacerlo o que otros lo hagan por nosotros."
"Simplemente no hay suficiente fuerza de voluntad, la gente no es constante y no se esmera por cumplir con sus promesas, prefiere mejor no hacer compromisos."
"Por eso es indispensable que llevemos la cultura del esfuerzo a las aulas de clase, a que se active y entrene el músculo de la fuerza de voluntad."
"Y los padres de familia debemos de saber que el éxito de nuestros hijos, descansa en gran parte, en ese particular músculo de la fuerza de voluntad. Y que si no le dedicamos tiempo, se hace flácido y frágil. Y a la hora que se necesita para luchar por las cosas que cuestan trabajo, va a hacer totalmente insuficiente. Empezando porque van a preferir hacer el más mínimo esfuerzo y les van a encantar las actividades que dan placer inmediato y no las que se conquistan con dedicación y esfuerzo."

Guillermo Dellamary
(v.pág.5-B del periódico El Informador del 29 de junio de 2014).

"Hace 40 años un profesor de la Universidad de Stanford condujo un experimento titulado The Marshmallow Experiment ('El Experimento Malvavisco'), en el que un grupo de niños de 4 años fueron traídos, uno por uno, a un cuarto. Ahí les daban un malvavisco, diciéndoles que podían comérselo inmediatamente si así querían, pero que si esperaban 15 minutos a comerlo, les darían otro y podrían comerse los dos."
"El 70% de los niños se comió el malvavisco inmediatamente. Sólo el 30% pudo esperar los 15 minutos y obtener el segundo. Aquí esta la parte interesante: 15 años después, los investigadores le dieron seguimiento y encontraron que los niños que habían esperado al segundo malvavisco tenían mucho mejores calificaciones que los demás y habían logrado mejores resultados en todas las actividades que escogían (académicas, atléticas, artísticas). Eran notoriamente más exitosos y más felices."
"La conclusión fue que la capacidad para posponer la satisfacción inmediata es uno de los mejores indicadores de éxitos futuros."

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(v.pág.6 del periódico Mural del 3 de julio de 2014).

"¿Qué está ocurriendo en nuestra sociedad cuando los padres abandonan su función y con pequeños presentes, generalmente tablets, celulares, videojuegos, suponen que llenarán las necesidades de sus hijos?"
"Porque pareciera que un chip se hubiera insertado en las familias dándoles la idea de que ser padres significa ser 'cuates' de sus hijos... Que ser padres significa dejarlos sueltos a sus deseos, a su viento... porque cada vez menos se les educa y se les desatiende más."
"Basta ver el resultado de la investigación realizada en secundarias del área metropolitana de Guadalajara, donde con preguntas de respuesta abierta se obtuvo que: a) al 89% de los estudiantes de secundaria el problema principal que los agobia más son los pleitos (así los refieren) de sus padres, palabras y/o acciones violentas frente a ellos; b) que los mayores distractores para estudiar en sus casas son precisamente esos aparatos electrónicos que los padres, en confusión de objetivos, les han regalado sin límites en su uso; c) quisieran hablar con sus padres (ellos, niños aún) para que no sean tan agresivos, pero sobre todo, para que los padres no sigan ausentes de sus responsabilidades y aún de su amor, porque la ausencia paterna 'deseduca'; d) lo que necesitan de sus padres es: más disciplina, más orden, que les revisen la tarea, la mochila y que asistan a las juntas escolares, porque ellos, los hijos deben estar antes que todo, también que el trabajo."
"Y lo expresado por los adolescentes son premisas que muchos de nosotros y generaciones pasadas sostenían para la formación de la familia, de los hijos, de la sociedad."
"Y hoy, los adolescentes carentes de atención, de afecto y de seguridad, buscan en otros adolescentes el amor, y en esta búsqueda trastocan cariño por sexo. Es por ello que México es ya el país con más embarazos en adolescentes del mundo."
"Así, hoy los padres, parte fundamental del equipo para la educación de sus hijos, luchan sin brújula en una soledad estéril. Y desorientados, confundiendo objetivos dejan a sus hijos en las escuelas, para no regresar sino a final del año. Suponiendo, quizá, que estos recintos son el sustituto de su presencia, de su ejercicio como padres, de sus obligaciones adquiridas cuando decidieron libremente tener hijos."
"Responsabilidad de la que hoy están evanescentes y que mañana les llenará de tristeza irremediable cuando los resultados no sean positivos."

Lourdes Bueno, investigadora de la Universidad de Guadalajara
(v.pág.5-A del periódico El Informador del 12 de julio de 2014).

"Las cosas dolorosas suceden y seguirán sucediendo, entonces más vale aprender a tiempo a enfrentarlas de una manera en que no nos agobiemos, ni suframos o atormentemos porque la vida es así. Esto es lo que necesitamos aprender para vivir de una forma mucho más emprendedora y creativa."
"Aristóteles, en su tratado de ética, nos enseñaba que la valentía es una de las virtudes más importantes que debemos de enseñar a las próximas generaciones y se refería precisamente a la capacidad de soportar el dolor y la muerte, el arrojo en el campo de batalla, pero también la valentía de caracter para luchar en la vida y esforzarse para superar todas las dificultades y problemas en una capacidad de estar constantemente decidido a no tener miedo a nada."
"Y eso urge que lo retomemos y se los trasmitamos a nuestros hijos."
"Soportar el dolor no es enseñar a ser víctimas, sino a formar un carácter que no se queja y se sienta a llorar frente a los problemas. Y mucho menos a deprimirse y a buscar una escapatoria en las adicciones. Es tener el temple y la fortaleza de la seguridad en sí mismos con plena autoestima."
"Y no tirarse al suelo para que alguien te levante."

Guillermo Dellamary
(v.pág.4-B del periódico El Informador del 27 de julio de 2014).

"En su ensayo sobre la crisis de la educación, publicado en 1954, Hannah Arendt critica la filosofía que coloca al niño en el centro del sistema educativo. Su argumento es que un sistema educativo permisivo genera un daño irreparable porque conduce al desarrollo de una niñez berrinchuda, demandante e irrespetuosa donde los padres ceden su función de educadores en aras de convertirse en amigos de sus hijos lo cual, afirma, ha producido generaciones de adultos que nunca llegan a serlo."

Luis Rubio
(v.periódico Reforma en línea del 29 de marzo de 2015).

"No gritarles a tus hijos es señal de que no pasas suficiente tiempo con ellos."

Reese Whiterspoon.

"Sabemos de un padre que todos los días le prepara el lunch a su hija de bachillerato. ¡No incurras en el mismo error! Cuando un niño comienza a hablar usando frases, más o menos a los 2 años, ya tiene edad suficiente para empezar a ayudar en la casa. A continuación enumeraos algunas labores apropiadas para tus hijos, según su edad, a fin de que les enseñes el sentido de responsabilidad y cómo se lleva una casa:

De los 2 a los 4 años. Pídeles que guarden sus juguetes, que ayuden a poner la mesa y que lleven su ropa sucia al cesto indicado.
De los 5 a los 7 años. Pueden secar los platos y los cubiertos recién lavados, poner y recoger la mesa, vaciar los botes de basura y cooperar en tareas sencialles de jardinería (como regar las plantas).
De los 8 a los 10 años. Pueden cambiar sus sábanas, sacudir, pasar la aspiradora y cargar las bolsas livianas del súper.
A partir de los 11 años. Están listoa para realizar casi cualquier tipo de tarea doméstica: limpiar los baños, barrer y trapear los pisos, lavar la ropa sucia y doblar la limpia, guardar los víveres en la alacena, preparar algunos platos sencillos, etc."

(V.pág.15 de la revista Selecciones de abril de 2015).

"Muchas personas son educadas en la impunidad, un niño hace lo que quiere y para regañarlo están sus padres, que nunca los conducen a las conductas correctas, de respeto a los demás; así, los angelitos se van transformando en demonios a través de acciones que quedan impunes, entonces, estamos solapando, consintiendo, afirmando, fomentando y propiciando conductas incorrectas y por tanto, sembrando la impunidad, que después se convierte en crimen sin castigo."
"Así, los niños y jóvenes se desarrollan pensando en que existen normas o leyes, pero que primero es lo que ellos quieren o realicen, sin importar derechos de otras personas, de la sociedad o del Estado; entonces, esas mentes se van distorsionando y se vuelven seres anómicos, sin normas, personas que no tienen conciencia de que nos debemos respetar, porque su palabra es la ley y cuando tienen poder, entonces el problema nos afecta a todos y de pronto vivimos en la anarquía, cada quién hace lo que le convenga."

José de Jesús Covarrubias Dueñas
(v.pág.17 del periódico Milenio Jalisco del 15 de mayo de 2015).

"Generación de inútiles. ¿En que fallamos?"
"Hay que llamarlos varias veces en la mañana para llevarlos a la escuela. Se levantan irritados, pues se acuestan muy tarde hablando por teléfono, viendo tele o conectados a la Internet. No se ocupan de que su ropa esté limpia y mucho menos ponen un dedo en nada que tenga que ver con 'arreglar algo en el hogar'."
"Idolatran a sus amigos y viven poniéndoles 'defectos' a sus padres, a los cuales acusan a diario de 'sus traumas'. No hay quien les hable de ideologías, de moral y de buenas costumbres, pues consideran que ya lo saben todo. Hay que darles su 'semana' o mesada, de la que se quejan a diario porque -'eso no me alcanza'-. Si son universitarios, siempre inventan unos paseos de fin de semana que lo menos que uno sospecha es que regresarán con un embarazo, cayéndose de borrachos o habiendo fumado un porro de marihuana."
"Definitivamente estamos rendidos y la tasa de retorno se aleja cada vez más, pues aun el día en que consiguen un trabajo hay que seguir manteniéndoles. Me refiero a un segmento cada vez mayor de los chicos de capas medias urbanas que bien pudieran estar entre los 16 y los 24 años y que conforman a la ya tristemente célebre generación de los NINIs, que ni estudian ni trabajan, o estudian y trabajan con todo el pesar."
"¿En qué estamos fallando?"
"Para los nacidos en los 40s y 50s, el orgullo reiterado era que se levantaban de madrugada a ordeñar las vacas con el abuelo; que tenían que limpiar la casa; que lustraban sus zapatos; algunos fueron limpiabotas y repartidores de diarios; otros llevaban al taller de costura la ropa que elaboraba nuestra madre o tenían un pequeño salario en la iglesia en donde ayudaban a oficiar la misa cada madrugada."
"Lo que le pasó a nuestra generación es que nosotros mismos 'elaboramos un discurso' que no dio resultado: '¡Yo no quiero que mi hijo pase los trabajos que yo pasé!'. ¿Usted por qué tiene lo que tiene? Pues porque le costó su esfuerzo... muchos sacrificios, y así es que aprendimos a valorar los esfuerzos de nuestros padres al 'ver y compartir' su esfuerzo, en lugar de 'ocultarlo' y aparentar que todo es 'color de rosa' en la vida. Sin embargo, nosotros acostumbramos a nuestros hijos a recibir todo por obligación."
"Nuestros hijos nunca han conocido la escasez en su exacta dimensión, se criaron desperdiciando..."
"El 'dame' y el 'cómprame' siempre son generosamente complacidos y ellos se han convertido en habitantes de una pensión con todo incluido, (TV, DVD, equipo de sonido, Internet y comer en la cama, recogerle el reguero que dejan porque siempre se les hace tarde para salir, etc.) y luego pretendemos que nuestra casa sea un hogar... o exigimos o preguntamos, por qué nuestros hijos se aíslan, no comparten con nosotros, ya que cualquier cosa es mejor que sus padres o una actividad familiar."
"Quien les suministró todo eso a nuestros hijos... NOSOTROS MISMOS, SOLITOS Y SABIENDO QUE NO ESTABA BIEN. Al final se marchan al exterior a la conquista de una pareja y vuelven al hogar divorciados o porque la cosa 'se les aprieta' en su nueva vida. Los que tienen hijos pequeños, pónganlos los domingos a lavar los carros y a limpiar sus zapatos... a ganarse las cosas. Un pago simbólico por eso puede generar una relación en sus mentes entre trabajo y bienestar. Víktor Frankl dice que 'lo que hace falta es educar en el amor al trabajo'. La música de moda, los conciertos, la tele, la moda y toda la electrónica de la comunicación han creado un marco de referencia muy diferente al que nos tocó, y ellos se aprovechan de nuestra supuesta desinformación para salirse con la suya; ya que ahora los patos le tiran a las escopetas, pues ahora somos padres ignorantes con hijos informados -mal- pero con información al fin y al cabo. ¿Será cierto que 'somos la generación que pedía permiso a los padres y pide permiso a los hijos?"
"Estamos forzados a revisar los resultados, si fuimos muy permisivos o si sencillamente hemos trabajado tanto, que el cuidado de nuestros hijos queda en manos de las domésticas, maestros, y en un medio ambiente cada vez más deformante y supuestamente por nuestro cargo de conciencia de no tener mucho tiempo con ellos, subsanarlo con cosas materiales. NUNCA ES TARDE PARA CAMBIAR."

(En Facebook el 21 de agosto de 2015).

!Mis papás me pagaron la maestría. Resulta que terminaste la carrera, no encontraste empleo y se te ocurrió que tomar una maestría era lo que necesitabas -lo que supone otros 3 años de manutención y pago de escuela durante los cuales no trabajaste ni siquiera para obtener algo de experiencia ¿Les preguntaste a tus papás si en sus planes estaba mantenerte hasta los 28 años? Date 10 puntos."
"Trabajo pero vivo en casa de mis papás. No habría problema para tus padres puesto que ya tienen más de 20 años manteniéndote, el asunto es que hayas empezado a ganar dinero y sigas esperando que tus padres paguen por tu comida, ropa, celular, gasolina y hasta la tarjeta de crédito. Que no te alcance para independizarte al mismo nivel al que estás acostumbrado es una cosa, pero que sigas 'vampireando' a tus papás eso si muestra inmadurez, y si el argumento de que tus papás no te han pedido que pagues tus propios gastos muestra lo 'baquetón' que eres. Date 10 puntos."
"Tengo hijos y mis padres los cuidan. El 31% de las madres dicen no confiar en las guarderías y por lo tanto dejan a sus hijos con parientes, lo que equivale a que más de 3 millones de niños no van a guardería y el 60% de ellos son cuidados por la abuela (algo así como 1.8 millones de niños y supongo una cantidad igual de personas mayores). Si tus padres cuidan a tus hijos, merecen recibir un pago por la atención prestada + por los insumos consumidos (comida, servicios, etc.). Si resulta que no estás pagando ¿de dónde crees que viene el dinero para cubrir el cuidado de tus hijos? Quizás de la pobre pensión que reciben o de las chambitas que hacen para generar ingresos, los cuales deberían estar siendo usados para sus propios cuidados, no para sus nietos. Si esta es tu situación date otros 10 puntos."
"Usaste el crédito INFONAVIT de tus padres para comprar casa. Resulta que vives en la informalidad, ganas poco o puede que ganes mucho pero no has podido ahorrar para comprar una casa por tu cuenta; pero uno de tus papás tenía su subcuenta de vivienda sin uso y por ayudarte compró tu casa a su nombre. Si este es tu caso, acabas de graduarte con honores en el 'baquetómetro' puesto que no sólo te gastaste todo el dinero de la subcuenta de vivienda de tu pariente (el cual pudo haber recuperado para tener una mejor pensión), sino también todas las contribuciones que pudo haber acumulado cada 2 meses por el tiempo que siga trabajando ¿No lo sabías? Así que más vale que hagas cuentas a cuánto asciende esa cantidad y planees cómo pagarle; porque no se vale que cuándo sean mayores y tengan una pensión chiquita no te ofrezcas a pasarles una cantidad mensual. Si este es tu caso, date 25 puntos."
"Ya no vivo en mi casa, pero mis papás me pagan ciertos gastos. Resulta que te 'independizaste' pero tus padres a distancia pagan tu celular, la cuenta de la tarjeta de crédito o te pasan para la gasolina cuando la quincena ya no alcanza ¿seguro qué eres independiente o sólo existe distancia física entre ustedes? ¿Cómo sabes si tus papás tienen dinero disponible en su presupuesto para pagar por tus emergencias o falta de previsión? Si este es tu caso, date 20 puntos."
"¿Qué tan 'baquetón' soy?"
"Olvídate de sumar puntos, si vives cualquiera de las situaciones mencionadas anteriormente llevas un vida subsidiada, lo que supone que no eres independiente ni libre, al menos no financieramente y probablemente tampoco eres emocionalmente maduro."
"Y antes de que diga que ahora ya no alcanza lo que se gana, le aclaró un par de situaciones:"
"Los costos fijos de vivir mientras usted crecía eran más bajos porqué tenía menos cosas por las que pagar, lea y verá que sí le alcanza para que haga la comparación."
"Sus padres trabajaron al menos 20 años para lograr el nivel de vida que usted experimentó de adolescente ¿por qué habría usted de poder pagarlo si apenas empieza a trabajar? Que haya ido a la universidad no le incrementa de ninguna manera la inexistente experiencia laboral."
"'Mis papás me cuidan a mis hijos con mucho gusto' y no lo dudo, pero ¿no sería mejor que lo hicieran también con dinero que no saliera de sus bolsas?"
"Y prepárese entonces porqué sus hijos serán más dependientes de lo que tú lo estás siendo."

IselaMuñoz (El peso nuestro)
(en Facebook el 11 de septiembre de 2015).

"El estadounidense capturado en Puerto Vallarta a días de finalizar el 2015, el adolescente Ethan Anthony Couch, padece lo que para muchos era un término desconocido: 'affluenza', la enfermedad de la insatisfacción por -irónicamente- tenerlo todo."
"A sus 20 años, el joven tenía tantos recursos económicos a su alcance, que nada lo tenía satisfecho, no conocía límites, mucho menos sobre las consecuencias de sus actos, cualquier situación le parecía fácil de resolver, inclusive las 4 muertes que provocó en 2013 cuando circulaba alcoholizado y a exceso de velocidad en una vía de Texas."
"¿Cuántos casos con estas características cree que existan en nuestro entorno? Se trata de personas que pierden la noción de la realidad, y que aunque no tengan la solvencia económica, la prepotencia e inutilidad son sus cartas de presentación. Las redes sociales con videos referenciales dan cuenta de eso."
"Generaciones que dejaron atrás la ley del esfuerzo y adoptaron el camino fácil para adquirir lo que sea, con la misma ligereza que se necesita para apretar un botón a un celular, a una computadora y claro el gatillo a una pistola. Eso es lo que impera y se observa en las calles, en las escuelas y los centros de trabajo."
"Si a lo anterior se le agregan los modelos actuales de consumo -tener para ser- y aspiracionales como los presentados en las 'exitosas' novelas que cuentan con narcotraficantes en el rol estelar, el coctel se vuelve más nocivo."
"Historias de jóvenes de 20 años que secuestran y matan a otros de su misma edad, forman parte de esta falta de ubicación."

Gabriela Aguilar
(v.pág.4-A del periódico El Informador del 5 de enero de 2016).

"¡Hey morrillo!, ¡Sí! ¡Tú!"
"Tú, el que anda con su movimiento arremangado alterado y no se cuánta pendejada más. ¿Ya viste a tu ídolo? ¿Porqué no te gusta como se ve? Quizá ya no tiene 'troka' ni 'plebitas'. ¿Sabías que mataba a sus amigos? ¿Sabias que en estos 30 años miles murieron por su culpa, miles de familias separadas y traumadas por esa mierda... Sin contar los que arruinaron su vida por el foco o heroína u otra mierda que se metieron. Muchos de ellos con futuro y talento."
"Ese wey de la foto junto con demás narcos pendejos y permiso del gobierno cambiaron la cultura popular mexicana y la convirtieron en la basura que comes diario: sueños de lujos, dinero, violencia, poder, etc. Todos los morros pendejos se tragaron esa farsa al estilo del 'Postmamalon Range Rover'. Ahí está su pinche realidad pendejos. Ahí esta su pinche destino por pensar como los pendejos."
"¡EL CHAPO ES CORTINA DE HUMO CHAMACO!"
"Deje de hacerse pendejo mijo, con sus mamadas de 'soy de rancho', 'al cien viejon', te vas a quedar en la vida como un pendejo."
"Conviértase en un ingeniero honesto, maestro honrado, policía leal, marino recto o lo que pinches puedas pero hazlo bien. Viva digno y sea libre. Deje las drogas y esa vida de buchón de chiquero. Lea libros, edúquese, aprenda de la vida cabrón, no se la jale diario, trabaje, estudie, haga uno o más libros, regrésele al país un poco de lo que le ha dado."
"Usted morrilla haga lo mismo a su modo y no sea la pendeja de nadie. Aprenda de la elegancia de Maria Félix, ella sí era mujer no puterías."
"Dale tu vida a México, regrésale algo bueno a tu gente, no al gobierno. El gobierno que chingue a su madre."

(En Facebook el 12 de enero de 2016).

Si usted carga con las mochilas de sus hijos en cuanto salen del colegio, ¡cuidado!, podría entrar dentro una nueva categoría: los hiperpadres, temidos por maestros y pedagogos, que organizan hasta el último detalle de las vidas de sus hijos y no les dan opciones para valerse por si mismos.

Pero, además del pequeño detalle de la mochila, ¿cómo reconocer si formamos parte de ese grupo? La periodista Eva Millet lo define perfectamente en su último libro: los hiperpadres hablan en plural cuando se refieren a las cosas de sus hijos ("hoy tenemos examen de matemáticas"), están obsesionados con que reciban la mejor educación (a poder ser, precozmente) en el mejor colegio o universidad, discuten constantemente las posiciones de maestros y entrenadores, planean numerosas actividades extraescolares y, sin embargo, no permiten que sus hijos participen en las tareas de la casa ni asuman obligaciones básicas como hacerse la cama o poner la mesa.

Son padres que ejercen de chóferes, entrenadores, guardaespaldas, profesores particulares y mayordomos... en resumen: estresados, que acaban criando hijos agobiados que crecen incapacitados por exceso de protección. Las causas, según explica el experto Carl Honoré en el libro, pueden buscarse en la "tormenta perfecta en la que intervienen la globalización y un aumento de competencia que, unidos a la inseguridad cada vez mayor en los lugares de trabajo, nos han hecho más ansiosos respecto a preparar a nuestros hijos para la vida adulta". En resumen: "hoy queremos dientes perfectos, un cuerpo perfecto, las vacaciones y la casa perfecta y, obviamente, los niños perfectos para completar el cuadro". A esto hay que sumar el estrés del estilo de vida que nos han impuesto, que transmitimos a nuestros hijos con ese omnipresente "¡corre!" que nos persigue sin descanso y hace que, como explica la pedagoga Cristina Gutiérrez Lestón, "toda esta falta de tiempo y de espacio para 'ser' genere una serie de carencias emocionales en muchos niños y niñas, que no saben desenvolverse en un grupo de gente. Se sienten débiles y con un montón de miedos".

La conclusión, aseguran, es preocupante: tal vez estemos criando la generación más frágil e insegura de la historia, lo que para Gregorio Luri, filósofo y pedagogo, debería hacernos pensar que, ante todo, los niños necesitan unos padres relajados. "Es un derecho de la infancia", asegura.

El panorama tiene solución. El camino a seguir se llama underparenting, o, en otras palabras, hacerles menos caso a los hijos. ¿Y cómo se hace eso? La experta propone en el libro algunas claves para poder empezar,que comienzan, otra vez, con la mochila. "Usted no ha de cargar por sistema con sus cosas. Parece una nimiedad, pero que carguen ellos con su mochila es una forma efectiva de educar la responsabilidad".

También sugiere que no se les permita a los niños interrumpir las conversaciones, y que no les preguntemos sistemáticamente todo (desde qué quiere comer hasta qué medicamento prefiere tomarse para la fiebre). La línea a seguir se define como "sana desatención", sin anticipar todo tipo de contratiempos ni pasarse el día alrededor de los niños para intervenir a la mínima de cambio. En la lista de recomendaciones se incluyen otras muy curiosas y concretas, como la de no hablar en plural o no pasarse el día colgando fotos de los hijos en las redes sociales. "Esta avalancha, no solo esta consiguiendo matar la espontaneidad infantil, sino también crear pequeños narcisos".

Otro aspecto importante es el de la educación. Aquí la experta es clara: "la educación no consiste solamente en adquirir títulos (...). Que su hijo o hija sean capaces de dar las gracias y de encajar una frustración es también parte fundamental de su formación". Es importante, además, no interferir demasiado en las decisiones del colegio e intentar que el niño aprenda a asumir sus propios errores.

Pero ¿qué es lo que nos impide soltar a nuestros hijos de la mano? ¿por qué los sobreprotegemos hasta rozar muchas veces el ridículo? Pues algo tan humano como el miedo. "Miedo a equivocarnos -explica la autora-. A decirles 'no'. A traumatizarlos. A o darles todo lo que consideramos que se merecen. A no conseguir que sean felices. A que sufran. Incluso a no conseguir esos hijos perfectos que parece que hoy todos hemos de tener". La receta para superarlo es relajarse, y disfrutar de ser padres, para que también ellos disfruten de ser hijos. "Mi consejo es que sean afectuosos con sus hijos, que estén con ellos cuando lo necesiten pero no encima de ellos todo el día. Que no se pongan nerviosos porque el hijo del vecino esté aprendiendo chino y, según sus padres, sea una criatura rayana a la perfección". Hay que decir no, exigirles que colaboren y también "decirles que les queremos, pero que ello no equivale a que tengan una serie de derechos adquiridos, ni sobre ustedes ni sobre el resto del mundo".

Marta Otero
(v.La Voz de Galicia del 21 de marzo de 2016).

Los "mantenidos" se adhieren a su familia y se quedan por años viviendo gratis, sin aportar nada, se sienten convencidos y seguros de que les deben de pagar todo y que lo poco o mucho que ganen, es para sus propios caprichos. No están dispuestos a aportar a su casa nada -a veces ni lavar los platos-, les gusta vivir de mantenidos.

Hay muchos tipos de mantenidos, desde el hijo que no creció y se quedó emocionalmente inmaduro y que tiene 35 años o más y vive cuidando a su "mamy", pero que en realidad viven de los recursos que están a su alrededor. Principalmente de la comida y hasta de un cuarto, que incluso, llegan a tener el descaro de exigir que se lo limpien, junto con su ropa. Este tipo de personas, no son muy productivos y suelen también ser deudores habituales. Tienen un carácter dependiente y lo malo es que son volubles, parecen muy bonachones, pero lo conjugan con momentos de muy mal humor.

Guillermo Dellamary
(v.pág.4-B del periódico El Informador del 10 de abril de 2016).

En tanto llegaba yo al sitio donde se hallaban reunidos, solo alcancé a observar una docena de espaldas sin cabeza pero, en cuanto salvé la distancia que nos separaba y los tuve de frente, aprecié que los dorsos contaban con su respectiva testuz inclinada sobre su pecho pero, no sin pena extrema, me percaté de que, además de mudos, los infelices se habían quedado sordos, porque ninguno reaccionó, ni siquiera por cortesía o elemental educación, a mi entusiasta saludo mañanero.

Y eso de que no me pelen es algo que hiere tan profundamente mi autoestima, que me obligó a encararlos, uno por uno, para averiguar el motivo de semejante afrenta. Hasta entonces reparé en que aquellos 12 apóstoles de la cibernética, más otros 3 que se fueron integrando y adoptando la misma dinámica, se encontraban absortos y embebidos por sendos cachivaches luminosos, seguramente fabricados con una prodigiosa propiedad aislante que segrega al usuario del ambiente y el mundanal ruido.

"Contestando unos mensajes", respondió el primero al que reclamé el ignorado saludo. "Jugando Candy Soda", dijo el segundo. "Viendo un animé", "Checando el feis", "Chateando con un cuate", "Checando dónde hay hora feliz de alitas y chelas", "Hablando con mi novio por facetime", "Buscando los resultados del fut", fueron las sucesivas respuestas que obtuve de los que alcancé a interpelar, antes de que diera la hora de entrar a clase, para reclamar su desatención de no devolverme el afectuoso saludo.

Algo se me rebulló por dentro frente a esta juventud encorvada, que no tardará en quedarse jorobada de tanto bajar la cabeza y mantenerla por horas en la misma posición, aunque vayan caminando sin fijarse ni dónde pisan. Pero más me acongojó la frívola naturaleza del uso que la mayoría da a la avanzada tecnología de información y comunicación, porque ni por error me topé con alguno que estuviera leyendo alguna nota periodística, un reportaje o un libro, aunque sea de Carlos Cuahtémoc Sánchez. Es obvio que soy una viejita necia que deplora haber pasado su juventud con la cabeza levantada.

Paty Blue
(v.pág.3-A del periódico El Informador del 22 de enero de 2017).

Increíble la sociedad en la que vivimos, donde los papás en lugar de educar a sus hijos los alcahuetean. Pagan por salvar a sus monstruitos que ellos mismos crearon, les dan demasiada lana y no tanto caso y límites.

Valeria Stoopen Barois
(v.pág.5-A del periódico El Informador del 4 de abril de 2017).

Entre las relaciones más difíciles que he percibido en mi vida está la de los infantes con los adultos. Nunca podrá usted sospechar lo que uno de esos engendros puede traumatizarlo; Ambrose Bierce los clasificó como "criaturas deformes, de edad, sexo y condición indefinibles, que destacan sobre todo por la violencia de las simpatías o antipatías que despierta en los demás". Y no estoy hablando, bajo ningún concepto, de alguna perversidad con las criaturas, merecedora de ser quemado en leña verde.

Acabo de leer en las redes, las nuevas dueñas de nuestra vida, que alguien, temiendo consecuencias nefandas, publicó "qué se hace cuando una señora amenaza a su hijo diciendo 'si sigues dando lata, te va a llevar el señor' y el señor eres tú", no tienes más que para poner cara de what?, esperando que la misericordia divina te proteja. Cuando era niño, porque chiquito nunca fui, se nos amenazaba con que nos iba a llevar un señor del costal; para fortuna del costalero, en aquel tiempo todavía no salían los heroicos defensores de los derechos humanos a protegerlo por haber sido juzgado por el hecho de cargar dicho envase.

En otra ocasión, ya siendo adulto, a la entrada de un club me encontré a un estimado amigo que iba con un crío como de 5 o 6 años, espantada la criatura del tamaño de mi corporeidad, producida por la ingesta de todo lo que ahora prohíbe la Secretaría de Educación, pero que es lo que le da sentido a la escuela, si uno no puede comer cochinadas y tiene que comer comida sana, aquello es un infierno. El crío se acercó a su padre y le preguntó "por qué ese señor está tan gordo", cuestionamiento que yo alcancé a oír, a lo que contesté "es porque me como a los niños de 7 años"; el niño, espantado, me dijo "yo tengo 6" y según afirma mi amigo, durante el siguiente año se negaba a asistir al club. De alguna manera, ésta no deja de ser la actuación de un chiquillo normal.

En esta vida los niños propios o disecados.

Carlos Enrigue
(v.pág.5-B del periódico El Informador del 4 de junio de 2017).

La evidencia se acumula: somos padres tan estupendos, tan pendientes de cualquier aspecto de la vida de nuestros hijos, que se la estamos arruinando.

Leemos sobre la bondad de fomentar el autocontrol de los niños, pero los primeros que no cumplimos somos los padres: atamos los cordones a chicos de 10 años, untamos sus tostadas, llevamos al recreo el bocadillo olvidado en casa y, sí, también esperamos a que salga de las entrevistas de trabajo. "Les educamos con Walt Disney para una vida que es The Walking Dead", explica Francisco Castaño, profesor, escritor y terapeuta de familias.

Hipohijos ha bautizado Eva Millet a esos descendientes de los hiperpadres en su último libro, Hiperniños. Son el resultado de querer niños que no sufran, de confundir la felicidad con subidones de alegría temporal, de solucionarles todo. Son niños de autoestima baja cuando llega la realidad con las rebajas, sufren ansiedad o depresión y carecen de recursos para manejarse por el proceloso y complejo mundo de la vida adulta. "Queremos educarles para el mar abierto entrenando en una piscina de plástico", suele resumir Gregorio Luri, filósofo y pedagogo.

En el fondo, los deseamos dependientes.

Las últimas advertencias llegan de la mano de dos psicólogos de EEUU, William Stixrud y Ned Johnson, autores del libro The Self-Driven Child (A favor del niño autónomo, Ed. Penguin Random House), y también de Eva Millet. Todos advierten de esos hipohijos que, después de una carrera competitiva por entrar en una buena universidad en EEUU, por ejemplo, se acaban matriculando en asignaturas como Psicología y Buena Vida, escogida por un 25% de los nuevos alumnos. Porque, según los autores americanos, en esa vida tan ocupada se les escapa algo tan básico como encontrarle el sentido.

Y, según sus experiencias, luego llegan la depresión y la angustia que vaticinan las estadísticas para cuando se enfrenten a esa vida real que suele empezar con un trabajo en el que aterrizan después de una entrevista a la que a veces ya van con los padres. "He tenido a candidatos acompañados por sus padres y luego me han llamado para preguntar por el tipo de contrato", explica Bernal Girón, gerente de Planeta Explora, una empresa dedicada a la divulgación científica entre los niños.

Los autores estadounidenses, además, advierten de que son niños cansados, sin tiempo libre, porque los padres también han asumido el rol de planificadores de eventos y agenda cultural, además de ponerle en las manos la tecnología que les tendrá enganchados. Son niños que apenas tienen tiempo para aburrirse, con las horas del día copadas entre colegio, deberes y extraescolares. No saben lo que es jugar sin la supervisión de un adulto pero, como advierte Millet, la amplificación de las malas noticias no ayuda a que nos relajemos: "En Gran Bretaña hubo un efecto Madeleine por la desaparición de la niña en Portugal. Dejaron a los niños menos solos".

Las familias que optan por mayor autonomía se enfrentan a mayor presión social: "El año pasado, mi hijo de 11 años empezó a ir al colegio solo en autobús de línea. Dos paradas. Pues muchas madres me dijeron que le comprara un móvil y yo les decía: pero, a ver, ¿qué nos pasó a nosotras de pequeñas?", dice Adriana Guijarro, una de las que sí son capaces de ponerse la presión social por montera.

Los autores de A favor del niño autónomo echan mano de la jerga de la empresa: aconsejan dejar el puesto de CEO de nuestros niños para convertirnos en sus consultores externos. Explican algo bien sabido en la Psicología: la investigación sobre la motivación sugiere que un fuerte sentido de la autonomía es clave para que los niños y los adolescentes se entreguen a algo con pasión y disfruten de sus logros.

La motivación es la caja negra de la Psicología y está muy relacionada con lo que se llama "agencia" en esta rama científica, o sea, la capacidad de decidir. Pero los padres de hoy la entienden de manera curiosa: "Ahora se entiende por autonomía dejar que los niños pequeños elijan qué se ponen de ropa o la marca de zapatillas", suele contar en sus charlas Gregorio Luri, uno de los divulgadores más activos en España de la educación del carácter. Es decir, de enseñar con el ejemplo a ser responsable, que no es otra cosa que apechugar con las decisiones. Pero hay que poder elegir. Caerse y levantarse.

Francisco Castaño, autor de La mejor medalla, la educación, explica que precisamente "educar es enseñarse a valerse por sí mismos", o sea, hacerse adultos. Hace un mes, la revista médica The Lancet defendía, sin embargo, extender el concepto de adolescencia hasta los 24 años, al haberse retrasado lo que marcaba el paso a la edad adulta, como el 1er. empleo o el 1er. hijo. "De todas maneras, llegarán y se harán adultos", explica Roberto Colom, profesor de Psicología de la Autónoma de Madrid, que duda de los datos sobre la epidemia de depresión y ansiedad: "Nos faltan estudios longitudinales, a lo largo de varios años". Y, en España, esas investigaciones no existen.

Tenemos lo que ven el profesor Castaño y Pedro García Aguado en su asesoría a familias: "A los niños que se les hace todo, cuando llegan a la adolescencia y ven que no consiguen ciertas cosas por sí mismos, se frustran y vuelcan la impotencia con sus padres".

-¿Hasta qué punto le hacen todo?

-Yo he tenido algún alumno de 18 años que no ha venido a clase porque su madre me dice que se le olvidó despertarle. Hay otros a los que les ponen la cesta de la ropa sucia directamente en el dormitorio y, aun así, ni siquiera abren la tapa. Estamos generando incompetentes e irresponsables que no tienen ni idea de cómo funciona la vida, por evitarles que sufran lo más mínimo. La necesidad agudiza el ingenio y ellos nunca la experimentan.

Los autores de A favor del niño autónomo advierten de una tendencia más extraña en EEUU que en España: jóvenes que no se quieren emancipar. Tan a gusto en casa. "Están muy acostumbrados a que sean otros los que se encarguen de su vida", explicaban los autores en una entrevista con Scientific American. Y esos otros, los padres, "están viendo la educación como algo muy competitivo, tienen la sensación de que sus hijos se pueden quedar atrás", dice Millet, referido, claro está, a un segmento de población de clase media alta.

Millet se fija en los exámenes de Selectividad, donde ya es habitual "ver a padres que les llevan bolis de repuesto o bocadillos" a los estudiantes. La autora dibuja niños también paralizados por la presión de los padres a estar a la altura de sus expectativas, por el miedo a equivocarse. A eso, añade "la vida que nos enseña Instagram, donde todo perfecto".

Un consejo que dan los autores norteamericanos es fomentar horas de desintoxicación digital, sin pantallas, sin móviles, sin tabletas. También los padres. Porque, como dice Millet, el móvil se ha convertido "en el nuevo cordón umbilical: la manera perfecta de controlar al niño".

Berta G.de Vega
(v.periódico El Mundo en línea del 16 de marzo de 2018).

En la revista médica The Lancet, los psicólogos afirman que la adolescencia contemporánea se ha alargado de los 10 a los 24 años.

Avelina Lésper
(v.pág.30 del periódico Milenio Jalisco del 18 de abril de 2018).

¡ALTO, LEA Y PIENSE!

Luego de que uno de mis hijos encontró la solución a un problema que implicaba conocimientos de diversa índole, su mamá impresionada bromeó con él preguntándole: "¿Cómo, dónde aprendiste a hacer todo esto, si yo nunca te lo enseñé?".

Su respuesta motivó este escrito: "Me enseñaste a leer", dijo.

En esta aparentemente sencilla contestación pude ver que para mucha gente, cada vez es menos importante leer para saber, y que personas de todos los niveles (presidentes de países incluidos) opinan y deciden asuntos importantes sin realmente saber nada, sin haber leído nada respecto a los problemas u oportunidades que tienen enfrente, o lo hacen con información superficial, falsa o sesgada.

Cada vez hay menos personas que saben, investigan o conocen el fondo de lo que hablan. Ni siquiera leen o son capaces de analizar la información que reciben de terceros, para en consecuencia aceptarla o rechazarla, y menos si ésta es compleja y para entenderla requiere lecturas largas y sesudas.

Muchos creen además que todo lo que leen, o mejor dicho, todo lo que "googlean" es cierto o completo.

La flojera mental aunada a la inocencia (buena fe le llaman algunos) hace creer que lo que se despliega tras nuestros "clics" es información cierta y segura, sin saber que en muchos casos es el resultado de elaborados sistemas de algoritmos que de acuerdo con nuestra ubicación e historial de búsquedas hacen que tengamos a la mano determinado contenido.

Hace tiempo aprendí que no todo lo que se escribe se tiene que leer, no todo lo que se piensa se tiene que decir, y no todo lo que se lee o escucha se tiene que creer.

Por ello así como se ponen letreros de advertencia al acercarse a las vías de un tren que dicen "¡Alto, vea, oiga!", o leyendas que advierten determinados peligros como "Si toma no maneje" o "¡Fumar causa cáncer!", todos los libros, sitios y motores de búsqueda de Internet debieran tener leyendas en sus portadas advirtiendo el peligro de leer sin pensar, de leer mentiras, medias verdades o publicidad disfrazada de estudios serios que ponen en riesgo la salud o la cartera de incautos que la creen o la compran.

"¡Alto, lea y piense!" debieran advertir las portadas de todo libro, revista, periódico, noticiero, artículo de opinión, buscador o publicación en línea. ¡No todo lo que se lee es cierto! ¡Piense antes de creer! ¡Leer una sola opinión puede causar paranoia!, etc.

No obstante el peligro que entraña leer sin pensar, es preferible correr el riesgo de morir por sabiduría parcial que por ignorancia total.

Solo sepamos que los conocimientos, ese conjunto de información almacenada mediante la simple y superficial lectura, por sí solos son simples datos sin mucho valor cualitativo o pragmático.

Son 2 cosas las que convierten a una persona ignorante o a una almacenadora de datos en una persona sabia: la experiencia (nombre que le damos a nuestros fracasos) y la introspección, esa mirada interior que se dirige a los propios actos o estados de ánimo, y que al final nos mueve a decidir o actuar de cierta manera, muchas veces en contra o a pesar de los datos duros, de las costumbres, de las tradiciones o inercias populares.

La introspección (pensar y sentir al mismo tiempo) debe ser un ejercicio obligado luego de cualquier lectura, de cualquier observación o experiencia, particularmente cuando decisiones importantes o el bienestar de terceros están en juego.

La sociedad actual tiende a pensar menos por sí misma y por lo tanto a creer más en lo que ve o en lo que le dicen. Esto explica mucho del reciente resultado electoral mexicano en el que políticos oportunistas lograron que el hartazgo nublara la sensatez, y la fe le ganara a la razón.

Ricardo Elías, arquitecto y empresario
(21 de septiembre de 2018).

Algunos pasajeros elogian a los transportadores que les advierten de los niños que estarían cerca de sus sillas.

"No quiero hablar con tus hijos" es como la autora -que se identifica como traceybyfire- titula uno de sus artículos.

"Soy 'childfree' (libre de niños) por opción. Recientemente, descubrí que algunas personas rechazan esa expresión, la consideran ofensiva y afirman que no debe ser utilizada, lo que es ridículo. He trabajado muy duro para mantenerme 'childfree' y no voy a dorar la píldora para satisfacer a nadie cuyas decisiones le hayan llevado a un resultado diferente".

Publicado en Medium, un sitio de artículos originales de temas diversos, el texto es uno de los más recientes sobre la tendencia "childfree" que está generando discusiones acaloradas en internet en torno al tema de cuáles son los límites para establecimientos, empresas e inclusive las mismas personas de restringir la presencia e interacción con menores.

Ese debate involucra tanto los derechos individuales -incluyendo los derechos infantiles- como los de la convivencia colectiva.

Este septiembre, el asunto volvió a surgir cuando usuarios de la aerolínea Japan Airlines elogiaron a la compañía por identificar dónde estarían sentados los niños menores de 2 años en sus aviones, para que los demás pasajeros pudieran tener eso en cuenta a la hora de escoger sus sillas antes de registrarse en el vuelo.

"Muchas gracias, Japan Airlines, por alertarme de dónde los bebés planean berrear y gritar durante un viaje de 13 horas. Eso debería ser obligatorio", escribió un usuario en Twitter, en un mensaje que detonó una larga discusión.

Por un lado, los defensores de los que quieren planear sus viajes y tener más tranquilidad en un vuelo largo y, por el otro, quienes piensan que hay una creciente intolerancia y discriminación contra los niños, que todavía están aprendiendo a convivir en sociedad, inclusive a través de sus interacciones con los adultos en su entorno.

"Leo con empatía que las personas quieren paz, pero creo que está creciendo el glamur de decir que no te gustan los niños y veo muy problemático segregar un sector de la sociedad, además de a sus padres y aún más a sus madres", dijo el bloguero Thiago Queiroz, que habla sobre paternidad en su blog Paizinho Vírgula.

"Todavía es socialmente aceptado ser intolerante hacia los niños, pero si uno hiciese eso con cualquier otro grupo (negros, homosexuales) sería con razón tachado de racista u homofóbico".

La también bloguera Cila Santos, en su blog Militancia Materna, experimentó ese debate en la vida real durante un viaje con su hijo, entonces de 4 años.

"Estábamos en autobús a Paraty y eran las 7 de la noche cuando mi hijo y yo conversábamos sobre lo que estábamos viendo, lo mismo que muchas otras personas en el bus conversaban", cuenta.

"Pero la chica delante de nosotros quería que lo callara. Entiendo que ella estuviese cansada, tal vez planeaba dormir. Pero, ¿qué iba a hacer?, ¿ponerle cinta adhesiva a la boca de mi hijo? ¿Dejar de hacer lo que los demás adultos hacían a esa hora cuando no estaban hablando por celular?", recuerda Santos.

"Creo que la voz infantil activa algún gatillo en las personas: '¿quién es este niño que no me pertenece?'. Lo curioso es que no estamos en una sociedad de adultos bien comportados, todo lo contrario. Pero es ante un niño vulnerable que las personas sueltan los perros".

El origen de la expresión "childfree" se refiere a las personas que buscan que se les reconozca el derecho a no tener hijos, pero el concepto se fue expandiendo para incluir la idea de restringir (o vetar) el contacto con menores.

"Eso se hizo a través de los medios. La esencia de la página es para aquellos que no quieren tener hijos y poder vivir en paz con esa opción", señala Ana, que pidió sólo ser identificada por su 1er. nombre, refiriéndose al sitio que ella creó en Facebook y que cuenta con 225,000 'me gusta', además de versiones en Twitter e Instagram.

En la página generalmente nos atacan mucho, dicen que les tenemos rabia a los niños, pero es sólo (en defensa de) el derecho a no tener hijos y contra esa presión social que persigue a las niñas desde temprana edad", continúa Ana.

Tampoco está de acuerdo que se les compare con otros grupos que son discriminados.

"La gente hace mucho esa comparación, pero la infancia es sólo una etapa de la vida y la persona va a dejar de ser niña algún día. Hay un 1% de espacios que no quieren niños, pero un 99% que los aceptan", señala Ana.

"Creo que es injusto decir que eso significa que queremos prohibir a los niños (en la sociedad). Ellos tienen derechos como cualquier persona pero en algunos lugares puede haber restricciones para quienes quieren tranquilidad".

Entre esos lugares con restricciones están , por ejemplo, centros turísticos y restaurantes exclusivos para mayores de edad que ofrecen "mucha tranquilidad", "elegancia" y "opciones de recreación únicamente para el público adulto".

Hay situaciones semejantes en diferentes países del mundo: la prohibición de niños en ciertos establecimientos ya ha motivado reportajes periodísticos y comentarios acalorados a favor y en contra en países como EE.UU., Italia, Alemania y Reino Unido.

En 2018, en la isla alemana de Rügen, un restaurante prohibió el servicio a menores de 14 años a la hora de la cena, después de que un grupo de jóvenes dañara su despensa y porque quería ofrecer un "oasis de paz" a su clientela.

En Roma, 2 años antes, un restaurante vetó la entrada de menores de 5 años describiéndolos como "terrores incontrolables". En EE.UU., un restaurante en Carolina del Norte, que en 2017 también limitó el acceso a niños de 5 años, dice haber tenido un "notable aumento en el número de reservas".

Comentando sobre esas prohibiciones, un columnista del diario británico The Guardian opinó: "Si tu hijo se comporta como un estúpido en público y tú no haces nada al respecto, entonces eres más estúpido todavía".

"Pero ruego que, cuando se trate de idear políticas oficiales para lugares de cenar, no dejemos que los estúpidos sean un factor determinante. Porque, créelo o no, después de tener hijos, tú no desarrollas un deseo automático de quedarte en casa todas las noches. Algunas veces quieres salir a comer una buena cena, como cualquier ser humano normal", continuó la columna.

"Y, tal vez lo más importante, si no permites niños en un restaurante debido a su comportamiento, entonces estás criando un montón de niños que nunca sabrán cómo comportarse en restaurantes".

De vuelta al artículo en Medium, la autora detecta una "perturbadora tendencia" en lugares públicos: "Niños que intentan hablar conmigo o llamar mi atención mirándome o diciendo 'hola' (...) y su padres parecen tolerar ese comportamiento".

"¿Qué paso con enseñarle a los niños que no deben hablar con extraños? (...) Voy a seguir desviando mi mirada. Yo no quiero hablar con tus hijos", escribe Cila Santos.

"Existe un movimiento legítimo de mujeres que defienden el derecho a no tener hijos y luchan contra la maternidad obligatoria o el romanticismo de la maternidad", señala.

"Pero hay algo positivo que sale de esta mala tendencia de criticar a los niños o de no tener que lidiar con niños. Esos se llama convivir en sociedad. Si uno está en un espacio público, tiene que convivir con ellos y tratarlos bien, tragándose su descontento, como lo hace cualquier persona madura. Los niños no se pueden defender y sólo recientemente la infancia fue reconocida (como una etapa de desarrollo), inclusive hay padres que no entienden que son personas que están aprendiendo cómo es el mundo".

Thiago Queiroz resalta que esa relación a la presencia de menores acaba dificultando la convivencia social de algunas familias.

"Si una persona quiere pagar más para sentarse lejos de niños en el avión, todo bien, pero ¿qué hacer con ese niño que va a estar llorando?, ¿vamos a avergonzar a su familia? Se trata de proteger a la infancia, dejando que los niños sean niños, pero también proteger a los padres y madres de la experiencia de sentirse avergonzados en público", sostiene.

En un 1er. reportaje que BBC News Brasil hizo al respecto, en 2017, algunos comentaron que sus críticas no iban dirigidas a los niños en sí, pero a su educación y a los límites impuestos por los padres.

"Soy madre y entiendo que nadie está obligado a aguantarse el niño de otro, aún más niños cuyos padres no ponen límites (...). El respeto también tiene que venir de mi parte (como madre) en entender que no todos los lugares reciben niños y eso está bien también", escribió una lectora.

"No entiendo por qué quieren llevar a su niño a un espacio donde no son bienvenidos. Hay lugares que no son recomendables para niños. Los niños no pueden hacer de todo", afirmó otra.

Pero cuanto mejor preparado esté el medio ambiente para recibir niños, mejor recibirá a todos los ciudadanos en general, sostiene el abogado Pedro Hartung, coordinador del programa Prioridad Absoluta, de la organización defensora de los derechos infantiles Alana.

"Es algo pragmático: las ciudades 'child friendly' (amigables a los niños) tienen índices de desarrollo más altos y son mejores para todos", explica.

"Aceras que permiten que los niños corran y que las madres paseen con sus cochecitos, por ejemplo, son aceras buenas para todos. Es una estrategia de política pública y hace que el niño no sea visto como un objeto de la familia, sino como un ciudadano con la libertad de ir, venir y permanecer en los lugares".

Argumenta, inclusive, que la Constitución y el Código de Defensa del Consumidor garanticen a los niños los derechos de frecuentar espacios públicos y privados de prestación de servicios.

"Un niño sólo aprende viviendo en sociedad, entonces necesitamos encontrar formas de socialización, aunque sea por solidaridad y paciencia con las familia, porque los padres también necesitan protección", afirma.

"Necesitamos encontrar formas de vivir, independientemente de nuestras diferencias".

(V.periódico El Informador en línea del 6 de diciembre de 2019).

Según cuenta, el Señor E. Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, había un estudiante que resolvió un problema de física de una forma controversial y se le invito a ser árbitro para establecer si el estudiante había contestado correctamente o no. La pregunta del examen indicaba "Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro". El estudiante respondió "lleve el barómetro a la azotea del edificio y átele una cuerda muy larga. Descuélguelo hasta la base del edificio, marque y mida. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio". Su respuesta, aunque era correcta no era la convencional, por lo se le pidió que presentara en su respuesta evidencia de que tuviera conocimientos de física.

Sobre esto Rutherford cuenta: "Habían pasado 5 minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: coja el barómetro y láncelo al suelo desde la azotea del edificio. Calcule el tiempo de caída con un cronómetro. Después, aplique la formula altura = 0,5 A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio. Después de terminar el examen el estudiante me explico las múltiples formas en que se podía resolver este ejercicio, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en 2 lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares). Dijo que la conocía, pero que, durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar".

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

¿A qué va toda esta historia? A que desgraciadamente en México uno de los principales problemas en la educación es que no se enseña a pensar al alumno. Esto explica porque tenemos tan pocas publicaciones a nivel internacional en las más prestigiadas revistas científicas, así como el porque innovamos y registramos muy pocas patentes. Con el contexto actual, esto va a empeorar y la brecha y el desarrollo relativo con otros países aumentará. Si las clases son por televisión, radio o por la computadora no es el principal problema, el problema es si estamos enseñándoles o no a pensar a nuestros estudiantes.

Jacques Rogozinski
(v.pág.7-A del periódico El Informador del 31 de agosto de 2020).

El filósofo y diplomático francés, J.A. Gobineau, dijo en algún momento "no descendemos del mono, pero rápidamente nos aproximamos a él". Tenía razón, sólo que debieron pasar más de 100 años antes de que su predicción se completara.

Aproximarnos al mono no significa perder la inteligencia, ya que los simios la tienen, sino dejar de emplearla de manera dialogal. Ciertamente nada ha enriquecido ni entorpecido tanto a la humanidad como el debate de las ideas, ejercicio que nos ha acompañado seguramente desde que los seres humanos aprendieron a discutir con razones. En este extenso periodo de historia cultural el debate de las ideas ha supuesto en 1er. lugar, tenerlas, en 2o. sitio, poder sustentarlas con muchas otras ideas más, y desde luego, saber presentarlas en un plano estrictamente intelectual, es decir, dejando de lado las emociones, los afanes del "ego", y el recurso a la violencia, física o verbal, que como dijera otro pensador francés, Talleyrand, es la salida de los tontos.

Cuando una generación completa pierde esta capacidad de debatir o lo hace a niveles ínfimos, lo que está en riesgo no es una generación, sino una civilización. Pero ¿a qué obedece esta pérdida? Tal vez al hecho de que los jóvenes muy pronto se percatan de que su conocimiento es muy superficial y fraccionario, que sus oponentes mayores les pueden abatir ya desde el uso mismo que hacen del lenguaje impreciso e incorrecto, advierten que los grandes debates no son unicelulares, sino que se han de asentar en bases multidisciplinares. Si a esto se añade la posibilidad de poseer una personalidad carencial o, por otra parte, agresiva, es lógico que los jóvenes acaben encastillados en una postura cerrada: así pienso, así lo creo, y así lo digo, única y exclusivamente "porque sí". Fin del debate.

La capacidad de debatir supone la capacidad de pensar y de dialogar, exige la honestidad del que busca sinceramente lo mejor para el mayor número de personas en cualquier campo, exige renunciar al personalismo, a la sola búsqueda del propio interés, exige la inteligencia de aceptar cuando uno se equivoca y reconocer cuando el oponente acierta.

Armando González Escoto
(v.pág.10-A del periódico El Informador del 23 de enero de 2022).

Un niño sobreprotegido y a quien se le ha dado todo lo que pide, desarrollará una "mentalidad con derechos" y siempre será egoísta. No le importarán los esfuerzos de sus padres. Si somos este tipo de padres sobreprotectores, ¿estamos realmente mostrando amor o estamos destruyendo a nuestros hijos?

Tus hijos podrán vivir en una gran casa, comer una gran comida, aprender piano y tener una gran pantalla de televisión. Pero cuando cortes el césped, deja que ellos lo experimenten también. Después de comer, permite que ellos laven sus platos con sus hermanos y hermanas. No es porque no puedas contratar a una mucama, sino porque debes amarlos de la forma correcta. Quieres que entiendan que no importa qué tan ricos sean sus padres, algún día tendrán canas.

Lo más importante es que tus hijos aprendan a valorar el esfuerzo, experimenten la dificultad y que aprendan a trabajar en equipo para hacer las cosas.

Ricardo Salinas Pliego
(v.pág.4 del periódico El Informador del 9 de enero de 2023).

"Los niños, para ser soportables, o propios o disecados."

Sabiduría popular.

"Claro que me gustan los niños... hay recetas muy buenas."

Gobernante de un país centroafricano cuyo nombre se ha perdido en la historia.

"¡Vuelve Herodes! ¡Te perdonamos!"

Maestro de escuela primaria que pidió ser mantenido en el anonimato.

"Entiéndanme, no es que odie yo a los niños, es que los abomino."

Germán Dehesa.

"La infancia es una etapa naturalmente desgraciada de la existencia. El cuento de que los niños merecen felicidad lo inventó Walt Disney para ganar plata."

Isabel Allende, en la novela "El amante japonés"

Dejar mejores hijos al planeta.

Claro que eres víctima.

El problema de México es usted.

Educación gratuita.

Señales de hijo malcriado.

Déjalo que se enoje y chille.

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Publicado en Público el 7 de noviembre de 2008

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Regreso a mi página base
El Tesoro de la Jumentud > La página de nuestra vida > Escuincles...

Más costoso que una buena educación es la carencia de ella.

Los nuevos trogloditas = deportes + conectividad.

Puntaje	Habilidad lectora	Matemáticas
Insuficiente	Los alumnos sólo reconocen elementos explícitos	Los alumnos sólo resuelven problemas directos explícitos
Elemental	Los alumnos sólo integran y comprender partes del texto	Los alumnos resuelven operaciones aritméticas combinadas
Bueno	Los alumnos sintetizan y comprenden el texto en su totalidad	Los alumnos pueden combinar aritmética y algebra
Excelente	Los alumnos son capaces de hacer inferencias complejas	Los alumnos resuelven problemas matemáticos complejos

	Insuficiente	Elemental	Bueno	Excelente
SEMS (zona metropolitana)	44	41	13	2
Cervantes	1.2	18	43	37
Instituto de Ciencias	8	35	42	16
Cumbres	0	72	17	11
Jalisco	44.3	40	13	2
Nacional	41	38	15	4